構(gòu)建“234”模式，讓每個(gè)生命在勞動(dòng)教育中熠熠生輝

江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué) 葉應(yīng)徵

勞動(dòng)是幸福的源泉，一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造。萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)“五育”并舉，以勞樹德、以勞育美，構(gòu)建“234”勞動(dòng)教育實(shí)施模式，為學(xué)生發(fā)展賦能，形成“人人愛勞動(dòng)、勞動(dòng)最光榮”的校園新風(fēng)尚，讓每個(gè)生命在勞動(dòng)教育中熠熠生輝。

一、兩個(gè)平臺(tái)，開辟勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間

平臺(tái)讓勞動(dòng)實(shí)踐由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆W(xué)校積極打造校內(nèi)、校外勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展提供廣闊的空間，使勞動(dòng)教育的魅力和價(jià)值得以充分展現(xiàn)，讓勞動(dòng)教育有聲有色地開展。

（一）體驗(yàn)勞動(dòng)快樂

校內(nèi)農(nóng)業(yè)勞作基地“豐收園”占地近1萬平方米，共計(jì)投入40余萬元，于2022年獲評萍鄉(xiāng)市勞動(dòng)教育示范基地。該園集果蔬、花卉、草本植物種植為一體，由蔬菜園、本草園、花卉園、百果園、沙畫園五大區(qū)域組成，由“蒸蒸”日上、向陽“花”開、“智”創(chuàng)未來三個(gè)篇章呈現(xiàn)勞動(dòng)基地的文化長卷。豐收園里，春有花香、夏有蟬鳴、秋收碩果、冬看雪落，一年四季，各有風(fēng)景，讓勞動(dòng)教育回歸自然的本質(zhì)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與種植、灌溉、施肥、收獲等實(shí)踐過程，讓學(xué)生親身領(lǐng)略四季的變換，感受從種子到果實(shí)的奇妙，體會(huì)“粒粒皆辛苦”的意義。同時(shí)，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排專業(yè)的實(shí)踐課程，真正實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）培養(yǎng)勞動(dòng)能力

校外研學(xué)基地的茶園里、稻田上、工廠內(nèi)都有學(xué)生求知探索的身影，師生貼近自然，用眼去觀察，用腳去丈量，感受勞動(dòng)人民的智慧和偉大；組織學(xué)生走進(jìn)圖書館，學(xué)做一名圖書管理員，親身體驗(yàn)管理員辛勤的勞動(dòng)過程；走進(jìn)社區(qū)，開展志愿清掃活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；走進(jìn)養(yǎng)老院，學(xué)生各展所長，發(fā)揮自己的才藝，用自己的勞動(dòng)為他人帶來幸福。家校社聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的激勵(lì)性、多樣性和豐富性，讓學(xué)生的成長與生活緊密連接，感知?jiǎng)趧?dòng)賦予生活的多彩與美好，喚醒生命力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)勞動(dòng)能力。

二、“三基”為本，夯實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)施基礎(chǔ)

學(xué)校將勞動(dòng)教育列入教育教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃，有力保障，全力夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利進(jìn)行，讓勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)地延續(xù)。

（一）認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)

學(xué)校多次召開勞動(dòng)教育實(shí)施動(dòng)員會(huì)，幫助全體教師轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育思想觀念，確保認(rèn)識(shí)到位；開展勞動(dòng)教研，學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)教育新理念，把握勞動(dòng)教育實(shí)施方向，增強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)本領(lǐng)。

（二）保障是基本

學(xué)校成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長、班級勞動(dòng)科任教師為成員的勞動(dòng)教育實(shí)施小組，制訂《學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，每班每周開設(shè)1節(jié)勞動(dòng)課，組織學(xué)生每人每天開展20分鐘校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和完成一項(xiàng)家庭勞動(dòng)任務(wù)，讓勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活。

（三）團(tuán)隊(duì)是基準(zhǔn)

學(xué)校組建勞動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)勞動(dòng)教育落地實(shí)施。校長帶領(lǐng)教研核心成員于2021年2月成功申報(bào)了省級規(guī)劃課題“小學(xué)勞動(dòng)教育體系與課程融合的實(shí)踐研究”。在幾年的實(shí)踐研究中，構(gòu)建了勞動(dòng)教育體系，探索了勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的有效策略，建立了勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制。評選一批勞動(dòng)教師榜樣，分享他們的勞動(dòng)教育成果，形成一批可推廣的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。教研團(tuán)隊(duì)編寫了小學(xué)階段全冊《向光勞動(dòng)》讀本，設(shè)計(jì)了校本化勞動(dòng)任務(wù)清單。

三、“四化”并推，豐富勞動(dòng)教育的方法內(nèi)涵

內(nèi)涵延展勞動(dòng)實(shí)踐的旺盛生命力。學(xué)校構(gòu)建系列化、整體化、項(xiàng)目化、科學(xué)化的勞動(dòng)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，讓勞動(dòng)教育有聲有色地開展。

