人工智能時代高職勞動教育的四重價值意蘊

張 俊

(上海旅游高等專科學校馬克思主義教研部,上海,201418)

人工智能技術的快速發展對人們的生產生活、思想方式和行為方式產生了重要影響,引領著新一輪的技術革命,也催生了新的教育變革。高職教育是培養高素質技術技能人才的重要教育類型,在人工智能賦能的背景下,迫切需要進行人才培養模式的改革。人工智能的發展對職業崗位人才的綜合能力提出了新要求,這呼喚高職學子接受升級的勞動教育、擁有更高水平的勞動素質。習近平在全國教育大會上強調,堅持中國特色社會主義教育發展道路,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]2020年,中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[2]在人工智能時代,高職院校加強勞動教育具有重要意義。鑒于此,本文擬從人工智能的時代背景出發,討論勞動教育在人工智能時代對立德樹人根本任務的重要作用,深入探究以勞育美、以勞增技、以勞化人的具體價值意蘊,以提升高職院校在人工智能時代對勞動教育的認識程度。

一、以勞樹德:聚焦立德樹人根本任務

黨的二十大報告指出,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[3]立德樹人是高職教育發展的本質要求,也是高職人才培養的核心所在。高職教育作為高等教育的特殊類型,應著力培養德技兼修、知行合一的高素質勞動者和技術技能人才,為我國從制造大國向制造強國的轉變提供優質人才資源支撐。高職教育不僅需要培養具備知識素養和技術技能素養的人才,還需注重培養人才的道德素養和文化素養。在高職教育中,立德樹人意義重大。

人工智能技術的快速發展和不斷普及對人們生產生活的影響日益深遠,也給高職教育帶來了革命性的變化。人臉識別、語音識別、圖像理解、虛擬現實、虛擬教室、智能化和個性化的學習內容及自動化輔導的出現和使用,將會推動高職人才培養模式發生深層次變革。要實現高職教育的現代化發展,必須適應人工智能時代對勞動者素養提出的新要求。如何培養適應人工智能時代的高職人才成為高職院校必須正視的時代課題。人工智能以其強大的計算能力、存儲能力和數據分析能力,對腦力勞動和體力勞動都產生了前所未有的顛覆性影響,導致程序性工作和部分非程序性工作被取代。人機交互不是局限于單一的領域或學科,而是涉及多個領域和學科的交叉與融合。在人與機器的互動過程中,人類的智能和機器的智能相互影響、相互結合,共同完成任務或解決問題。人工智能時代,高職院校的人才培養應秉持立德樹人、以文化人的理念,強調勞動教育在落實立德樹人根本任務中不可替代的作用。

(一)勞動教育是人工智能時代高職立德樹人的重要途徑

勞動是人類有意識、有目的的社會實踐活動,是認識世界和改造世界的重要手段。勞動教育促使受教育者掌握技能、學會合作、養成美德、實現價值,在實踐活動中體現人的自然屬性和社會屬性,從而促進人的全面發展。將生產勞動同智育和體育結合起來,不僅是提高社會生產的一種方法,更是造就全面發展的人的唯一方法。[4]勞動教育是我國教育的核心組成部分,也是培養時代新人的關鍵路徑。勞動教育可以厚植德行、以勞育德,使人在勞動教化中感悟和弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神,珍惜勞動果實,尊重勞動創造,涵養勤勞工作品格。勞育是德育的載體,在人工智能時代尤為重要。加強勞動教育是高職立德樹人的重要途徑。隨著人工智能技術的發展,新興產業、新興行業、新興勞動業態不斷涌現,對創造性勞動、智力性勞動的需求增加,勞動內容更加豐富,勞動形式更加多樣。因此,勞動教育的意義愈加凸顯。高職院校需要加強勞動教育,引導學生樹立新的勞動觀,以勞樹德,從而更好地適應時代發展的需求。

