巧設語文作業，提升核心素養

摘 要：本文旨在探討“雙減”視域下，教師如何通過巧妙設計語文作業，提升初中學生的核心素養。通過分析初中語文大單元教學，提出了一系列作業設計措施，以促進學生學習興趣的激發、綜合能力的培養以及素質教育目標的實現，旨在為教育者提供優化語文教學的策略。

關鍵詞：核心素養 “雙減” 初中語文 作業設計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.037

在當今的教育環境中，教育者們面臨著許多挑戰，其中之一便是如何在學科教學中平衡知識傳授與學生全面發展的需求。語文作為基礎學科，是培養學生綜合素養的關鍵一環，其作業設計顯得尤為重要。特別是在“雙減”的背景下，我們不僅要考慮如何減輕學生的學業負擔，還要關注他們的全面成長。因此，巧妙設計語文作業以提升核心素養成為一個亟待解決的問題。

一、作業設計的重要性

1.學習的延伸與鞏固

在語文教學中，作業設計既是課堂教學的延伸，又是知識鞏固的關鍵環節。作業不僅是學生鞏固所學內容的機會，更是培養他們自主學習能力的重要途徑，在“雙減”的教育背景下，作業的質量和效果愈發重要。教師在作業設計中應當精心考慮，旨在引導學生深入思考，鞏固知識，在閱讀文學作品后，教師可以設計開放性問題，要求學生從多個角度分析角色性格的變化，進一步探究作品背后的主題和意義，這不僅有助于學生理解文學作品，更培養了他們的批判性思維和創新思考的能力。作業要與學生的日常生活和興趣相結合，在寫作教學中，教師可以讓學生寫一封給未來的自己的信，引導他們思考未來目標并提升寫作技能，這樣的作業不僅增加了教學的趣味性，還激發了學生的學習興趣。通過巧妙設計作業，我們可以延伸課堂學習，鞏固知識，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，從而提升他們的核心素養。

2.綜合素養的培養

語文教學是綜合素養培養的關鍵環節，作業設計應當以培養學生的綜合素養為目標。綜合素養涵蓋了語言表達能力、人文素養、批判性思維等多個方面，作業設計可以成為培養這些素養的有效途徑。在作業設計中，我們可以融入跨學科的元素，促使學生在解決問題時從多個角度思考，例如，在閱讀一篇名人傳記后，教師設計的作業可以要求學生以其他學科的視角，如歷史、社會、科學等，分析這位名人對各個領域的影響，這種綜合性的分析不僅培養了學生的跨學科思維能力，還促進了他們對人物和歷史的深入理解。

此外，作業設計還可以培養學生的社會責任感和情感素養，通過閱讀社會問題類文本，并寫一篇關于該問題的評論文章，學生可以從個人角度出發，理解社會問題的多樣性，并形成批判性思維。綜合素養的培養需要作業設計的巧妙引導，通過將不同領域的元素融入作業，能夠促使學生跨越多個領域思考，培養綜合素養，使他們在未來更好地應對復雜多變的挑戰。

二、激發學生興趣的作業設計

1.創意性作業設計

在初中語文教學中，激發學生的學習興趣至關重要，創意性作業設計是實現這一目標的有效手段之一。通過引入創意因素，作業不再是單調的任務，而是一個提高學生想象力和創造力的機會，創意性作業設計可以包括各種形式，如寫作、繪畫、表演等，旨在從不同角度激發學生的創意。在教學文學作品時，教師可以要求學生改編故事結局，或者以某個次要角色的視角寫一篇短文，這樣的作業能夠鼓勵學生獨立思考，從而更深入地理解作品中的人物、情節和主題。創意性作業設計也可以融入實際問題，培養學生的實際應用能力。在講授修辭手法時，教師可以要求學生在現實生活中尋找例子，展示修辭手法在廣告、演講或新聞中的應用，通過將知識與實際結合，學生更容易理解概念，并將其應用于實際情境中。創意性作業設計不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的創造力、獨立思考能力和實際應用能力，在“雙減”視域下，這樣的作業設計不僅減輕了學生的負擔，更為學生帶來了愉悅的學習體驗。

2.實踐性作業設計

實踐性作業設計是激發學生學習興趣的重要途徑之一，通過將學習與實際生活相結合，學生能夠增強他們對學科的興趣。在語文教學中，實踐性作業設計可以包括實地考察、社區調研等活動。在閱讀一篇與環保相關的文章后，教師可以組織學生參觀當地的環保設施，了解環保問題的實際情況，學生不僅可以在實踐中感受到知識的應用方式，還能培養他們的觀察力和實際解決問題的能力。

