“雙減”政策下如何提高初中物理課堂教學效果

付洪

【摘要】“雙減”政策的推出是為了青少年的健康成長，隨著教育的不斷深入，各地學校都在逐漸落實.在初中物理教學中落實“雙減”政策，需要教師改進教學方式，積極從外部獲取先進的教育理念，為學生營造輕松愉快的學習氛圍.教師要堅持以學生為主體的教學思想，加強與學生之間的溝通，拉近師生間的距離，從學生的興趣愛好入手，引導學生自主進行學習思考，提高學生的學習效果.本文分析“雙減”政策下初中物理課堂教學的現狀以及影響教學效果的因素，并論述提高初中物理課堂教學效果的意義與價值，探討在“雙減”政策下提升初中物理課堂教學效果的策略.

【關鍵詞】“雙減”政策；初中物理；課堂教學

在教育改革與時代發展的背景下，教師要積極地落實“雙減”政策，不斷學習優秀的教學方法，旨在為學生打造輕松高效的課堂學習環境.學生作為學習的主人，只有自己有興趣去學習，才能花費最少的時間獲取大量的知識，并且能夠扎實地掌握與運用.但教師要正確理解“雙減”政策，不是對學生不管不顧，而是松弛有度地進行管理.“雙減”減掉的是給學生施加的過度的、不合理的壓力，適當的壓力能夠很好地驅動學生自主學習，實現自我監督.所以，教師要從課堂教學與評價，以及課后作業三個方面加以完善，進而促進教學效果的提升.

1 “雙減”政策下初中物理課堂教學現狀

在素質教育與“雙減”政策的共同作用下，很多教師已經意識到學生的主動學習對于學習效果的提升有很大的作用，因此很多教師越來越重視學生的主體地位與創新思維能力的培養.但是在應試教育的影響下，一味地打擊課外補習機構僅僅能解決表面問題，要想真正地解決問題，還是要大力發展學校教育，減少教育焦慮.目前在初中物理教學中還存在一些問題，部分教師深信題海戰術，仍舊給學生布置大量的重復性作業，導致學生的學習任務重，影響學生的學習興趣.教師在教學時只是講解知識點，沒有將相關知識點聯系起來，導致學生不能對知識進行綜合性應用，不能建立完整的知識框架體系.教師機械地講解知識點，使學生失去自主思考的能力，不利于學生形成物理思維邏輯.教師要認識到，物理教學不僅要傳授知識，還要對學生的物理思維及核心素養進行培養.“雙減”政策要求教師要重視“授人以漁”，既要減輕學生的學習負擔，還要提高教學效果，對教師課堂教學的創新性提出了更高的要求.

2 影響初中物理課堂教學效果的因素

教學模式.教學模式對學生產生直接的影響，教學內容指的是教師要講授的知識，教學模式是教師采用怎樣的手段來呈現知識，合理有效的教學模式能夠提高教學效果.初中物理教師能夠運用多種模式進行教學，通過創設良好的教學情境，就能夠讓學生在課堂上充分地交流，學生能夠沒有壓力地參與到課堂中主動探索知識，就能夠提升課堂教學的效果.如果教師能夠利用網絡上的教學資源，通過多媒體來展現一些不能完成的實驗，能夠讓學生直觀地觀察到實驗過程、現象及結果，能夠培養學生的創新思維能力與物理思維邏輯能力，更好地掌握知識點.所以，教學模式對教學效果的影響非常大.

物理教學的客觀條件.教學客觀條件對于物理教學的影響也非常明顯，物理是一門以實驗為基礎的科學，所以實驗室的條件以及實驗器材的配備情況對課堂教學具有一定的限制性.而教師在備課時，如果能夠充分地利用網絡教學資源，彌補教學客觀條件的不足，學生就會更容易掌握理解知識.所以，教師將物理知識展示得越生動具體，學生就更加容易接受，課堂教學效果就會有很大程度的提升.

教學內容.教學內容能夠決定課堂教學效果，教學內容不同，學生對知識的理解與掌握程度就會不同.所以，教師能否對物理課本知識理解全面透徹，能否結合知識點豐富課堂內容，會在很大程度上影響學生的學習效果.教師在進行課堂教學時，將知識點涵蓋全面透徹，內容豐富有趣，重點突出，學生對知識的掌握就會更扎實，思維邏輯就會更清晰，教學效果就會更明顯.

3 “雙減”政策下提高初中物理課堂教學效果的意義

能夠提高學生學習物理的積極性.目前初中物理課堂教學中越來越關注學生在課堂中的主體地位，在課堂設計時著重加強學生在課堂上的交流與互動，教師運用的教學手段也在不斷地更新.信息技術不斷更新發展，其在教學上的應用也越來越成熟，教師要善于利用多媒體進行教學，在課堂授課時注意多引導學生進行實踐探索，注重課堂評價的應用，提高學生學習物理的信心，提高課堂教學效果.

能夠提高學生對物理知識的掌握程度.物理是初中新增的學科，其課堂學習效率與學習興趣息息相關.教師在教學時要注重課堂實踐的融入，將物理實驗與生活實際相聯系，能夠讓學生實際體驗實驗過程，并通過生活實踐進行驗證，能夠激發學生繼續學習的積極性，還能夠讓學生具體全面地掌握知識點.在提高課堂效率的同時，教師還會加強對課前預習的引導，通過有效的問題，引導學生對課堂知識進行預習，并與生活現象結合起來，使學生將理論與實踐充分結合起來，有助于學生理解消化知識.

