議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

劉滿喜

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)教育和體育局，河北秦皇島 066000）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)灌輸，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，沒有考慮學(xué)生是否理解課堂內(nèi)容，存在一定的弊端。而議題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，不僅降低了課堂教學(xué)的難度，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，還提高了師生互動(dòng)的效率，讓學(xué)生成為課堂的主人。尤其是隨著新課標(biāo)的落地，對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，只有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，打造高效的課堂。所以，在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用議題式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展討論，形成個(gè)性的知識(shí)體系，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。基于此，本文先分析初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題，再研究議題式教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)深度不足

有些初中道德與法治教師因循守舊，不愿創(chuàng)新，選擇的教學(xué)案例還是幾年前的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至有的案例已經(jīng)失去了教育價(jià)值，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師對(duì)于信息技術(shù)手段的運(yùn)用不多，只是給學(xué)生播放電子課件，沒有使用深層次的功能，使得課堂教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)深度有限。教師很少開展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，通常都是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，這樣就造成了學(xué)生眼高手低，在實(shí)際運(yùn)用道德與法治知識(shí)的時(shí)候困難重重，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）師生互動(dòng)流于形式，缺乏有效溝通

受到應(yīng)試教育的影響，道德與法治教師在課堂上很少與學(xué)生互動(dòng)，將大部分的時(shí)間都用在講課或者做題上，沒有及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使得師生之間出現(xiàn)隔閡，進(jìn)而影響了教與學(xué)的效果。即使教師組織課堂提問(wèn)，也只是挑選優(yōu)等生，因?yàn)閮?yōu)等生能夠快速回答出問(wèn)題，不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。這樣的提問(wèn)是不科學(xué)的，只滿足了一部分學(xué)生的需求，讓其他學(xué)生成為課堂的旁觀者，挫傷了他們的自尊心和自信心。由于師生之間缺乏有效溝通，使很多重要的道德與法治知識(shí)被遺漏，導(dǎo)致事倍功半。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)片面單一，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候往往采用傳統(tǒng)的方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生在座位上昏昏沉沉地聽，根本起不到教育作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于整體教學(xué)的開展。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也相對(duì)枯燥，通常都是“你回答得很好，請(qǐng)坐”“不錯(cuò)，加油”“你真棒”，這種模棱兩可的話語(yǔ)已經(jīng)無(wú)法激勵(lì)學(xué)生，不能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。另外，教師沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的常態(tài)化，通常情況下，評(píng)價(jià)以后就沒有反饋和驗(yàn)收了，至于學(xué)生是否改進(jìn)也不關(guān)心，無(wú)形之中增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)置議題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

1.挖掘教材內(nèi)容，合理選擇議題。現(xiàn)行的初中道德與法治教材是經(jīng)過(guò)精心編撰的，蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳素材。在開展議題式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘道德與法治教材的內(nèi)容，從中選擇合適的議題，與學(xué)生共同研究和討論，從而降低整堂課的教學(xué)難度，使學(xué)生能夠全身心地參與進(jìn)來(lái)。議題的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)于復(fù)雜或者抽象，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。議題的選擇還要具有靈活性，不能局限于某一章節(jié)的內(nèi)容，可以從整個(gè)單元入手，設(shè)計(jì)單元議題，這樣能夠更加便于學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系。而且議題的選擇還要體現(xiàn)出思辨性的特點(diǎn)，議題不等同于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是將道德與法治中的某一觀點(diǎn)或者理論設(shè)計(jì)成議論的重點(diǎn)，與學(xué)生的思維特點(diǎn)相貼合，在合作中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)議題。道德與法治教材中的內(nèi)容是有限的，要想在更加廣闊的空間中鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要積極結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置更加巧妙和精確的議題，從而開闊學(xué)生的視野，使道德與法治教學(xué)的育人功能得到發(fā)揮。學(xué)生都生活在社會(huì)當(dāng)中，對(duì)社會(huì)中的大事小情有著獨(dú)特的感受。教師要善于挖掘社會(huì)熱點(diǎn)中的資源，給學(xué)生帶來(lái)新穎、獨(dú)特的議題，一方面體現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的特色，另一方面為學(xué)生了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以選擇社會(huì)當(dāng)中的大事件，將其與道德與法治教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)事件與所學(xué)的知識(shí)有哪些關(guān)系，并且嘗試著運(yùn)用教材內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)以致用的能力。教師還可以選擇發(fā)生在人們身上的小事件，體現(xiàn)出個(gè)人崇高的精神和魅力，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)議題情境，提升學(xué)生參與度

