地方紅色歷史文化融入中學(xué)歷史教學(xué)芻議

趙 龍

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅臨潭 747502）

受到應(yīng)試思想的影響，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)完全依賴于教材，重復(fù)講述教材內(nèi)容，然后給學(xué)生布置大量的歷史習(xí)題，這樣會降低學(xué)生的聽課質(zhì)量，使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。近年來，地方紅色歷史資源逐漸成為關(guān)注的熱點(diǎn)，不僅體現(xiàn)了地域特色，還能夠彰顯紅色文化。教師可以將地方歷史引入到歷史教學(xué)中，創(chuàng)造濃郁的文化氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注度，改變學(xué)生死讀書的現(xiàn)象，讓學(xué)生都能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解釋實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。本文筆者結(jié)合實(shí)際，分別論述地方紅色歷史文化融入中學(xué)歷史教學(xué)的必要性和策略，希望給歷史教師提供參考和借鑒。

一、地方紅色歷史文化融入歷史教學(xué)的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

孟子曾經(jīng)說過“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，國家、家庭和個人之間存在著緊密的聯(lián)系，中學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，必須具備家國情懷，而歷史學(xué)科正是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑。教學(xué)中教師可以融入地方紅色歷史，為學(xué)生講述發(fā)生在當(dāng)?shù)氐母锩适隆⒂⑿廴宋锸论E，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀地方紅色經(jīng)典、唱響當(dāng)?shù)氐募t色歌曲等，用當(dāng)?shù)氐募t色革命精神塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生借助地方紅色歷史文化了解中國的革命歷史，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的紅色情懷。

（二）拓寬學(xué)生歷史儲備

以前，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的途徑只有教材和教輔書籍，導(dǎo)致歷史知識面較窄，難以生成系統(tǒng)化的歷史知識。為此，教師可以融入地方紅色歷史文化，以地方紅色歷史作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，讓學(xué)生了解更多教材中沒有的歷史事件、認(rèn)識更多的革命人物、看到更多身邊的紅色文化遺跡等，開拓學(xué)生的歷史思維與視野，使歷史課堂不再是空洞的說教，而是情景再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)的紅色歷史文化探究中國在不同歷史階段的曲折發(fā)展歷程，深化學(xué)生對中國歷史的理解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生的歷史儲備。

（三）促進(jìn)課程改革發(fā)展

隨著課程改革的深入推進(jìn)，對歷史教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識滲透，還要帶動學(xué)生參與歷史實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)。在地方紅色歷史文化的輔助下，拓寬了歷史教學(xué)的內(nèi)容，也完善了歷史教學(xué)的形式，使學(xué)生樂于參與課堂互動，形成正確的歷史觀和道德觀。學(xué)生能從紅色歷史文化中汲取營養(yǎng)，從歷史角度關(guān)注國家命運(yùn)，對中華民族具有認(rèn)同感和歸屬感。地方紅色歷史文化引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的變遷，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，在一定程度上促進(jìn)了新課改的發(fā)展。

二、地方紅色歷史文化融入中學(xué)歷史教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源融合

歷史是立德樹人的關(guān)鍵課程，也是傳承優(yōu)秀歷史文化的載體。將地方紅色歷史文化巧妙地引用到中學(xué)歷史教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對歷史知識的了解，勾起學(xué)生的戀鄉(xiāng)情結(jié)，內(nèi)化于心、外化于行，更好地踐行社會主義核心價值觀。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，尋找地方紅色歷史的融合點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為學(xué)生全面、清晰地呈現(xiàn)地方歷史，讓越來越多的學(xué)生喜歡歷史。

在歷史教材中會涉及中國共產(chǎn)黨的相關(guān)知識，包括黨史、新中國史、改革開放史等，教師可以充分利用這些資源，向?qū)W生介紹本地支部誕生的紅色故事，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識共產(chǎn)黨從成立到發(fā)展壯大的過程，堅定學(xué)生愛黨、愛國的決心。當(dāng)講到關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史時，教師可以從本地區(qū)涌現(xiàn)出的英雄人物入手，通過圖片、視頻等方式，向?qū)W生介紹當(dāng)時戰(zhàn)爭的艱苦條件，以及人們?yōu)榱藠Z取革命勝利的英勇無畏精神，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生崇高的敬意。教師也可以從學(xué)校圖書館或者校史館中尋找本地紅色資源，給學(xué)生講述本校的建立時間以及發(fā)生的故事，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠認(rèn)真配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用好教材當(dāng)中的探究與拓展內(nèi)容，關(guān)注教材插圖，做一個有心人，逐步提高自己的觀察能力和理解能力。歷史知識不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)教師為學(xué)生講述地方紅色歷史文化的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生反思地方紅色歷史文化對現(xiàn)實(shí)生活的影響，實(shí)現(xiàn)由簡略了解到詳細(xì)感知的轉(zhuǎn)變，增加歷史學(xué)習(xí)的價值。另外，做歷史練習(xí)題的時候，教師也要鼓勵學(xué)生勤于思考，挖掘與地方紅色歷史具有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并由此設(shè)計形式多樣的歷史教學(xué)活動，將鄉(xiāng)土黨史更加鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠?yàn)楹霌P(yáng)紅色文化助力。

