立德樹人理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑探究

摘 要：隨著新時代的到來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒔∪l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人成為我國教育事業(yè)的重要目標(biāo)，而在這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，低齡學(xué)生的德育工作尤為關(guān)鍵。低齡學(xué)生是國家的未來，對他們道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小開始。因此，教師迫切需要探討一條適合低齡學(xué)生的德育工作開展路徑。本文從“立德樹人”理念的基本概述出發(fā)，對低齡學(xué)生的特點(diǎn)及德育工作的現(xiàn)狀展開詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上深入探討“立德樹人”理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人 低齡學(xué)生 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.060

一、“立德樹人”理念概述

（一）“立德樹人”理念的內(nèi)涵

“立德樹人”理念是我國教育改革的重要方向和目標(biāo)，其本質(zhì)就是以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過教育手段來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、知識水平和實(shí)踐能力的全面提高，以適應(yīng)中國的現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需求。其中，“立德”強(qiáng)調(diào)了道德與品行的重要性，意味著教師要通過道德教育來塑造學(xué)生正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、友善互助的良好品質(zhì)。“樹人”強(qiáng)調(diào)了個體發(fā)展和品性培養(yǎng)的重要性，意味著教育要以人為本，全面塑造學(xué)生的人格、性格和品質(zhì)，促進(jìn)其智力發(fā)展、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。總之，“立德樹人”的基本內(nèi)涵在于：教育者首先要樹立良好的道德榜樣，通過正面教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀念；其次，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力與素養(yǎng)。教師只有將“立德樹人”理念貫徹到教育事業(yè)的方方面面，做到以“樹人”為核心，以“立德”為根本，才能真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

（二）“立德樹人”教育的原則

“立德樹人”教育的原則主要包括：

1.熔鑄師魂

該原則強(qiáng)調(diào)教育者的角色和責(zé)任，他們應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操、深厚的學(xué)問和專業(yè)知識，并以身作則成為學(xué)生的榜樣，通過自己的示范和影響力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

2.德育為先

該原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首位，通過正面教育、啟發(fā)式教育、情感教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行和行為習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

這個原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重學(xué)生智力、德行、體育、藝術(shù)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.堅持培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

該原則是立德樹人的重要目標(biāo)之一，意味著教育者應(yīng)注重對學(xué)生的心理健康、自尊心和自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.堅持“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育理想

這個原則強(qiáng)調(diào)教育的公平性和個體發(fā)展，意味著教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)注重其個體差異和特長，確保每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，成為對社會的有用之才。

二、低齡學(xué)生的特點(diǎn)及德育工作的現(xiàn)狀

（一）低齡學(xué)生的特點(diǎn)

低齡學(xué)生是一個比較模糊的術(shù)語，一般是指小學(xué)階段的學(xué)生。低齡學(xué)生往往具有以下特點(diǎn)：

1.特有的知覺特征。常表現(xiàn)為注意力不夠集中、認(rèn)知技能發(fā)展緩慢、視界小、記憶力受到限制等，因此需要更多的時間和資源來掌握知識。2.自尊心和自信心脆弱。低齡學(xué)生的自尊心和自信心較弱，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生負(fù)面的情緒和態(tài)度，往往需要教育者采取積極的心理引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們樹立自信心。3.需要支持和關(guān)注。低齡學(xué)生需要額外的支持與關(guān)注，包括個體指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)資源，因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

（二）低齡學(xué)生德育工作存在的問題

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，在對低齡學(xué)生開展德育工作的過程中，還存在著許多的問題亟待解決，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.家庭教育的不足

家庭是孩子最早接觸和接受教育的地方，家庭教育對于培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)至關(guān)重要，然而，現(xiàn)實(shí)中家庭教育不足的情況不勝枚舉。例如，家長忽視道德教育、忙于工作，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏陪伴和指導(dǎo)，這使得低齡學(xué)生在家庭環(huán)境中未能獲得充分的德育引導(dǎo)和熏陶。

2.學(xué)校教育的壓力

部分學(xué)校教育在低齡階段更注重知識的傳授和學(xué)科的教學(xué)，德育的時間和資源相對有限，由于教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)科競爭的加劇，德育在學(xué)校教育中可能被邊緣化，難以獲得足夠的關(guān)注和重視。

3.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對低齡學(xué)生的德育也有著重要影響，例如，社會環(huán)境不穩(wěn)定、價值觀多元化、信息泛濫等諸多因素都會導(dǎo)致低齡學(xué)生的心智受到干擾和影響、

