試析初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

雷美芳

摘 要：在日常教學(xué)中，教師重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，而后通過教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式的革新等，為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行影響，讓學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中，不斷提升思維能力，成為有能力與素質(zhì)的應(yīng)用型人才。基于此，本文主要對(duì)初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 思維能力 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.055

初中生的思維還處于發(fā)展不穩(wěn)定階段，在這一階段的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。如此，才可以完成立德樹人根本教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期，教學(xué)要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以，初中道德與法治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時(shí)，需要結(jié)合新《課標(biāo)》要求，以學(xué)生為主，進(jìn)行教育創(chuàng)新活動(dòng)。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以初中生為核心，構(gòu)建對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展有利的課堂活動(dòng)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性

1.可推動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變

隨著新課改教學(xué)的發(fā)展，各科目在教學(xué)中的育人價(jià)值也受到關(guān)注，特別是在立德樹人根本教學(xué)任務(wù)提出后，道德與法治教學(xué)受到的關(guān)注度一直很高。以往的教學(xué)中，道德與法治課教師習(xí)慣采用理論式教學(xué)法。如學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，與學(xué)生講大道理。或者是在課堂上，將教材中的知識(shí)一字不落地讀給學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓初中生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)影響到立德樹人教學(xué)任務(wù)的完成。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)方式。學(xué)生在新教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)思考，其思維能力會(huì)受到影響。例如，初中道德與法治教師在按照要求對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。在這一過程中，學(xué)生要主動(dòng)思考，而后回答教師問題，這可以讓其思維變得更加活躍，可以讓教學(xué)氛圍變得輕松，促使教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變。

2.有利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性

初中道德與法治教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利的課堂活動(dòng)，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的飛越。首先，在教師利用知識(shí)講解對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要以學(xué)生為主設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主探究。如此，學(xué)生的思維能力才可以得到培養(yǎng)。在這一過程中，隨著學(xué)生的思維能力發(fā)展，主動(dòng)探究深度的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性會(huì)得到提升。其次，在將知識(shí)內(nèi)化成能力的過程中，學(xué)生的思維也必然會(huì)受到影響，這同樣可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有利的活動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

3.可使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生形成更好品德與能力的關(guān)鍵。所以，初中道德與法治教師在進(jìn)行立德樹人教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，而這可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。教師在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，一方面可以借助學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的良好品格進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)與政治素養(yǎng)；另一方面，教師可以在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的能力。如在道德與法治教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，核心素養(yǎng)會(huì)被內(nèi)化，這可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力遇到的困境

1.需要加強(qiáng)教學(xué)模式的更新

在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)中，初中道德與法治教師需要主動(dòng)更新教學(xué)方式，這樣才可以讓學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。從當(dāng)前初中道德與法治教師采用的教學(xué)方式分析，多數(shù)教師都在嘗試使用新方式進(jìn)行教育工作，并且已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成績(jī)。但是，也有一些教師在教學(xué)中習(xí)慣采用“灌入式”教學(xué)法，或者是很少關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)模式更新遇到困境，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。此外，部分教師接受新事物的能力有待提升，所以在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，也遇到了一些其他問題。如不知道要如何落實(shí)新教學(xué)政策，教學(xué)思維僵化等，這都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中需要解決的問題。因此，為更好地走出教學(xué)中遇到的困境，初中道德與法治教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在獲得不同課堂體驗(yàn)同時(shí)，積極活躍自己的思維，提高自身的思維能力。

2.新技術(shù)使用遇到困境

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)工具更新奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革的普及，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在課堂上，并在教學(xué)質(zhì)量提升中發(fā)揮了重要作用。但因?yàn)楦鞯貐^(qū)教學(xué)發(fā)展情況不同，所以，在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，也存在明顯差異。對(duì)于一些教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及，并且教師也擁有了使用新設(shè)備教學(xué)的能力。但對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，受到學(xué)習(xí)條件、教育條件、地理?xiàng)l件、資金條件等限制，還未進(jìn)入到新教育發(fā)展階段。因?yàn)樵O(shè)備與學(xué)習(xí)條件不足，教師想要應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生講課也十分困難。因此，為了讓初中道德與法治教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更新與完善現(xiàn)代化教學(xué)工具成為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)果的必然趨勢(shì)。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合存在困境

理論與實(shí)踐結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解道德與法治這門學(xué)科存在的意義，積極思考生活中與學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在主動(dòng)接受教育，不斷提升自身思維活躍性的過程中，立志成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的青年人才。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在做的過程中主動(dòng)思考，尋找問題解決方式，或者是尋找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足自己好奇心的方式等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷提高。但從現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)發(fā)展情況分析，教師在進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合時(shí)，因受到一些問題影響，教學(xué)并未進(jìn)入理想狀態(tài)。如在實(shí)踐活動(dòng)開展中，因?yàn)榻處熑鄙傧嚓P(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，致使活動(dòng)效果不理想。再如，理論與實(shí)踐結(jié)合中，為保證學(xué)生安全，經(jīng)常將地點(diǎn)選擇在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高，也是教學(xué)中遇到的困難之一。為使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，初中道德與法治教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，打開自己的眼界，再創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效性不斷提高，促使學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式