(二)勞動教育是人工智能時代高職立德樹人的基本要求

在人才培養過程中,勞動具有特殊地位,是德育、智育、體育和美育的基礎。因此,高職必須以勞動教育為立德樹人的基本途徑。高職教育具有“高等性”和“職業性”的鮮明屬性,高職院校在立德樹人方面應注重差異性和實踐性,突破功利主義和實用主義的藩籬,推動技能教育和道德教育同向同行。在人工智能時代,諸如區塊鏈、云計算、數據挖掘、智能手機等技術的廣泛應用,更加凸顯了認識技術本質的重要性,也更加強調了對于高素質勞動者的需要。面對人工智能帶來的挑戰,高職院校需要加強勞動教育,推動立德樹人的目標落地生根,培養德智體美勞全面發展的高素質人才。在教育教學中,教師應融入勞動教育和技術倫理教育,幫助學生正確認識信息技術、智能技術,引導他們更好地掌握并運用技術為社會服務。

二、以勞育美:提升高職學生美學素養

勞動最美麗是從勞動的視角揭示美,從審美的視角詮釋勞動。這一理念已成為新時代廣大勞動者的思想共識和行動指引。人工智能時代,高職院校一方面要主動對接新產業新業態,變革人才培養方式,另一方面也要加強勞動教育,讓學生在掌握和運用技術中感知技術背后的勞動美,提高學生的美學素養,引導學生發現美、欣賞美、創造美。

(一)人工智能時代引導學生在勞動教育中發現美

高職教育的人才培養不僅要加強技術技能教育,而且要培養學生發現美的能力。勞動本身就是一種美,勞動也創造美。勞動美是勞動主體在勞動實踐中產生的積極心理體驗和心理感受,具有積極的社會意義。勞動美來自人類勞動實踐,人類的發展歷史就是人類按照美的規律改造自然、利用自然的過程,也是人類勞動實踐發展的歷史。當勞動以美的規律呈現時,勞動就升華為美的創造性活動、體驗性過程和享有性感受。[5]倡導勞動美、發現勞動美是時代的呼喚,也是勞動教育的重要內容。人世間的美好事物是通過誠實勞動、辛勤勞動、創造性勞動獲得的,反映出廣大勞動者的理想追求,體現出廣大勞動者追求美、創造美、傳播美的價值理念。

然而,在人工智能時代,部分勞動被取代,“人被技術所奴役”的可能性隨之產生。人類勞動面臨著人工智能的挑戰,勞動的存在感、獲得感、幸福感受到挑戰,因此勞動教育需要重新定位。高職勞動教育應把勞育和美育結合起來,提高學生的審美能力,引導學生在掌握技術技能的同時發現美。例如,中國車的設計展現出了大氣優雅、簡約時尚、舒適實用的美感,中國橋的設計體現出了穩健大氣、新穎別致、連接便利的美學,中國路的建設書寫了歷史傳奇、串聯交通、助力發展的美麗篇章,中國網的共享展現了連接世界、創造多彩生活的美好愿景,智能機器人、智能制造、智能學習等人工智能技術呈現出了高效便捷、智能創新的科技之美。

(二)人工智能時代引導學生在勞動教育中欣賞美

美是由人類勞動實踐活動創造的,既需要被發現,也需要被欣賞。面對紛繁復雜的網絡世界和良莠不齊的社會思潮,學生需要發現美的眼睛。人工智能時代,高職勞動教育的目標不再是讓學生進行簡單的體力勞動或技能勞動,而是引領學生樹立正確的勞動價值觀。當前,大數據、云計算、人工智能、5G等技術催生了智能化勞動,勞動方式和勞動形態發生了深刻變化。智能機器替代了部分體力勞動和腦力勞動,如何認知勞動、看待勞動成為新的時代課題。新時代勞動教育要引導學生在面對人工智能時既不盲目崇拜技術,也不沉湎于技術恐懼之中,培養學生正確的勞動觀點,讓學生欣賞勞動美。