此外，實踐性作業設計也可以結合當下的社會熱點，引發學生的思考和討論，在講解辯論技巧時，教師可以選擇當下有爭議的話題，讓學生以不同觀點進行辯論，鍛煉他們的論辯能力和思維邏輯能力。實踐性作業設計不僅能夠讓學生在實際操作中掌握知識，還提高了他們的實際應用能力、團隊合作能力和社會意識。在“雙減”視域下，這樣的作業設計能夠讓學生更有動力地參與學習，使學習成為一種愉悅而有意義的體驗。

三、培養學生綜合能力的作業設計

1.批判性思維的培養

語文作業設計應當注重培養學生的批判性思維能力，使他們能夠審視文本，理性思考，形成獨立的觀點和判斷，提升他們的邏輯思維水平。在閱讀文學作品時，教師可以設計針對主題、人物性格等方面的問題，要求學生從不同角度進行分析和解讀，培養他們辨析事物的能力，以及從多個角度思考問題的習慣。此外，引導學生進行反思和爭論也是培養批判性思維的有效方式，通過讓學生寫一篇對教材內容的質疑性評論，或者進行小組辯論，可以促使他們挑戰現有觀念，使他們在面對復雜問題時能夠冷靜分析，形成獨立判斷。批判性思維的培養需要有針對性的作業設計，通過引導學生從多個角度思考問題、分析文本，我們可以培養他們獨立思考、辯證思維和邏輯思維能力，從而提升他們的綜合素養。

2.合作與溝通能力的培養

在當今社會，合作與溝通能力日益成為成功的要素，語文作業設計可以成為培養學生合作與溝通能力的平臺，使他們在協作中共同成長，同時提升自身的綜合素養。合作性作業設計可以包括小組討論、合作寫作等，在解讀一篇復雜的文章時，教師可以將學生分成小組，讓他們共同探討理解難點，并在小組內展示各自的理解。這種活動能夠促使學生分享不同的觀點，從而拓寬他們的思維，培養學生合作與溝通的能力。

此外，合作寫作也是培養學生合作與溝通能力的有效途徑。學生在小組內共同撰寫一篇文章，需要他們協調分工、整合觀點，并確保文章的連貫性。這樣的作業不僅培養了學生的團隊合作能力，還鍛煉了他們的溝通與協調能力。通過合作性作業設計，我們可以培養學生的團隊合作和溝通協調能力，使他們在未來的學習和工作中更具競爭力。

四、“雙減”視域下的作業設計策略

1.量的合理控制

在“雙減”視域下，作業設計應當注重作業量的合理控制，以減輕學生的負擔。適量的作業可以確保學生有足夠的時間進行深入思考和學習，而不至于讓他們過于焦慮。作業量的合理控制不僅涉及作業的數量，還包括作業的難度和復雜程度。作業不應當過于煩瑣，而應當著重培養學生的關鍵能力。在閱讀文學作品后，教師可以設計少量但質量較高的問題，要求學生深入分析，而不是大量機械性的題目，這種做法既有利于學生的思考和創新，又不會增加他們的負擔。作業的難度應當適度，合理的難度可以激發學生的學習興趣，但過高的難度可能會導致學生失去信心。因此，通過適量、高質量、適度難度的作業設計，可以在減輕學生負擔的同時，提升學生的學習效果和核心素養。

2.質的提升與拓展

在“雙減”的教育背景下，作業設計的關鍵是注重質量，不僅僅是數量，通過深化作業內容和提升學習層次，我們可以在相對較少的作業數量下，取得更高的學習效果。在質的提升方面，作業設計可以聚焦于思維能力的培養，在文學作品分析中，我們可以要求學生不僅僅描述情節，還要分析人物行為背后的動機以及與主題的關聯，這樣的作業提升了學生的批判性思維能力和分析能力。

同時，拓展性作業設計可以進一步激發學生的學習興趣。以討論為例，教師不僅可以要求學生提出觀點，還可以引導他們與同學辯論，展開深入討論，這種作業設計不僅培養了學生的表達能力，還提高了他們與他人合作，共同探討問題的能力。在拓展性作業中，教師也可以引入一些拓展閱讀材料，讓學生自主選擇并進行深入研究，這樣的設計激發了學生的自主學習興趣，培養了他們的信息搜索和綜合運用能力。