1.構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。開展議題式教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們獲取豐富的道德與法治知識(shí)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。議題不能脫離生活，只有在生活的映襯下，才能夠彰顯出議題的作用。所以，初中道德與法治教師要善于構(gòu)建生活化的議題情境，選擇貼近學(xué)生日常生活的議題內(nèi)容和資料，讓他們充滿參與的熱情，最終成功挖掘出議題背后的內(nèi)涵。教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活現(xiàn)象或者生活場(chǎng)景，將學(xué)生帶入逼真的情境當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言興趣，真正地體會(huì)到社會(huì)核心價(jià)值觀，優(yōu)化學(xué)生的思維和品德。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提供議題，選擇日常生活中的一些難忘的、感人的事件，在課堂上運(yùn)用道德與法治知識(shí)進(jìn)行解答，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.打造游戲情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)之一。在道德與法治教學(xué)中，教師要善于打造游戲情境，將議題融入具體的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生一邊做游戲，一邊參與議論，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，并且養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師設(shè)計(jì)的游戲要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、思考、質(zhì)疑、驗(yàn)證等過(guò)程，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的印象，形成學(xué)習(xí)智慧。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造游戲情境，通過(guò)設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)游戲來(lái)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生在游戲情境中盡情享受，對(duì)議題的掌握也更加深刻，都能夠有所收獲。當(dāng)議題較難的時(shí)候，教師也可以采用游戲情境的方式進(jìn)行引入，先帶領(lǐng)學(xué)生完成精心設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容，然后以游戲?yàn)橐劳邢驅(qū)W生介紹議題內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）規(guī)劃議題問(wèn)題，突出內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

1.引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生個(gè)性。在議題式教學(xué)中，有一個(gè)核心環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)。只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，才能夠更好地鍛煉他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的動(dòng)力。所以，初中道德與法治教師可以設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈去啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生一步一步地思考，既能夠解決議題的難點(diǎn)，也可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更大的教學(xué)價(jià)值。為了照顧到不同水平學(xué)生的感受，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇問(wèn)題去解答，這樣能夠滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生都有話可說(shuō)，使議題更具有可操作性。值得注意的是，在設(shè)計(jì)議題問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該具有開放性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，不能局限在固有的思維模式當(dāng)中，要讓學(xué)生通過(guò)研究議題掌握更多道德與法治知識(shí)。

2.開發(fā)合作性問(wèn)題，鍛煉協(xié)作能力。以前，教師設(shè)計(jì)的議題問(wèn)題都是統(tǒng)一的，讓學(xué)生自主探究，并且給出答案。有些自學(xué)能力弱的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種狀況，無(wú)法有效完成議題問(wèn)題，只有自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生才能夠按時(shí)完成，最終使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響課堂教學(xué)的發(fā)展。在新時(shí)期，初中道德與法治教師應(yīng)該積極開發(fā)合作性問(wèn)題，將核心議題劃分成多個(gè)小議題，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)每個(gè)小議題進(jìn)行研究，尋找議題中蘊(yùn)含的道理，為解決生活問(wèn)題提供建議。教師要讓每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，給小組成員分配好相應(yīng)的職責(zé)，這樣能夠避免學(xué)生在合作中“偷懶”，使全體學(xué)生都得到知識(shí)和情感的洗禮。另外，當(dāng)學(xué)生在小組合作中積極探索的時(shí)候，教師不能成為旁觀者，而是要加入學(xué)生的議論當(dāng)中，與學(xué)生共同研究他們出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。