勞動美是勞動者按照美的規律對勞動對象進行塑造的成果,也是勞動者進行勞動實踐的基本遵循。勞動創造了人和人類社會,勞動是人自由全面發展的手段。勞動是人自由、自覺的活動,通過勞動,人會獲得幸福、實現價值,擁有快樂感、滿足感和尊嚴。人工智能時代,高職勞動教育應充分利用虛擬技術,開展虛擬勞動體驗,欣賞勞動中蘊含的各種美。

(三)人工智能時代引導學生在勞動教育中創造美

勞動創造美,這種美體現在勞動產品和勞動主體上。勞動產品是勞動主體通過勞動實踐產出的結果,是勞動主體創造的美的產物。勞動主體在創造美的過程中,自身也被美無形熏陶和感性塑造,體現了自我生成、自主開展和外在表達的勞動主體美。進入新時代,人們更加追求美,更能體會勞動主體美和勞動創造美。例如,移動支付、高速鐵路、共享經濟、網絡購物、區塊鏈、智能機器、智能家居、智能學習等,都是勞動者創造美的結晶。勞動創造美蘊含了勞動者的勞動精神、工匠精神,是全面建設社會主義現代化強國的寶貴精神財富,也是新時代高職勞動教育的重要方向和著力點。

人工智能時代,高職勞動教育能夠增加學生勞動實踐和審美體驗的機會,幫助學生領悟審美活動在市場營銷、經濟管理、社會治理等領域中的重要作用,引導學生在創新創業、實習實訓、專業服務、社會實踐的過程中,以美學價值為取向,按照美的規律進行創造,創造出體現美的情感、意境和韻味的產品或服務,通過勞動創造美。人工智能時代,高職勞動教育可利用人工智能教學設施,開展虛擬化智能學習或參觀高新技術企業研發中心,讓學生身臨其境地感受智能車間、共享社區、互聯網企業、港口碼頭、智慧物流園區的科技,引導學生體驗智能化勞動的精髓,感受人工智能帶來的巨大變化,領悟新時代勞動創造美的價值真諦。

三、以勞增技:培養高素質技術技能人才

我國高職教育發展突飛猛進,為推動社會進步貢獻巨大力量。發展具有中國特色的、達到世界水平的高職教育已成為促進經濟社會發展和人力資源培養的重大戰略。高職教育是面向人人、人人出彩的教育。近年來,在服務“一帶一路”建設、助力鄉村振興、擴大就業等方面發揮了重要作用。職業教育是我國教育體系中的重要組成部分,是培養高素質技能型人才的基礎工程,需要上下共同努力進一步辦好。各行各業需要大批科技人才,也需要大批技能型人才。[6]培養擔當民族復興大任的時代新人,是高職教育立足新時代、有新作為的重要任務。

人才培養是高職院校的重要職能。人工智能在各行各業的廣泛應用推動了社會生產力的飛速發展,也引發了前所未有的勞動力革命和工作革命,催生了深層次的教育革命。人工智能的普及賦予了高職院校改革人才培養模式的動力。這是高職教育順應新一輪科技革命、深化高職教育改革的戰略選擇。人工智能發展對職業崗位人才的創新實踐能力、數據分析能力、人機交互協同能力、自主學習和終身學習能力、情緒處理能力提出了新要求。因此,高職院校需要重新審視人才培養的目標、內容和方法。