1.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維活動(dòng)需要在情境中進(jìn)行，如果教師直接對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，很難讓學(xué)生主動(dòng)開展思維活動(dòng)。生活中有著豐富多彩的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練。鑒于此，在初中道德與法治教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式。教師可以將學(xué)生生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)作為案例，而后要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考與探究。如此，既可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在開展《和朋友在一起》的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻。視頻內(nèi)容可以是朋友之間在一起玩耍時(shí)出現(xiàn)矛盾不歡而散的情境。在視頻內(nèi)容播放后，教師要詢問學(xué)生，是否熟悉這一情境，有沒有經(jīng)歷過這一情景。因?yàn)檫@是學(xué)生日常生活中較為常見的情境，學(xué)生會(huì)回答教師經(jīng)歷過這樣的情境。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，教師可以詢問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情境，和朋友在一起的目的是什么，要怎樣對(duì)待自己的好朋友，是否嘗試過理解彼此。教師的話會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行回憶、思考與反思。在這一過程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效培養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師可以利用教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦。新《課標(biāo)》指出，學(xué)生是課堂新主體，教師是引導(dǎo)者，所以初中道德與法治教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，并讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，敢于質(zhì)疑教師，并對(duì)自己的想法進(jìn)行論證。如此，教師才可以讓沉悶的課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。

例如，初中道德與法治教師為學(xué)生講解《做更好的自己》時(shí)，首先，在課堂教學(xué)開始前，教師可以主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己。如，教師可以對(duì)學(xué)生說，自己看到一名家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生說：“只有考出好成績(jī)，學(xué)生才可以成為更好的自己。而要想考取好成績(jī)，就要完全聽從教師與家長(zhǎng)的要求，這是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。”說完后，道德與法治教師可以詢問學(xué)生是否有什么疑問，對(duì)于如何成為更好的自己有沒有什么想法，而后鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)教師的話進(jìn)行質(zhì)疑。這樣做目的是讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的勇氣，提升課堂氛圍活躍性，更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。其次，學(xué)生在教師面前主動(dòng)談及自己的想法時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行肯定，而后根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行反向提問，詢問學(xué)生夢(mèng)想是什么，有沒有想過以后自己要做什么樣的人，在遇到問題時(shí)要怎么處理等。在回答這個(gè)問題時(shí)，教師要給學(xué)生留出思考時(shí)間，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升十分有利，既可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，正確看待學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)與努力的方向。

3.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師可以讓學(xué)生直接進(jìn)行思維活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在更加廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行思維活動(dòng)。如此，既可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)開展中，為保證學(xué)生安全，教師可以選擇和社會(huì)上一些管理、服務(wù)等部門合作，讓學(xué)生在安全的空間內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在《讓家更美好》的教學(xué)中，初中道德與法治教師可以選擇和公安部門合作，共同進(jìn)行青少年教育活動(dòng)。如此，既可以提升學(xué)生法治意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師可以將班級(jí)學(xué)生組織到一起，而后將學(xué)生帶到附近的公安部門。在進(jìn)入公安部門后，學(xué)生需要先了解公安人員的日常工作，以及相關(guān)要求等。在學(xué)生對(duì)公安的職業(yè)、工作內(nèi)容與要求等有了基本了解后，要加入實(shí)踐活動(dòng)中。如公安人員可以將學(xué)生帶到模擬演練現(xiàn)場(chǎng)，而后要求學(xué)生扮演公安人員，保護(hù)人民的財(cái)產(chǎn)安全，解救壞人手中的人質(zhì)等。學(xué)生需要在活動(dòng)中主動(dòng)思考，并靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。如此，教師才可以順利完成活動(dòng)任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生從如何讓家園變得更美好，為什么要保護(hù)美好家園等角度對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，再一次讓學(xué)生動(dòng)腦思考。如此，教師既可以使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的付出精神。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

任務(wù)可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，可以對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)群，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在任務(wù)群設(shè)計(jì)中，教師需要按照由簡(jiǎn)到難的順序開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，道德與法治教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，初中道德與法治教師講解《敬畏生命》時(shí)，首先，可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組。在分組完成后，教師要將任務(wù)分派給學(xué)生，并要求學(xué)生按照要求進(jìn)行自主探究。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)與布置。第一個(gè)任務(wù)可以是讓學(xué)生探討生命存在的意義，第二個(gè)任務(wù)可以是讓學(xué)生對(duì)如何敬畏生命進(jìn)行研究，第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生對(duì)生活中要怎樣保護(hù)好自己的生命、切實(shí)敬畏生命與實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值等進(jìn)行分享。在這一過程中，學(xué)生會(huì)按照教師交代給自己的任務(wù)查看資料，積極對(duì)問題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，學(xué)生看待問題的想法有所不同，所以，當(dāng)學(xué)生們聚集在一起的時(shí)候，很可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。為確保活動(dòng)順利開展，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生擰成一股繩，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重與共同進(jìn)步等意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。如此，教師既可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，也落實(shí)了立德樹人教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教師在初中道德與法治教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師既要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行影響，還要讓學(xué)生在知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)中，思維能力不斷提升。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生制造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，并借助教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提升學(xué)生的思維能力。

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