幼小銜接背景下幼兒自主游戲開發的策略與實踐

岳 莉

(淮安市盱眙縣鮑集鎮中心幼兒園,江蘇淮安,211700)

一、引言

幼小銜接是一個教育過程,也是一項關乎幼兒未來成長的重要任務。為了確保幼兒從幼兒園到小學的平穩過渡,降低幼兒在心理、行為和學習方式上面臨的轉變困擾,《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)指出,幼小銜接在幼兒教育連續性和健康成長中具有重要意義,必須將入學準備和入學適應作為評估幼兒園和義務教育質量的關鍵內容,旨在為幼兒進入小學后的學習和生活奠定堅實的基礎。[1]研究表明,優質的幼小銜接有助于提升幼兒的成績、減少幼兒的行為問題。[2]在促進幼小銜接的過程中,自主游戲發揮重要作用。自主游戲是指幼兒主動參與、自由選擇的游戲活動,是幼兒發展的核心路徑。自主游戲在促進幼兒認知、社會、情感和身體發展方面具有不可或缺的作用,同時自主游戲能有效激發幼兒的創新思維,提升幼兒的問題解決能力。[3]在幼小銜接的實踐中,自主游戲的應用受到廣泛關注。通過自主游戲,幼兒能在一個模擬的環境中體驗和學習小學的規則與行為規范,有助于幼兒平穩地適應新的學習環境,提升幼兒的社會適應能力和學習成效。[4]換言之,自主游戲在幼小銜接中扮演著關鍵角色,可以為幼兒的發展提供有力支持。鑒于此,本研究從幼小銜接背景出發,探究如何有效開發幼兒園大班的自主游戲活動,并提供具有操作性的案例。

二、幼兒自主游戲開發策略

(一)注重幼兒的興趣和生活經驗

教師在日常教學中要注重幼兒的興趣和生活經驗。如可以通過了解幼兒在自由活動中選擇的材料和玩具,以及與同伴的交流內容等明確幼兒游戲的主題和內容。教師通過探究幼兒的興趣點,可以為游戲設計提供重要依據。[5]

1.根據幼兒的興趣設計游戲

幼兒的興趣點是設計游戲的出發點。首先,教師在日常教學活動中,要注意觀察幼兒的興趣點,并記錄幼兒在自由活動時選擇的材料和玩具。其次,教師可以開展定期調查,如請幼兒選擇自己喜歡的動物、顏色或故事角色,從而有針對性地設計活動。最后,與幼兒家長溝通,了解幼兒的興趣和行為習慣,為制定教學策略提供參考。

結合幼兒興趣,教師可以設計相關游戲。例如,教師可以設計“動物王國”角色扮演游戲。在游戲中,幼兒可以扮演不同的動物角色,并通過模仿動物的行為和聲音增進對動物的了解。如果幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具,教師可以設計“彩色積木創意搭建”游戲,有助于鍛煉幼兒的手眼協調能力,激發幼兒的創造力。教師自主開發的游戲有利于幼兒學習新知識,促進幼兒各項技能的發展。

2.根據幼兒的生活經驗設計游戲

生活經驗是幼兒認識世界的基石,以幼兒的生活經驗設計游戲,有助于幼兒理解游戲,激發幼兒參與的積極性,同時,幼兒能在游戲中鞏固和擴展相關知識。首先,教師可以再現幼兒的生活場景,將家庭活動、節日慶祝等融入游戲中。例如,教師可以設計“小小廚師”游戲,幼兒在扮演廚師角色的過程中,可以學習食材的名稱和簡單的烹飪步驟。其次,教師也可以設計角色扮演游戲。幼兒通過扮演角色,如家庭成員、教師或朋友等,可以在游戲中鍛煉社交技能,增強對人際關系的理解。最后,教師可以對照幼兒需要掌握的安全知識,設計安全模擬游戲。如火災逃生或交通安全的模擬演練,有助于在安全的環境下學習和提升生活技能。教師結合幼兒生活經驗設計的游戲有利于促進幼兒的全面發展。

(二)提供游戲支持和引導

1.邀請幼兒共同制定游戲規則

邀請幼兒共同制定游戲規則能夠增強幼兒的參與感和歸屬感,以及對規則的理解。例如,在設計新的戶外游戲時,教師可以組織幼兒討論游戲中可能出現的情況,以及需要遵守的規則。通過開放式的提問:“你們覺得我們應該如何確保每個人都能參與?”“如果有人在游戲中受傷了,我們應該怎么辦?”引導幼兒思考并提出建議。幼兒參與游戲規則的制定,可以培養幼兒的責任感和自主意識。

2.鼓勵幼兒自主進行游戲分組

鼓勵幼兒自主進行游戲分組,是提升幼兒的團隊協作能力和社交能力的重要途徑。在游戲開始前,教師可以為幼兒提供自主選擇團隊成員的機會。例如,在創意搭建游戲中,教師可以提供搭建材料和主題,并引導幼兒自由組隊。在組隊過程中,幼兒通過與其他同伴交流,表達自己的觀點,傾聽同伴的意見。組隊過程中的溝通與交流可以提升幼兒的口語表達能力和人際交往能力。在團隊中,幼兒需要與團隊成員進行協商、分工合作、解決問題。教師在幼兒組隊過程中需要觀察幼兒的分組情況和團隊合作的表現。當某個團隊的能力或資源不均時,教師可以適時介入,為幼兒提供指導。同時,教師可以通過提問、討論等方式,引導幼兒思考如何更好地參與團隊合作、如何處理團隊內部的沖突等,提升幼兒的團隊協作能力和社交能力。