（二）開展主題活動，體驗(yàn)歷史魅力

歷史學(xué)科具有人文性和綜合性的特點(diǎn)，不僅要為學(xué)生講述歷史理論知識，還要積極提供實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展主題鮮明的歷史實(shí)踐活動，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史文化，形成良好的歷史精神。尤其在開展地方紅色歷史文化教育時，教師設(shè)計的主題活動必須切合本地實(shí)際，還要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，吸引學(xué)生踴躍參與，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

在歷史課堂上，教師可以開展角色扮演活動，為學(xué)生提供發(fā)生在本地的紅色經(jīng)典故事，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，自主選擇歷史人物，自主編排表演形式，將本地紅色故事演出來，加深學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生穿上特定的服裝時，他們的內(nèi)心是激動的，都暗下決心要表演好每一個角色，使英雄人物的光輝形象永存。教師也要參與到課堂活動當(dāng)中，記錄下學(xué)生參與活動的精彩瞬間，拉近師生關(guān)系，營造和諧的班級氛圍。為了發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，深刻領(lǐng)會地方紅色歷史文化的本質(zhì)，教師還可以組織學(xué)生繪制手抄報，將自己心目中的本地英雄或者本地紅色故事畫出來，一方面鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面為學(xué)生注入強(qiáng)大的精神動力，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)。除了課堂活動外，教師還要善于開發(fā)課外實(shí)踐活動，通過課內(nèi)和課外的融合，實(shí)現(xiàn)多方面、立體化的教育。在清明節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到本地的烈士墓進(jìn)行掃墓活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表愛國演講，向革命先烈敬獻(xiàn)親手制作的小白花，為烈士墓清掃衛(wèi)生，表達(dá)對革命烈士的崇敬之情。在暑期來臨的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化夏令營，師生一起走進(jìn)本地的紅色文化基地或者歷史遺址，感受先輩們歷經(jīng)苦難，淬火成鋼的精神品質(zhì)，賡續(xù)紅色血脈。夏令營活動深受學(xué)生的喜愛，不僅增加了學(xué)習(xí)歷史的趣味性和體驗(yàn)性，還創(chuàng)新了思政育人途徑，培育時代新人。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，搭建數(shù)字平臺

當(dāng)今時代，現(xiàn)代教育技術(shù)層出不窮，給歷史教學(xué)提供了極大的便利。歷史教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，搭建數(shù)字平臺，進(jìn)一步拓展歷史的育人價值，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。有些地方紅色歷史文化遺留下來的信息和資料較少，需要借助網(wǎng)絡(luò)手段，開發(fā)歷史教學(xué)新模式，更好地為學(xué)生再現(xiàn)本地紅色歷史，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在紅色文化的浸潤下健康成長。

首先，歷史教師可以利用微信公眾號、校園網(wǎng)、教學(xué)系統(tǒng)等平臺開展“云閱讀”活動。將地方歷史紅色資源直觀、清晰地呈現(xiàn)到屏幕上，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀，讓文物史料成為黨史“教材”，使學(xué)生成為紅色基因的傳承者。在閱讀過后，教師讓學(xué)生將自己的閱讀心得記錄下來，經(jīng)過日積月累，就會成為自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，豐富人生經(jīng)歷，對于紅色文化有更深入的了解。其次，教師可以利用VR 可視技術(shù)，搭建全新的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“云游覽”。學(xué)生通過計算機(jī)就可以對本地的數(shù)字展館進(jìn)行參觀，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，不僅消除了時間和空間的限制，還增加了很多趣味性的體驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生知史愛黨、知史愛國。再次，歷史教師還可以舉辦創(chuàng)意紅色作品比賽。鼓勵學(xué)生拿起手中的相機(jī)，到本地去拍攝具有教育意義和正能量的紅色故事，要具有獨(dú)特的創(chuàng)意，還要將拍攝到的素材制作成短視頻的形式，最終評選出最佳的作品。每一個學(xué)生在制作時都非常用心，他們想通過這種方式走進(jìn)地方紅色歷史，樹立起遠(yuǎn)大的志向。此外，教師還可以利用微信軟件，創(chuàng)建地方紅色文化交流群，為學(xué)生搭建分享與交流的平臺，讓學(xué)生在其中相互分享自己收集到的地方紅色歷史文化素材，也可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計議題，組織學(xué)生在平臺中對地方紅色歷史文化展開線上交流與探討，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生樹立起正確的歷史觀，深化歷史理解。

