談如何利用信息技術提高語文教學的實效性

李宇青

摘 要：語文是一門基礎性學科，由于其本身具有人文性和實用性等特征，在增強學生綜合素質、培養學生專業能力等方面，發揮著至關重要的作用。然而，通過對當前語文教學現狀的分析不難發現，教學中仍然存在著各種各樣的問題。在新時代背景下，教師要想有效解決這些問題，就需要充分借助信息技術的優勢，激發學生的學習興趣，使其能夠全身心投入到語文學習當中，從而有助于提高語文教學的實效性，促進學生的全面發展。本文主要對利用信息技術提高語文教學實效性的策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：信息技術 語文教學 實效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.044

語文作為一門公共基礎課，由于其難以針對性地培養學生的專業能力，更無法起到以就業為導向的積極作用，所以，對于大多數學生來說，都會將更多時間和精力投入到相關專業課程中，導致學生的語文學習的積極性不高，甚至還會對語文學習產生抵觸心理。近幾年來，隨著教育教學工作的改革創新，語文教學也逐步朝著職業化的方向發展，對此，教師要想充分發揮出語文教學的良好作用，激發學生的學習興趣，就需要利用信息技術的優勢，真正實現現代教學與專業培養的有效結合，為學生未來的就業與發展打下堅實基礎。

一、當前語文教學中存在的問題分析

1.教師對語文教學的重視程度不足

由于學生的基礎知識相對薄弱，在理論課的學習中常常會感到十分吃力。在日常教學過程中，許多教師往往更側重于培養學生的相關技能，而在人文精神和思想文化的培養方面，卻始終缺少足夠的重視。在語文教學中，由于長時間受到傳統教學觀念的影響，部分教師仍然采用一言堂、滿堂灌的方式開展教學，難以激發學生的學習興趣，久而久之，甚至還會使學生對語文學習產生抵觸心理。對于文章內容或相關知識點，教師并不會系統地向學生進行介紹，同時也未能充分了解學生的實際情況以及班級管理現狀等，對于備課階段的準備工作，教師也沒有結合學生的實際需求，甚至還會有部分教師認為，語文學習和教學對于學生來說并沒有太大的意義，教師只需培養他們的專業技術即可。由此可見，教師缺少對語文教學的重視，是當前語文教學中存在的主要問題之一。

2.學生本身對于語文學習缺少足夠興趣

在學校教學中，普遍存在著學生基礎知識水平薄弱、知識儲備不足的問題。所以，在語文課堂教學中，學生常常會感到枯燥乏味，難以提高學習興趣。另外，部分學生對于語文學習的重要性，并沒有太多思考，只是認為學習語文并不會對自身有所幫助，再加上學生未能對語文學習端正態度，這些因素都會在一定程度上限制著語文教學實效性的提高。基于此，教師就需要充分發揮指導作用，需要對學生的學習態度進行正確引導，并及時告知學生語文學習的重要性，讓學生認識到語文學習對于他們日后的學習和發展，均有著非常重要的現實意義。正是因為學生的學習態度不端正，缺少對語文學習的興趣，為語文教學帶來了更多的挑戰。

3.語文教學內容缺少創新

語文教材內容，主要包括文言文、記敘文以及寫作訓練等諸多部分，在內容方面，重點突出語文技巧的學習，而在趣味性和人文性等方面，卻始終缺少相關教學活動。另外，教材中的課文內容較為陳舊，不符合學生的實際生活，文章作者所處的時代環境和創作內容，也與學生的現實生活有著較大差距，無法激發學生情感上的共鳴。另外，在語文寫作技巧方面，雖然能夠體現出教學重點，但是，卻容易使學生感到枯燥乏味，導致學生逐漸失去對語文學習的興趣。

二、將信息技術應用于語文教學的必要性

1.能夠改變傳統語文教學的單一性

現代信息技術具有直觀性和交互性等特征，能夠通過視頻、圖片以及文字等多種學生喜聞樂見的形式創建良好的教學情境，符合學生的身心發展規律，是時代發展的必然趨勢，所以受到學生的廣泛喜愛與認可。教師將信息技術運用在語文教學中，能夠在不增加學生學習負擔的前提條件下，逐步增加課堂教學的信息量，開闊學生視野，不僅能體現出現代教學技術的特征，還能有效改變語文教學的單一性，避免傳統語文教學的缺陷和不足，其教學優勢是傳統教學方法所不能比的。