4.教育機(jī)制不完善

在低齡學(xué)生德育工作中，教育機(jī)制的不完善也是一個問題，教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)前教育師資力量、教材資源以及德育的方法可能存在不足，難以滿足低齡學(xué)生的德育需求。

三、“立德樹人”理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑

（一）堅持以愛國主義教育為主線，構(gòu)建德育思想

通過前文分析可知，“立德樹人”的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師想要促進(jìn)“立德樹人”理念的充分滲透以及德育工作水平的提高，就必須堅持以愛國主義教育為主線，塑造學(xué)生的愛國情懷。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：

其一，重視升旗儀式和國旗下演講。每周一次的升旗儀式是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要機(jī)會，通過參與升旗儀式，孩子們能夠親身感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣，從而增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和自豪感，同時，國旗下的演講環(huán)節(jié)也可以給學(xué)生提供表達(dá)自己愛國情感的機(jī)會，激發(fā)他們的愛國熱情與愛國意識。

其二，開展系列愛國主義教育的主題班會。教師開展以愛國主義為主題的班會，能夠?qū)蹏枷肴谌雽W(xué)生的日常生活當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步提升對國家和民族的熱愛。教師可以組織學(xué)生學(xué)唱國歌、背誦愛國詩詞、觀摩愛國主題影視作品，引導(dǎo)他們了解國家的歷史進(jìn)程、英雄人物以及民族文化。

其三，舉辦豐富多樣的捐款捐物活動。捐款捐物活動的舉辦可以將學(xué)生的愛國情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。例如，教師可以組織學(xué)生參與公益活動、動員學(xué)生捐款或者捐物支持貧困地區(qū)學(xué)生、災(zāi)區(qū)人民等，使學(xué)生切實(shí)關(guān)心社會、關(guān)懷他人，為將來成為社會主義建設(shè)者和接班人做好充分準(zhǔn)備。

（二）堅持以課堂教學(xué)滲透為渠道，構(gòu)建德育陣地

對于低齡學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們獲取知識和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的主要陣地。因此，在“立德樹人”理念下，教師想要促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格，就必須在課堂教學(xué)中全面開展德育工作。

具體來說，教師首先需要發(fā)揮常規(guī)教學(xué)中學(xué)科的德育滲透功能，應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)，在知識傳授的同時注入德育元素。例如，教師可以在語文課上講解優(yōu)秀文學(xué)作品中的道德價值觀念；在數(shù)學(xué)和科學(xué)課上強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的規(guī)范、道德和職業(yè)操守，這樣可以將德育全面融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生培養(yǎng)道德情操。

其次，教師可以利用音樂、美術(shù)、體育等課程開展德育，這類課程具有直觀的感受性和藝術(shù)性，適合培養(yǎng)學(xué)生的品德和情感。例如，教師可以在音樂課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱愛國歌曲，感受愛國情懷；在美術(shù)課上通過繪畫作品表達(dá)愛國情感；在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和公平競爭意識，這不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能培養(yǎng)他們的道德意識。

最后，由于低齡學(xué)生的心理健康對其全面發(fā)展和人格形成至關(guān)重要，因此，教師還必須注重學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒管理，積極開展心理教育和輔導(dǎo)工作，通過組織心理健康教育課程、建立心理咨詢機(jī)制、開展班會或活動等方式，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（三）堅持以隊伍建設(shè)為主體，構(gòu)建德育核心

“立德樹人”教育的首要原則就是熔鑄師魂，這意味著教育者必須具備高尚的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，全心全意地投入到教育事業(yè)中，將培養(yǎng)學(xué)生的健全人格放在首位，這樣才能更好地將德育工作落實(shí)到位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒔∪l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師還必須重視德育隊伍的建設(shè)，具體需要從以下幾個方面出發(fā)：

其一，提高教師道德素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師是低齡學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，必須具備高尚的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，因此，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們提升自身的道德修養(yǎng)、知識水平和教育技能，以更好地履行教育使命。

其二，建立德育評價體系和激勵機(jī)制。為鼓勵教師在德育工作中投入更多精力，校方還需要建立完善的德育評價體系和激勵機(jī)制，以此來激發(fā)教師的積極性，增強(qiáng)他們對德育工作的責(zé)任感和使命感。

其三，加強(qiáng)德育研究和交流。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育研究和交流，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒，比如，組織德育教師論壇、研討會等活動，提供分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題的平臺，使教師可以交流德育工作中遇到的問題和困惑，從而不斷提高自身德育工作水平。