（四）建設(shè)校本課程，延伸紅色資源

為了更好地推動地方紅色資源的滲透，學(xué)校要積極建設(shè)歷史校本課程，增加特色教育內(nèi)容，構(gòu)建“尋、讀、聽、講、寫、演”的教學(xué)體系，將新課標(biāo)精神落到實(shí)處，為教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。校本課程能夠更好地將地方紅色文化與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，突出辦學(xué)特色，具有劃時代的意義。

在現(xiàn)實(shí)中，很多中學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)歷史并不是很了解。為此，教師可以從當(dāng)?shù)氐募t色歷史文化出發(fā)，以學(xué)生為中心，以愛國主義教育為基點(diǎn)，以地方紅色歷史文化為內(nèi)容編寫具有地方特色的紅色歷史文化校本教材，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，使歷史知識變得更加鮮活、親近，傳承家鄉(xiāng)紅色革命精神，并引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史展開追溯與探究，借助家鄉(xiāng)歷史了解中國歷史。教師還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，開設(shè)校本實(shí)踐課程，與當(dāng)?shù)氐募t色教育基地進(jìn)行協(xié)作，帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館、抗戰(zhàn)遺址、抗戰(zhàn)紀(jì)念館等場所中進(jìn)行參觀研學(xué)，開展課外教學(xué)活動，讓學(xué)生近距離地了解本地紅色歷史，聽取專業(yè)人士的講解，進(jìn)一步增強(qiáng)穩(wěn)固學(xué)生的愛國主義情感，同時還可以借助這些場館中的放映廳，組織學(xué)生開展觀影活動，為學(xué)生播放以地方紅色文化為主題的影視作品，用可歌可泣的人物和事件激勵學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生知道今天幸福生活的來之不易，鼓勵學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)前輩們的革命精神，將革命薪火傳承下去，并要求學(xué)生書寫觀后感，抒發(fā)自己的觀看心得與感悟，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。教師還要積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐娜肆Y源，邀請當(dāng)?shù)氐奈氖饭ぷ髡摺v史專家、歷史見證人、年長的前輩進(jìn)入校園中為學(xué)生講述地方紅色歷史，給學(xué)生帶來更為豐富的歷史文化資源，使學(xué)生可以多角度地了解家鄉(xiāng)，厚植學(xué)生的家國情懷。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價，傳承紅色基因

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得評價存在片面性和單一性的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。在新的教育背景下，歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)地方紅色歷史文化的全過程做出準(zhǔn)確剖析，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，使他們能夠真正融入其中，傳承紅色基因，健康茁壯成長。

歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課堂評價內(nèi)容，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，也要提出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生正視自我，從而提升自我，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。為了檢驗(yàn)學(xué)生對紅色歷史文化的掌握程度，教師可以從以下幾個方面展開評價：第一，為學(xué)生發(fā)放自我評價表，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和總結(jié)能力，使學(xué)生更加全面地了解自己，同時也便于教師精準(zhǔn)施策，提高課堂評價的實(shí)效性。第二，為學(xué)生制作學(xué)習(xí)檔案袋，將學(xué)生參與的地方紅色歷史活動、取得的歷史活動成果等記錄到檔案袋中，加深對革命英雄的敬愛之情，主動構(gòu)建歷史知識。教師將檔案袋內(nèi)容作為進(jìn)行期末總評的依據(jù)，不僅更有說服力和影響力，還為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)記憶。第三，舉辦地方紅色歷史演講活動，演講內(nèi)容要切合地方紅色歷史，還要積極、健康，讓學(xué)生將自己的情感寄托到演講中，通過演講堅定家國情懷，還能發(fā)現(xiàn)本土人民的聰明和智慧。教師通過演講活動來檢驗(yàn)學(xué)生對紅色文化的理解，以新的形式考查學(xué)生的思想，能有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。評選出優(yōu)秀的演講者，推薦他們到市級、省級平臺進(jìn)行紅色文化演講，擦亮學(xué)生精神底色，提高思想政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

地方紅色歷史文化是寶貴的教育資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和歷史素養(yǎng)具有重要作用。中學(xué)歷史教師應(yīng)該提高對地方紅色歷史的關(guān)注，通過多種渠道進(jìn)行挖掘和滲透，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的實(shí)效性。還要善于開展涉及地方紅色歷史的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在活動中加深歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)自己的力量。