(一)人工智能時代呼喚更高的勞動素質

作為一項新興技術,人工智能在推動社會快速發展的同時,對勞動力供給和勞動者素質也提出了更高要求。一方面,人工智能技術的發展和應用, 取代了一些簡單化、機械化、程序化、結構化的勞動,如家政、客服、車間工人、流水線質檢員等,這使一些勞動從業者獲得解放,提高了勞動效率,降低了勞動成本和勞動負擔。同時,技術變革也產生了勞動力替代效應、職業替代效應、技能替代效應,一定程度上導致技術性失業、職業性失業、結構性失業,勞動力市場結構發生重大變化。另一方面,人工智能在帶來勞動形式、勞動內容、勞動工具變化的同時,也對勞動者素質提出了新挑戰和新要求。新興就業崗位需要勞動者具備更高的智力勞動能力,如想象力、創造力和控制力。人工智能時代,“智能代工”現象產生,這會使一部分人失去勞動的機會。然而,“智能勞動”也會促進勞動分工的精細化、勞動方式的協作化、勞動范圍的擴大化,從而催生新的勞動力市場和就業機會。面對失業風險和再就業壓力,勞動者要主動適應人工智能時代的變化,樹立新的勞動態度,汲取新的勞動智慧,崇尚新的勞動精神。新時代勞動精神是促進人的全面發展、增進人民福祉、實現偉大夢想的力量源泉。因此,高職教育在面對新技術革命的挑戰時,要搶占人才培養戰略制高點,培養既能與人工智能時代相適應,又能與未來工作崗位技能要求相匹配的高素質技術技能人才。

(二)人工智能時代呼喚升級的勞動教育

不同的時代人類有不同的勞動對象和勞動工具,彰顯了不同的勞動特征和勞動屬性。從原始文明、農業文明、工業文明到信息文明,勞動關系在人類社會發展中不斷演進。馬克思指出大工業的本性決定了勞動的變換、職能的更動和工人的全面流動。[7]在人工智能時代,勞動形態更加多元化,遠程勞動、委托勞動、共享勞動、多重身份勞動、人機協同勞動等在不同領域不斷涌現,突破了人與人、人與機器、人與社會傳統的勞動關系,使得勞動意義發生了根本性變革。盡管時代在變化,勞動教育卻具有永恒的價值。

勞動教育在社會發展進程中扮演著重要角色,勞動教育旨在幫助勞動者樹立正確的勞動觀點、勞動態度和勞動習慣,有助于創造社會財富、改造和利用自然及實現個人發展。加強勞動教育,是高職院校培養知識型、技能型、創新型時代新人的必然要求。人工智能時代,人工智能不斷滲透勞動教育,改變了原有的勞動教育模式,推動了勞動教育的智能化轉型。[8]因此,高職院校需要升級勞動教育。升級后的勞動教育不同于單向度的勞動技能教育,而是緊密圍繞人工智能時代新產業、新行業、新崗位對技術技能人才的新要求。它旨在培養學生新的勞動教育觀和勞動價值觀,注重勞動精神與勞動技術的融合,把勞動精神作為學生勞動素養的重要評價指標。同時,這種勞動教育注重勞育與德育、智育、體育、美育的有機融合,培養德智體美勞全面發展的技術技能型人才。此外,勞動教育也注重腦力勞動和體力勞動的融合,幫助學生通過技術手段參與腦力勞動、復雜勞動,培養勞動智慧和勞動品格。

四、以勞化人:弘揚中華優秀勞動文化

勞動創造文化,文化源于勞動。勞動不僅是謀生的手段,還是生活的第一需要。[9]進入新時代,勞動已成為滿足人們物質文化需求和精神文化需求的重要手段,美好生活靠辛勤勞動實現。勞動作為一種人的本質力量的對象化過程,留給人類的不僅是寶貴的物質財富,還塑造了與時俱進的勞動文化。在不同時代,勞動文化呈現出多樣化,如農耕時代以人為本的農耕文化、工業時代特色鮮明的工業文化、信息時代五彩繽紛的網絡文化。盡管人工智能時代的勞動趨向智能化、自動化、創造性,但新勞動形態中蘊含的創意、精神、倫理、情感等文化基因依然存在。在某種程度上,勞動本質上已上升為一種文化性生產和創意性勞動。[10]