2.能夠創新語文教學模式

信息技術是多種媒體技術的有效結合，主要包含文字、圖像以及語音等多種媒體信息，能夠讓學生從多種渠道接收相關信息，并將所獲得的信息直接傳送至大腦當中，并由大腦進行全面分析與判斷，以此來獲得更加準確的信息。多種媒體的集成，是信息技術的主要特征之一，教師將信息技術運用在語文教學中，能夠為學生帶來全新的學習體驗，幫助學生掌握更多的基礎知識，在培養學生專業技術能力的同時，逐漸豐富學生的知識儲備。

3.優化語文教學的整體效果

在語文教學中，信息技術能夠對各種媒體數據進行及時處理，其中就包括聲音、圖形以及文本，這是一個有機的整體，而并非相對獨立的信息類的簡單堆積，在多種媒體技術之間，不管是在時間方面還是在空間方面，都有著非常密切的聯系。此外，信息技術的關鍵特性，還在于信息載體的多樣性與集成性，能夠不斷優化語文教學的整體效果，進一步提高語文教學的實效性。比如，當學習《沁園春·長沙》這篇課文時，教師便可以利用信息技術，為學生播放示范朗誦，并提醒學生注意品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，了解主人公的形象，以培養學生的詩詞鑒賞能力。

三、利用信息技術提高語文教學實效性的有效策略

1.積極轉變傳統教學觀念，充分發揮教師的主導作用

要想有效提高語文教學的實效性，必然離不開教師和學生的共同參與，若是缺少其中任何一方的參與，都難以實現預期的教學效果。在語文教學過程中，教師作為課堂教學的組織者和引導者，同時也是信息技術教學的實施者，將發揮不可或缺的作用，是開展高效教學活動的關鍵因素。在素質教育背景下，教師還是文化傳承的執行者，所以，在語文教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，根據學生的學習情況、興趣愛好以及身心發展規律等，在此基礎上最大限度地發揮出信息技術的優勢，并采用多種多樣的教學手段，以此來實現文化的傳承與弘揚。與此同時，教師也要積極轉變傳統教學觀念，運用啟發式教學方法，來激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師還要創造出更多師生互動的機會與途徑，拉近與學生之間的距離，真正成為學生的學習伙伴，在輕松愉快的氛圍下，幫助學生獲得更多的基礎知識。

比如，當學習語文基礎模塊《百合花》這篇課文時，學生能夠體會到小說所傳達的人情美與人性美。在實際教學過程中，教師便可以利用信息技術，改變以往的教學方法，通過拍攝微電影的任務，大致梳理故事情節，引導學生把握文中的細節描寫。首先，教師在課前就要改變對學生的稱呼，從“同學們好”轉變為“各位導演好”，從而有助于激發學生的學習興趣，接著再為學生布置本堂課的學習任務，就是將《百合花》拍攝成一部微電影，在座的學生都是導演。其次，在開始拍攝前，教師還要幫助學生簡單了解電影的故事情節，可以借助信息技術，向學生展示相關板塊，并引導學生以小組合作的形式進行自主閱讀和討論，最終明確此部微電影的情節。第三，等到實際拍攝階段，教師還要引導學生重點拍攝主角的相關鏡頭，牢牢抓住細節描寫。最后，再由教師補充相關背景，進行歸納總結，向學生介紹作者茹志鵑所處革命年代的相關背景，并結合文本，讓學生體悟作品傳達出的革命年代的人與人之間的信任。通過采用這樣的教學方式，教師將信息技術運用在語文教學中，不僅能夠彌補傳統教學模式的缺陷與不足，還能激發學生認真學習的積極性和主動性，幫助學生掌握更多知識，從而有助于提高語文教學的實效性。

2.準確把握標準，以符合語文教學的要求

語文教學的實效性往往是在課堂中實現的，所以，課堂是開展語文教學活動的重要場地。在課堂教學中，教師要想進一步提升語文教學的實效性，還要做到以下幾點：首先，找準切入點，所謂切入點，也就是新知識的生長點。在備課階段，教師應根據學生的學習水平和掌握情況，在此基礎上選擇適合的教學目標與教學方法，這樣在引導學生探究新知時，就能讓學生感到難度適宜，從而激發學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的語文知識。

其次，把握重點。對于每一節語文課教學，其教學重難點也會有所不同，這是學習新知識的重要組成部分。對此，教師在設計教學內容時，就要牢牢把握教學重難點，在實際教學過程中嚴格按照重難點來開展教學活動，這樣才能更加高效地完成教學任務，進一步提高語文教學的實效性。

