在中職Flash動畫制作教學中培養學生創新能力的研究

摘要：現階段，中職教育越發重視培養學生的良好技術應用能力，其中Flash動畫制作技術作為一門實用性強且應用范圍廣的技術，已成為計算機應用專業的主要課程之一，受到中職教育的高度重視。然而，在傳統的Flash動畫制作教學中，對于學生的創新能力和思維模式培養方面還存在欠缺，這限制了學生綜合素質的提升。因此，為促進中職學生的全面發展，本文對中職Flash動畫制作教學中培養學生創新能力的理念、思路和舉措進行了探究，旨在為相關教學提供有效的建議。

關鍵詞：中職；Flash動畫制作；創新能力培養

隨著新時代的到來，創新意識和能力已成為全民必備的基本素養。中職教師應積極響應時代需求，注重培養學生的創新能力，尤其在Flash動畫制作專業的教學中。這門課程具備創新性和開放性，因此需采用科學的教學策略，充分激發學生的創新潛力，探索有效的教學方法，提高課堂效率，培養學生的實踐應用能力和綜合素質，以滿足新時代的需求。

一、中職Flash動畫制作專業學生創新能力現狀

在新時代的背景下，國家鼓勵學生分流就讀普通高中或進入職業學校，以滿足不同人才需求。然而，在實際執行過程中，很多就讀中職學校的學生并非出于能力不足才選擇這條路，而是因為中職學校的就業前景更為明確。這些學生在知識基礎和學習能力上可能欠缺一些，傳統的教學方法也不能完全改善他們的學習狀況。特別是在中職Flash動畫制作教學中，盡管大部分學生對Flash軟件的界面操作和工具使用方法有所了解，但課堂效果仍不盡如人意，綜合運用的能力和創新意識也不能滿足用人單位的需求，整體質效迫切需要提升。

二、在Flash動畫制作教學中激發與培養中職學生創新能力的必要性

（一）避免傳統教育方法扼殺學生創新意識

隨著互聯網的飛速發展，人們已經進入了一個全新的時代。中職學生對于Flash動畫的學習已經司空見慣，學習、工具和應用都已經成為基本的技能。然而，真正考驗學生的是他們的動畫制作能力，這是一項具有難度且關系到核心技能的能力。我國動畫行業正處在初步發展的階段，還有非常廣闊的空間，但是教育水平還不能夠滿足社會和行業對于人才能力的需求。傳統教學模式中，學生們主要是被動地接受知識，教師則充當著課堂的主導角色。這種教學模式限制了學生個性化發展的空間，削弱了他們的創新能力。近年來，國家和行業對于創新能力的重視逐漸增加，中職院校在Flash動畫制作教學中開始注重創新氛圍的培養，但仍然流于形式。教師必須轉變觀念，改革方法，以避免傳統教學方法扼殺學生創作靈感和創新能力。

（二）創新能力是Flash動畫制作教學的客觀需要

創新是社會發展的第一動力，只有不斷提高創新能力才能夠保證社會、行業和科技的順利發展。因此，動畫制作的教學必須重視對學生創新能力的培養，以滿足社會對創新型人才的需求。在Flash動畫制作教學中，除了教會學生掌握軟件應用和工具運用的技巧，更重要的是培養學生在創作過程中加入自己的創意。只有如此，學生能夠在教師提供的相同素材的基礎上，通過融合自己的創意來實現各種作品的輸出。中職院校的學生在畢業后會迅速進入工作崗位，缺乏過渡的周期。為了實現長期穩定的可持續發展，學生必須在中職學習階段充分學習和培養能力，提高綜合素質，達到獨立創作Flash動畫作品的能力。只有從被動轉為主動，學生才能夠保證創新性的發展。