能夠提高學生的物理綜合素養.教師在教學時要以培養學生的物理綜合素養為主要教學目標，講解知識的同時，注意對學生思維邏輯的培養，著重提升學生的物理綜合能力.初中階段的物理知識與實際生活有很大的聯系，所以教師在教學時要注重理論與實踐相結合，鼓勵學生動手實踐，引導學生對生活中的現象進行觀察，并利用物理知識進行解釋，這樣才能實現“雙減”政策下的減量增效.

4 “雙減”政策下提高初中物理教學效果的實施策略

4.1 豐富物理課堂內容

提出“雙減”政策的目的是減掉學生過度的壓力，并不是讓學生完全沒有壓力.所以，對教師的課堂教學提出更高的要求，既要讓學生有適度的壓力，以保持學習的動力，還要豐富物理課堂內容，促進學生自主學習，要從教學方法與教學內容兩個方面入手，才能提高課堂教學效果.首先，教師要將書本知識進行歸納整合，并搜集相關知識資料，使課堂內容豐富充實.

例如 在教學“質量”一課時，教師除了講解其概念以及教材中的例子外，還可以與生活相結合進行延伸，如平時吃的薯片、雪糕等經常見到的零食外包裝上，都對質量進行了標注，還有大家都熟知的體重秤，通過以上一系列的與學生日常生活息息相關的實例，能夠讓學生更透徹地理解“質量”的含義與實際應用.其次，教師還要靈活應用多種教學手段進行教學，從學生的需求出發，根據要講解知識的不同，合理應用教學方法.例如，在講解“電阻”時，教師可以將電阻比作坎坷不平的道路，將導線比作寬敞平坦的道路，根據學生的生活經驗，就會知道電流會優先選擇導線.以上例子就采用打比方的教學方式，從貼近學生的生活經驗出發，能夠使學生更好地理解知識.

4.2 有效利用引導來活躍課堂氛圍

提高初中物理課堂的教學效果與學生的學習興趣和課堂參與度密不可分，所以教師在開展課堂教學時，要注重課堂的引導環節，充分發揮課堂導入的作用，活躍課堂的學習氛圍.首先，教師可以應用新興教學手段微課來導入課堂，利用微課短而精的特點，快速幫助學生鞏固知識點，對于學生掌握不扎實的知識點，教師再一次進行精講，起到查缺補漏的作用.通過學生自己對所學知識進行梳理與反思，教師進行針對講解的方式，能夠提高學生學習的主動性，保持學生學習的動力.其次，教師還要加強對課堂知識前期導入的利用，通過對生活現象以及網絡教學資源的利用，激發學生學習知識的欲望，再對知識點進行講解，這樣就能夠提高課堂的教學效果.

例如 在教學“彈力”一課時，教師可以用學生熟知的皮筋進行簡單的實驗，再利用多媒體播放網絡上的蹦床視頻來引入課堂知識教學.學生對教師展示的物品和娛樂設備很熟悉，就會引發學生想要探究其內原理，驅動學生想要學習，教師要抓住學生的探索心理，及時進行講解，就能夠提高學生的學習效率.

4.3 有效利用信息技術開展課堂教學

信息技術的更新迭代，促進了各個行業的發展進步，其在教學上的應用越來越成熟，教師要緊跟時代發展的步伐，有效利用信息技術進行教學，提升教學效果.首先，教師要加強對信息技術的學習，提高自身應用計算機制作微課、PPT，以及簡單的剪輯視頻的能力.其次，教師要注重將多種教學手段與信息技術結合起來.

例如 在進行“力”課堂教學時，教師可以利用多媒體展示力的小視頻，并提出問題針對性引導學生探索方向，如“影響力大小的因素都有什么呢？”學生會根據自己看到的視頻以及實際生活經驗進行猜想，教師可以根據學生的猜想，利用多媒體進行演示實驗.讓學生通過實際觀察來得出實驗結果，幫助學生進一步加深對力的認識，更好地學習和掌握知識.

4.4 善用問題引導學生高效學習

物理是一門探究性極強的科目，所以教師在教學過程中，要注意通過問題來引導學生主動進行探索，培養學生的問題意識.首先，教師在設計問題時要按照循序漸進的原則，通過問題來由淺入深地引導學生進行更深層次的探索；其次，教師要把握好發問的時機，著重培養學生的物理思維能力.

例如 在講解“功”時，教師就可以通過一系列問題引導學生進行思考與探索.如“大家聽說過功嗎？”“你是怎樣理解功的呢？”“我們日常生活中哪些行為做了功？”“我們背著書包上樓時做功了嗎？什么力做了功？”這樣由淺入深的問題能夠引導學生逐漸理解功的含義，建立學生學習物理的層次感.教師在應用問題引導時，還要注意及時對學生的回答進行反饋，以建立學生學習的積極性.教師不能直接將正確答案告訴學生，要引導學生自己探索正確答案，這樣才能充分提高課堂教學效果.

4.5 注重理論與生活實踐相結合

初中物理知識與實際生活非常貼近，所以教師在開展課堂教學時，要注意將理論與生活實踐結合起來，讓學生通過生活經驗更好地理解抽象難懂的知識.如在進行“慣性”課堂教學時，教師就可以通過生活現象來引入課堂知識，“我們打籃球、踢足球時，球離開我們控制以后，為什么還會繼續運動呢？”在學生探究欲望強烈時，教師講解其概念與性質，學生就會很好地掌握.教師讓學生列舉生活中慣性的例子，加深學生的理解和對知識的應用.

5 結語

“雙減”政策的推出與推廣，對初中物理教師的課堂教學提出了更高的要求.教師要秉承素質教育的理念，在減輕學生壓力與負擔的同時，積極學習優秀的課堂教學經驗，以學生需求為主，促進學生主動參與課堂，主動探索知識，促使學生建立物理學習思維邏輯，構建物理知識框架模型，進而提高初中物理課堂教學效果.

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