人工智能時代,高職勞動教育具有重要的文化意蘊。勞動教育的根本目標是培養學生正確的勞動價值觀,以勞化人。弘揚中華優秀勞動文化是勞動教育的應有之義。中華民族勤勞勇敢,勤于勞動、善于創造是中華民族的優良傳統,精衛填海、大禹治水、愚公移山的故事至今廣為傳頌。人工智能時代,智能革命持續推進,但勞動依然是推動時代發展的重要力量。高職院校應重視創造性勞動的重要性,并將技術教育和弘揚勞動文化結合起來,在人才培養中積極營造濃厚的勞動文化氛圍,通過深入開展勞動歷史觀、勞動價值觀、勞動幸福觀教育,引導學生樹立正確勞動觀念、弘揚偉大勞動精神,為學生成長成才鋪就奮斗的人生底色。

(一)人工智能時代引導學生樹立正確勞動觀念

勞動觀念是人們對待勞動的看法和觀點,是反映社會價值變遷的晴雨表。從“萬般皆下品,唯有讀書高”“勞心者治人,勞力者治于人”到“勞動不分貴賤”“每個勞動者都是主角”“人人都有人生出彩的機會”,勞動觀念的變化,見證了時代價值坐標的變化。當前正處于百舸爭流、千帆競發的變革時代,每個勞動者都要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。一切勞動者,只要肯學肯干肯鉆研,練就一身真本領,掌握一手好技術,就能立足崗位成長成才,就能在勞動中發現廣闊的天地,在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。[11]

隨著科技發展和時代進步,人們的勞動觀念也發生著變化。受錯誤思潮影響,有些人好逸惡勞,缺乏正確的勞動價值觀,追求不勞而獲,拜金主義、個人主義、消費主義、娛樂主義的傾向日益明顯。人工智能時代,勞動工具、勞動時間和勞動形態出現了新的變化,高職勞動教育要適應科技發展和產業變革,針對勞動新形態,注重新興技術支撐和社會服務新變化[2],深化勞動課程改革,及時融入人工智能、數字經濟等內容,使勞動教育出新出彩出效,幫助學生養成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的習慣。

(二)人工智能時代引導學生弘揚偉大勞動精神

勞動精神是對勞動實踐的科學總結、高度凝練和價值表達,是對馬克思主義勞動觀的繼承和發展。勞動創造了中華民族,造就了中華民族的輝煌歷史,也將創造中華民族的光明未來。[12]弘揚偉大勞動精神,是培養時代新人的現實呼喚,更是實現民族復興的精神需求。習近平在2018年全國教育大會上強調,要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。[1]這一論述為人工智能時代高職勞動教育指明了方向。人工智能時代需要知識型、技術型、創新型勞動者。因此,高職勞動教育應圍繞數字經濟、互聯網產業、人工智能領域的發展,創新人才培養模式。通過勞動課程、實習實訓、專業服務和社會實踐等多種途徑,增強學生的勞動認知,培養學生的勞動情感和勞動態度,用新時代的勞模精神、工匠精神熏陶學生,引導學生正確認識體力勞動與腦力勞動的關系;正確處理人與人、人與機器、人與技術的關系,對人工智能技術不恐懼、不崇拜、不濫用,注重人工智能時代學生的核心勞動素養,培養學生創新創造和辛勤勞動的勞動精神。

勞動教育的根本目標是培養人的勞動價值觀,其價值是永恒的。人工智能時代,高職院校加強勞動教育具有重要意義。勞動教育是人工智能時代高職立德樹人的基本要求和重要途徑,在高職立德樹人、以勞樹德方面具有獨特優勢。此外,勞動教育也是引導學生發現美、欣賞美、創造美的主要渠道,具有提高高職學生美學素養、以勞育美的特殊功能。人工智能時代,勞動教育是培養勞動者新的勞動技能的時代呼喚,能夠通過以勞增技為高職培養高素質技術技能人才。勞動教育在人工智能時代具有重要的文化意蘊,能夠通過以勞化人引導高職學生樹立正確勞動觀念、弘揚偉大勞動精神。