（一）整合資源，勞動(dòng)內(nèi)容系列化

一是從生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)維度，將勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)思考和架構(gòu)，形成系列化的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。生活勞動(dòng)“日常化”，要求學(xué)生每天獨(dú)立整理內(nèi)務(wù)，分擔(dān)約定的家務(wù)，填寫每日“居家勞動(dòng)清單”；生產(chǎn)勞動(dòng)“課程化”，學(xué)習(xí)教材中的各類課程，由專職教師規(guī)范傳授各種勞動(dòng)技能；服務(wù)性勞動(dòng)“崗位化”，在班級和校園中設(shè)立“分餐小幫手”“垃圾分類監(jiān)督員”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”等十幾個(gè)崗位，所有學(xué)生輪流上崗服務(wù)。按照不同的勞動(dòng)內(nèi)容，分類組織、精準(zhǔn)施策，使勞動(dòng)課程更具操作性，也能更好地落地。二是利用校內(nèi)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，將勞動(dòng)課程橫向擴(kuò)展，為學(xué)生打造更加多彩的勞動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂到課程、課程到課堂的雙向貫通。利用德育活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、研學(xué)旅行等組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐探索。校外基地中先進(jìn)的勞動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備、前沿的勞動(dòng)技術(shù)信息、受人尊敬的專家勞模等，是最生動(dòng)的勞動(dòng)教育素材。學(xué)生在課外勞動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，獲得勞動(dòng)幸福感。

（二）深耕教研，學(xué)科融合整體化

實(shí)施勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的有效策略，開展趣味勞動(dòng)課程與音體美學(xué)科的體驗(yàn)式融合，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)歡樂課堂，開展扎染、手工、創(chuàng)意泥等課程，開展生活勞動(dòng)課程與道德與法治、語文學(xué)科的課例式融合。聯(lián)系學(xué)生的生活，充分發(fā)掘生活中的勞動(dòng)教育素材，讓勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生道德與法治、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中以及生活的方方面面。學(xué)生在節(jié)氣知識(shí)學(xué)習(xí)中了解勞動(dòng)文化；在自我服務(wù)中感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣；在服務(wù)他人時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣；在公益活動(dòng)中，體會(huì)勞動(dòng)光榮，珍惜勞動(dòng)成果。開展科技勞動(dòng)課程與信息科技學(xué)科的項(xiàng)目式融合。將科技活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，開設(shè)科創(chuàng)班，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)造紙術(shù)和制作洗手液等課程，拓寬科技勞動(dòng)課程實(shí)施途徑；將科技活動(dòng)與信息技術(shù)整合，開設(shè)特色編程課程，豐富科技勞動(dòng)課程內(nèi)容，發(fā)揮勞動(dòng)教育的整體育人功能。

（三）變革方式，勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目化

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種指向問題解決能力的學(xué)習(xí)方式，通過對蘊(yùn)含核心概念驅(qū)動(dòng)性問題的持續(xù)探究，引發(fā)學(xué)生對真實(shí)復(fù)雜問題的思考和解決，實(shí)現(xiàn)跨情境的知識(shí)遷移，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，在情境中獲得生長性經(jīng)驗(yàn)，形成可視化成果，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校開發(fā)項(xiàng)目化勞動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)教師明確定位，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“核心概念—驅(qū)動(dòng)性問題—高階認(rèn)知—學(xué)習(xí)實(shí)踐—展示成果—全程評價(jià)”的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與并親身經(jīng)歷從項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施到成果獲取的整個(gè)實(shí)踐過程，體悟勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，在經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐的過程中樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升了勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)思維和品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新機(jī)制，勞動(dòng)評價(jià)科學(xué)化

學(xué)校依托少先隊(duì)大隊(duì)部構(gòu)建紅領(lǐng)巾“勞動(dòng)章”評價(jià)體系，即“個(gè)人勞動(dòng)技能評價(jià)（生活百事通）→班級管理水平評價(jià)（流動(dòng)紅旗班）→年級組評價(jià)（星級年級組）→紅領(lǐng)巾勞動(dòng)章評價(jià)（校級榜樣）”，落實(shí)爭章活動(dòng)，并將其融入少先隊(duì)員成長的全過程。為了更好地激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的興趣，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校開展了團(tuán)體捆綁、個(gè)人激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)合作、展覽展示等多種勞動(dòng)教育評價(jià)，逐漸形成了“團(tuán)體+個(gè)人，基礎(chǔ)+特色”的多元化勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制。例如：日常班級團(tuán)體衛(wèi)生勞動(dòng)教育評價(jià)，在具體勞動(dòng)項(xiàng)目中實(shí)施“生活百事通”、節(jié)氣小達(dá)人等個(gè)人激勵(lì)式勞動(dòng)教育評價(jià)，依托豐收園開展種植、采摘、建設(shè)花園等體驗(yàn)合作式勞動(dòng)教育評價(jià)，依托豐富多彩的德育活動(dòng)開展家庭式勞動(dòng)教育評價(jià)。學(xué)校對突出的團(tuán)體及個(gè)人進(jìn)行大力表彰，為獲獎(jiǎng)團(tuán)體及個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，校長親自為學(xué)生佩戴“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｒ幌盗械亩嘣u價(jià)舉措，為勞動(dòng)教育注入了新的活力。

近年來，學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)、江西文明網(wǎng)、江西教育公眾號、萍鄉(xiāng)日報(bào)、萍鄉(xiāng)新聞等媒體先后報(bào)道23次。

形成勞動(dòng)教育模式，形成可效仿的、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，讓勞動(dòng)教育四面開花。向光而行，未來可期。學(xué)校將緊跟新時(shí)代的教改步伐，尊重勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“以勞立品、以勞修行、以勞啟智”的教育追求，讓每個(gè)生命在勞動(dòng)教育中熠熠生輝。