再次，攻克難點。在教學設計環節中，教師應緊緊圍繞教材的整體系統，對教學內容的深度和廣度進行全面分析，明確本堂課的教學重難點，然后再根據學生的具體情況，對攻克教學重難點的有效方法進行精心設計，同時也要注意把控解決重難點的最佳時機。

最后，選準疑點。所謂疑點，是指在學習過程中，學生所遇到的易混易錯的相關知識點。教師在進行教學設計時，要基于學生的接受能力和基礎知識，找準疑點，一方面要找到學生易混易錯的原因，另一方面也要提前準備好解決疑點的有效方法，為提高語文教學的實效性提供堅實保障。

以《師說》這篇文言文為例，主要教學目標是使學生認識到學習的重要性，并理解本文所運用的論證方法。在教學設計階段，教師應當充分利用信息技術，為學生呈現此篇文言文的創作背景，使得學生能夠對課文內容形成基本了解，然后還要從文本出發，讓學生從原文中摘取背景信息，并通過這些信息揣摩文章主旨及思想等，與此同時，教師也要在課上完成背誦、處理作業等任務。教師在課堂上的大部分時間，都要安排學生進行相關活動，充分體現出以教師為主導、學生為主體的思想。最后，在各個活動過程中，教師還要為不同程度的學生制定不同的學習任務，確保每個層次的學生在同一時間段內都能有不同收獲，真正解決優生吃不飽、潛能生消化不了的問題。

3.激發學生探究，實現教學過程的有效化

有效教學主要是在課堂教學中完成的。在語文課堂教學中，教師的首要任務就是通過采用科學合理的教學方法，更加高效地完成教學任務，不斷提高語文教學的實效性，以實現教學效果的最大化。在語文教學過程中，教師不僅要將信息技術應用其中，幫助學生在輕松愉快的氛圍下掌握更多知識，還要注意觀察學生在學習過程中的參與狀態，以此來調動學生積極參與各項探究活動的興趣，為學生帶來全新的學習體驗，這是當前語文教師亟待思考的問題之一。

首先，教師要通過營造良好教學氛圍，激發學生的自主學習興趣。導入環節在課堂教學中發揮著至關重要的作用，將會對整個教學進程產生一定的影響，對此，教師應充分利用好導入環節這一機會，通過創建輕松愉快的教學環境，以此來調動學生自主學習的積極性和主動性。比如，教師可以借助信息技術，為學生播放他們感興趣的視頻或圖片，將較為抽象的理論知識以生動形象的方式呈現出來。再者，教師也可以采用啟發式提問的教學方式，先提出一個問題，引導學生共同思考。總而言之，不管教師采用何種教學方法，主要目的都是激發學生的學習興趣，幫助學生快速進入到學習狀態中，全身心地投入到自主學習中。

其次，通過合理的課堂提問與啟發，教師引導學生主動參與到探究活動中。饒有興趣地啟發提問，是引導學生快速進入學習狀態的有效途徑。不過值得注意的一點是，教師在提問時，應注意提出問題的有效性，一方面要緊緊圍繞教學內容，另一方面也要符合學生的認知水平和理解接受能力，這樣才能引導學生進行自主探究，從而有助于激發學生的學習興趣，進一步提高語文課堂教學的實效性。

最后，通過開展豐富多彩的課堂活動，教師能夠引導學生在研究中找到成功的喜悅。教師在幫助學生攻克學習重難點時，要充分尊重學生的主體地位，并逐步樹立以學生為主體的意識，此外，也要正確認識到每個學生都是一個相對獨立的個體，同時也要尊重學生的差異，而教師則是課堂教學的組織者和引導者，這樣才能取得更加理想的語文教學效果。

綜上所述，語文教學的實效性，雖然體現在不同層面上，并且在不同角度中，也有不同觀點。但是，從評價內容角度進行分析，一節好課，必然需要在輕松愉快的氛圍下讓學生積極主動參與其中，充分體現出學科特點。因此，在語文教學過程中，教師應正確認識到應用信息技術的重要性，同時也要積極轉變傳統教學觀念，不斷創新教學方法，充分尊重學生的主體地位，促使學生能夠真正成為課堂學習的主人，這樣才能進一步提高語文教學的實效性，促進學生的全面發展。

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