（四）組織議題活動(dòng)，加深課程影響力

1.開展角色扮演，加強(qiáng)精神陶冶。僅靠理論灌輸難以讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而且還增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在雙減背景下，初中道德與法治教師要開展各種各樣的議題活動(dòng)，改變學(xué)生死讀書的現(xiàn)象，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，推動(dòng)課程思政的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神陶冶。初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以適時(shí)開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的角色，并且將真實(shí)案例表演出來(lái)，一方面使枯燥的文字變成活靈活現(xiàn)的表演，烘托濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面強(qiáng)化道德與法治課程的影響力。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和表演天賦都各不相同，每一個(gè)小組表演出來(lái)的內(nèi)容都有他們獨(dú)特的地方，教師要秉承“以學(xué)生為本”的理念，運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們直觀地感受到生活中的真諦，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

2.組織社會(huì)實(shí)踐，夯實(shí)道德品質(zhì)。為了體現(xiàn)出議題活動(dòng)的特點(diǎn)，教師還要定期組織社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生到更加廣闊的舞臺(tái)上接受訓(xùn)練，汲取到更加豐富的道德精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。當(dāng)學(xué)生對(duì)議題有了一定的理解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，盡自己最大的努力去驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，讓道德與法治課更有品位。在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)，還可以接觸到更多有價(jià)值的人和物，打破傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的體系，實(shí)現(xiàn)政治引導(dǎo)功能。當(dāng)師生來(lái)到博物館的時(shí)候，呈現(xiàn)在他們眼前的是一幅幅歷史畫面，教師則可以向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化理念，讓學(xué)生以史為鑒，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)師生來(lái)到廣場(chǎng)的時(shí)候，他們可以向群眾發(fā)放節(jié)能環(huán)保或者誠(chéng)實(shí)守信的宣傳單，以這種身體力行的方式展現(xiàn)學(xué)生的熱情，提升核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化議題評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

1.選擇多樣評(píng)價(jià)對(duì)象。議題評(píng)價(jià)是不可忽視的，在議題式教學(xué)中占據(jù)著重要作用。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生對(duì)議題的理解深度，也可以讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的期待。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法存在諸多弊端，忽視學(xué)生的主體性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也有漏洞，需要引起教師的關(guān)注。在新課程改革背景下，初中道德與法治教師要善于創(chuàng)新，選擇多樣的評(píng)價(jià)對(duì)象，從更加全面的角度去點(diǎn)評(píng)學(xué)生，使學(xué)生與教師之間形成共情，進(jìn)而大幅度提升學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行議題評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的參與度、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方面展開，并且與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話，讓學(xué)生都能夠悉心接受教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)潛力得到挖掘。而且教師還要堅(jiān)持長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)以后都要進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)，確保學(xué)生改掉壞習(xí)慣，獲得更多信息反饋。

2.采用多元評(píng)價(jià)方式。議題式教學(xué)評(píng)價(jià)需要與時(shí)俱進(jìn)，采用多元評(píng)價(jià)方式，照顧到學(xué)生的需求，也反映出課堂的活力，讓每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都熠熠發(fā)光，在未來(lái)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。第一，教師可以采用小組評(píng)價(jià)的方式。小組成員之間都非常了解，讓他們互相評(píng)價(jià)能夠消除緊張感，提出自己的見解，為教師總評(píng)提供依據(jù)。第二，教師可以采用教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式。如今各種各樣的教學(xué)系統(tǒng)層出不窮，很多系統(tǒng)中都自帶評(píng)價(jià)功能，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出綜合性的評(píng)價(jià)報(bào)告，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都有所重視。第三，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式。將學(xué)生參與議題學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果錄制成微視頻，然后發(fā)布到短視頻平臺(tái)或者校園網(wǎng)上，讓更多的人參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，議題式教學(xué)是課程改革的產(chǎn)物，是提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，活躍學(xué)生的思維，形成良好的思維習(xí)慣和探究能力。還要積極開發(fā)豐富的實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我，完善知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有遷移、學(xué)生有成長(zhǎng)。