五、優化初中語文大單元作業設計的關鍵策略

1.教材內容與作業的精準匹配

在優化初中語文大單元作業設計的過程中，確保教材內容與作業的緊密匹配至關重要，這一步驟是作業設計的核心。為了實現這一目標，教師需在設計作業之前，對當前的教材進行深入分析，明確其中的核心概念、重要知識點以及預期的學習目標，這個分析過程有助于教師全面理解教材內容，確保作業設計與教學目標相一致，避免出現作業脫離教材內容的實際情況?；趯滩牡纳钊敕治觯處煈撛O計針對性的作業任務，要求學生運用所學知識解決實際問題或完成相關任務。如果教材中涉及古詩詞內容，作業可以包括要求學生創作一首古詩的任務，以鍛煉他們的文學創作能力。作業類型應該多樣化，包括選擇題、填空題、解答題、創作型作業等不同形式，不同類型的作業可以滿足不同學生的學習需求，同時促進他們多方面的能力發展，這有助于保持學生的興趣，因為他們可以在不同類型的作業中發揮自己的優勢。另外，作業應該有一定挑戰性，激發學生的思考和學習興趣，但又不能過于困難，否則會使學生感到沮喪。教師需要根據學生的水平和反饋定期進行作業難度的評估和調整，確保作業既能夠推動學生進步，又不會給學生造成過大的學習壓力。

2.個性化作業設計與有效反饋機制

個性化作業設計和建立有效的反饋機制是優化初中語文大單元作業設計的重要組成部分，旨在滿足不同學生的學習需求，鼓勵他們積極參與學習，并為他們提供有針對性的指導和反饋。在設計作業時，教師應考慮學生的差異化需求，包括學習風格、興趣、能力水平等因素。通過為學生提供不同難度和類型的作業選項，激發學生的主動學習興趣，讓他們更愿意深入研究感興趣的話題。在一篇文學作品的學習中，教師可以提供文學分析、創作作文、演講演繹等不同類型的作業，讓學生選擇適合自己的任務，從而提高學生的學習積極性。

作業不僅是學習的一部分，還是教師了解學生學習進展的窗口，因此，反饋機制非常關鍵。教師應該及時批閱和評估作業，并向學生提供有針對性的反饋。這些反饋應該包括積極的鼓勵、指導性的建議和改進的建議，以幫助學生不斷提高學習能力。同時，教師還可以與學生進行一對一討論，深入了解他們的學習需求，提供個性化的支持和指導。另外，反饋不僅僅是單向的，教師可以要求學生在提交作業時提供他們自己對于作業的評價和反思，從而培養他們的學習自覺性和批判性思維能力。反饋機制還可以包括定期的學習進展會議，這種合作和溝通有助于師生之間建立更緊密的學習伙伴關系，促進學生與教師之間的有效互動。

3.綜合考試與評估體系的協同發展

優化初中語文大單元的作業設計需要綜合考試與評估體系的協同發展，以確保教學目標的一致性和有效性，這一策略旨在促進學生的能力發展，同時為他們提供全面的評估。在大單元教學的初期階段，教師應明確教學目標和學習要求，以便為后續的綜合考試和評估提供清晰的指導，這些考試和評估可以包括期中考試、期末考試、課堂小測驗、作業評估等多種形式，旨在全面評估學生的語文能力，包括閱讀理解、寫作、口語表達等方面。考試和評估體系應該反映大單元的核心內容和學習目標，以確保學生的學習經歷與綜合評估一致。為了更好地培養學生的綜合能力，考試和評估內容應該多樣化，涵蓋不同的認知層次和技能，這可以通過設置選擇題、解答題、創作型作業、口頭表達等不同類型的題目來實現。同時，考試和評估也應該注重考查學生的綜合能力，例如，要求學生進行文本分析、文學評論、寫作任務等，以鼓勵他們綜合運用所學知識和技能。

另外，教師應該定期分析考試和評估的結果，了解學生的學習進展和需求?；谶@些分析，教師可以調整教學策略，為學生提供個性化的支持和指導。同時與學生和家長建立有效的溝通渠道，討論學生的學習進展和改進計劃，促進學生、教師和家長之間的合作。教育不僅是教師的責任，也需要學生的主動參與，教師可以鼓勵學生參與自我評價和目標設定，讓他們更好地了解自己的學習需求和目標，從而更有動力地學習。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師如何通過巧妙的作業設計提高初中生的核心素養是一個關鍵問題，本文從多個角度探討了作業設計的重要性以及切實可行的策略，希望在減輕學生負擔的同時，培養他們的學習興趣、批判性思維、合作能力等多方面素養。任務多樣性與個性化定制、提升作業質量、將實踐與反思相結合等策略，不僅有助于學生綜合素養的提升，也為初中語文教育帶來了新的發展方向，可以為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[4] 呂正穎《初中語文大單元作業設計的思考與實踐》，《新課程研究》2023年第5期。

（孫君君，1986年生，女，漢族，山東臨沂人，大學本科，一級教師，研究方向：作業設計）