（四）堅持以典型教育為引領(lǐng)，構(gòu)建德育生態(tài)

在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，教育者還必須認(rèn)識到榜樣的重要性，因?yàn)槌橄蟮牡掠齼?nèi)容很難讓低齡學(xué)生快速接受并領(lǐng)悟，而通過具體的人物事跡，教師則可以很好地將德育內(nèi)容由抽象變具象，從而讓學(xué)生更容易感受到其中的情感與價值觀。基于此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師還應(yīng)當(dāng)堅持以典型教育為引領(lǐng)，具體可以從以下幾個方面出發(fā)：

其一，宣傳優(yōu)秀科學(xué)家、老革命家的事跡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，如錢學(xué)森、鄧稼先等，通過展示他們的事跡和成就，來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和敬畏之心，促使他們樹立正確的科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

其二，利用身邊先進(jìn)人物和感人事跡。教師還需要選取身邊的先進(jìn)人物并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如優(yōu)秀教師、勞動模范、孝老愛親的榜樣等，或者組織學(xué)生參加社會志愿者活動、公益活動等，讓他們更深入地感悟其中的精神與品質(zhì)，從而自覺地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，提高德育效果。

其三，抓好抓實(shí)學(xué)校的控輟保學(xué)工作。控輟保學(xué)工作是德育的重要環(huán)節(jié)，教師可以邀請曾經(jīng)輟學(xué)并重返校園的學(xué)生，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到教育的重要性，減少低齡學(xué)生的輟學(xué)率。

（五）堅持以校園文化為載體，構(gòu)建德育平臺

對于低齡學(xué)生來說，由于他們年紀(jì)尚小，缺乏自我保護(hù)意識和判斷力，因此很容易受到周圍環(huán)境的影響。校園作為低齡學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主要活動場所，對學(xué)生的價值觀建立以及品德發(fā)展具有重要作用，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是德育工作的重中之重。

首先，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍是德育工作的核心，學(xué)校可以組織各類文藝活動、課外社團(tuán)、主題講座等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正能量的事物，培養(yǎng)他們的審美能力，同時開展助人為樂、關(guān)愛他人等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)到樂于助人、奉獻(xiàn)社會的喜悅，培養(yǎng)其公民意識和社會責(zé)任感。

其次，良好的校園管理制度是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的管理規(guī)章制度，包括學(xué)生的行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、安全保護(hù)等方面，預(yù)防不良行為發(fā)生，促進(jìn)低齡學(xué)生更好地發(fā)展和成長。

除此之外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和媒體對低齡學(xué)生的影響也日益突出，因此，教師還需要教育學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，引導(dǎo)他們分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性與合理性，培養(yǎng)他們過濾有害信息、保護(hù)個人隱私的意識，同時提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)暴力和不健康內(nèi)容的影響。

（六）堅持“三位一體”，構(gòu)建德育網(wǎng)格

“立德樹人”理念強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，但僅靠學(xué)校和教師的努力是不夠的，還需要家庭、社會的共同參與，形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。因此，在開展低齡學(xué)生德育工作的過程中，教師還需要將學(xué)校德育、家庭教育、社會輿論導(dǎo)向結(jié)合到一起，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

其次，家庭是孩子成長的第一課堂，家庭教育在低齡學(xué)生德育工作中同樣發(fā)揮著重要作用，因此，家長應(yīng)為孩子樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，并通過家庭氛圍的營造、家庭活動的開展以及與孩子的心理溝通等方式，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和行為規(guī)范。同時，家長還要與教師加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注孩子的德育發(fā)展。

最后，社會輿論對于低齡學(xué)生的德育影響也不容忽視，媒體、網(wǎng)絡(luò)和其他公眾平臺都應(yīng)注重正能量的傳播，營造良好的社會風(fēng)尚，引導(dǎo)低齡學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

總而言之，低齡學(xué)生的德育工作是推動“立德樹人”理念落到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過堅持以愛國主義教育為主線、堅持以課堂教學(xué)滲透為渠道、堅持以隊伍建設(shè)為主體、堅持以典型教育為引領(lǐng)等策略的有效開展與實(shí)施，教師不僅能促進(jìn)低齡學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)智慧和力量，同時也能更好地實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)。在未來的德育工作中，我們必須堅持這一路徑，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和創(chuàng)新，讓更多的低齡學(xué)生從小就具備高尚的道德品質(zhì)和健全的人格，成為祖國的棟梁之材。

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（施沙沙，一級教師，從事幼兒園教學(xué)工作）