(三)注重游戲互動環節

幼兒自主游戲開發要注重游戲互動環節。游戲互動環節有助于提升幼兒的口語表達能力和情感交流能力。首先,在游戲中,教師可以邀請幼兒輪流發言,給予幼兒充足的時間表達自己的觀點,并通過問答、引導等方式激發幼兒的興趣和表達欲望。例如:“你在游戲中扮演了什么角色?有哪些有趣的經歷?遇到了什么挑戰?你是如何解決的?”在互動過程中,教師要傾聽幼兒,如用眼神、微笑和點頭等肢體語言肯定幼兒。其次,在游戲互動過程中,教師要進行一定引導。例如,當幼兒描述到游戲中的合作、助人、堅持等行為時,教師可以點出行為背后蘊含的團隊協作、互助互愛、毅力堅忍等品質,這有利于幼兒將游戲中的具體經歷與現實生活聯系起來。最后,教師可以利用互動環節培養幼兒的同理心和換位思考能力。例如,在幼兒分享自己在游戲中遇到的困難或挫折時,教師可以引導其他幼兒站在他人的角度思考問題。

(四)整合教育內容與游戲元素

整合教育內容與游戲元素是幼兒自主游戲開發的關鍵環節。

1.融入幼兒園五大領域的內容

基于幼兒的興趣和認知特點,教師可以設計融合學科教學內容且符合幼兒需求的游戲活動。例如,在數學游戲中,教師可以創設“小小市場”場景,讓幼兒分別扮演買家和賣家,通過買賣水果、玩具等學習計數,如計算總價、找零等。同時,教師還可以設置“排序大師”任務,教師提供彩色積木或卡片,請幼兒按照大小、顏色或形狀進行排序,促進幼兒對順序和比較概念的理解。在語言游戲中,教師可以設計“故事接龍”游戲活動,幼兒在添加故事內容的過程中,可以提升語言表達能力和創造力。此外,教師還可以設計“角色扮演劇場”,幼兒通過角色扮演,如扮演醫生、警察、教師等,學習社交技巧。在科學游戲方面,教師可以組織“小小科學家”實驗活動,引導幼兒進行實驗,如探究水的顏色變化、物體的浮沉等,幼兒可以在游戲中觀察、記錄科學現象。

2.融入社會規則和行為規范

在游戲中融入社會規則和行為規范等有助于幼兒在游戲中學習如何與他人合作、如何遵守規則等。教師可以在游戲中設置規則,引導幼兒學習遵守規則的重要性。例如,在“紅綠燈”游戲中,教師要解釋交通規則,幼兒通過在游戲中扮演行人和司機等角色,可以了解交通規則的要求,體會到遵守規則對保障自身和他人安全的重要性。此外,教師可以通過角色扮演游戲引導幼兒學習尊重他人、遵守課堂紀律、禮貌待人等。教師在整合教育內容與游戲元素時,應注重游戲自主性和教育性的平衡。在設計游戲時,教師要給予幼兒選擇的權利,幼兒可以根據興趣和需求選擇游戲內容和方式。同時,教師要在游戲中引入教育內容,引導幼兒在游戲中學習。

三、幼兒園大班自主游戲開發實踐

為激發幼兒的想象力和合作精神,淮安市盱眙縣鮑集鎮中心幼兒園(以下簡稱我園)開發了“搭建我們的城市”自主游戲活動,旨在培養幼兒的創意思維、動手能力、團隊協作能力和環保意識,為將來的學習和生活做好準備。

(一)觀察與評估

在活動開始前,教師通過觀察,了解幼兒對城市、建筑和交通工具的興趣,并通過對話了解幼兒對城市生活的理解。同時,教師結合幼兒的生活經驗制定游戲規則,確保游戲內容貼合幼兒的實際生活。

(二)分組與執行

教師與幼兒共同制定游戲規則。例如,組織幼兒討論城市的區域劃分、建筑的高度及道路的寬度等。同時,鼓勵幼兒根據自己的興趣進行游戲分組。分組后,教師引導幼兒進行角色分配和任務劃分,幫助幼兒明確職責和定位,發揮幼兒的主動性和創造性。例如,幼兒利用積木、紙盒等材料搭建高樓大廈、商店、學校、醫院等。

(三)展示與交流

在游戲結束后,教師組織幼兒進行分享和交流活動,每個小組都可以展示搭建的城市區域。幼兒通過展示與交流,可以開闊視野并向其他小組學習,同時也可以提升表達能力和團隊協作能力。

(四)鞏固與拓展

幼兒在游戲中能鞏固和拓展知識。例如,在搭建城市的過程中,教師引導幼兒運用數學中有關形狀和空間概念計算積木數量,將抽象的數學知識融入游戲。此外,教師在游戲中融入社會規則和行為規范,如在游戲中強調排隊取材料、合作搭建及尊重他人作品等行為的重要性。

(五)實踐成效

我園開發的“搭建我們的城市”自主游戲活動取得了一系列成效,具體包括:第一,幼兒發揮想象力和創造力搭建城市,可以提升思維能力;第二,幼兒通過搭建活動可以提高動手能力和手眼協調能力,為將來的學習和生活奠定基礎;第三,幼兒通過合作搭建城市,可以提高與他人溝通、分工協作、解決問題的能力;第四,教師通過引導幼兒利用可回收材料進行搭建,可以提升幼兒對分類回收材料、節約資源、保護環境的認知;第五,教師將游戲與幼兒園五大領域知識結合起來,有助于幼兒綜合掌握知識。

四、結語

幼兒園大班自主游戲開發是促進幼兒全面發展重要手段。教師在開發自主游戲時,要結合自主游戲開發的策略,提升游戲設計的科學性和趣味性,促進幼兒在游戲中的學習和發展,為幼兒的健康成長和未來發展奠定基礎。