三、中職Flash動畫制作教學中學生創新能力的培養策略

（一）明確目標，豐富教學內容

為了全面調動起學生的創新能力，教師的首要任務是明確課程目標，設計針對性和個性化的教學內容。教師應該充分理解教材，設定教學目標，并結合學生的成績和能力水平來制定Flash動畫制作的課堂教學方案。在備課過程中，教師應該深思熟慮，不僅鼓勵學生掌握操作技能，還要注重培養和激發學生的創新能力，鼓勵學生能夠將所學知識應用于實踐，創作出具有個人特色的動畫作品。在篩選教學內容時，教師應選擇那些基礎概念清晰、內容豐富的知識點作為教學素材，并充分利用互聯網資源，收集最新的Flash動畫資料和經典的Flash動畫作品，以提升學生的鑒賞能力，明確目標，激發學生的創作意識。

（二）強化基礎，提升綜合素養

教師在Flash動畫制作中扮演著知識構建的引導者角色，他們應該引導學生通過主動探索、實踐和思考來建立扎實的知識基礎。教師在教學設計中需要充分理解教學大綱，并根據行業市場發展的需要激發學生們的創新意識和創作能力。除了傳授基礎理論知識和軟件技能外，教師還應該培養學生對核心知識的敏感度，引導他們養成主動分析和解決問題的思維模式，同時強調跨學科學習的重要性，以增強學生的學習動力和初心。由于Flash動畫制作本身具有一定的難度，教師需要積極激發學生的自主學習能力和內在動力，以確保課堂教學的有效性。從學習階段來看，中職院校的學生在學習階段已經具備一定水平的思考能力、認知能力和學習能力，但對于社會和行業的了解還是相對匱乏。因此，在引導學生理論學習的過程中，教師應不斷灌輸一些與行業發展相關的信息，企業的發展需求等，以確保每個學生都能關注新技術、新工藝、新標準的發展。同時，可以邀請企業專家來到課堂與學生進行專業交流，實現校企充分地聯動。例如，在學習鋼筆繪畫工具的過程中，教師可以先傳授基本操作技巧，并示范操作，鼓勵學生們跟隨操作。同時，可以請企業導師來講解，并強調鋼筆繪畫不規則圖形的重要性和必要性。這樣的教學方法能夠不斷強化學生的創新意識和務實態度，讓他們能主動吸收信息，提升綜合素養。

（三）改革方法，提高教學效果

1.案例教學法

在當前的教育模式下，案例教學法在教學過程中通常是由教師占據主導地位，從理論講解到案例演示再到理論鞏固的閉環。然而，這種教學模式缺乏學生的積極參與，學生的參與度不高。因此，在Flash動畫制作的教學中，教師應該創新思路，改革模式，先展示案例，引導學生一起探究理論，然后通過理論研究案例進行舉一反三地分析解決實際問題。舉個例子，在Flash動畫制作中，教師可以先展示一些趣味作品，激發學生的興趣和好奇心，然后引導學生對這些案例進行理論挖掘。一旦學生掌握了相關理論知識，教師可以幫助學生推廣應用到其他現實問題，鼓勵他們打破思維定式，積極探索創新。這種教學方式更符合學生的心理特點，能夠更好地進行相關工作的學習，幫助學生在探索的過程中不知不覺地提高學習效果。通過這種案例教學的創新模式，教師可以促使學生更加主動地參與學習，在實踐中發展解決問題的能力和創新思維。學生們不僅可以學到理論知識，還能通過案例的實際應用來提高學習的實效性。

2.啟發式教學法

在中職院校的Flash動畫制作教學中，采用啟發式教學方法可以幫助學生培養獨立思考和分析能力。這種方法以由淺入深、循循善誘、逐步提升為特點，有助于引導學生逐步掌握理論知識并運用于制作優秀作品。例如，在教學過程中，教師可以先帶領學生復習逐幀動畫和補間動畫制作的基本要點，然后播放一個雛鷹起飛的視頻片段。接著，教師可以提出問題，引導學生思考如何讓雛鷹在天空中自由飛翔而不是直線飛行。學生可能提出不同的想法，例如使用不同的時間軸和移動方向等。教師可以鼓勵學生提出創新的解決方案，并引導他們思考更高效的方法。隨后，教師可以進行演示，幫助學生理解和掌握相關技術。通過這種方式，教師尊重學生的主體地位，促使學生主動參與思考和討論，激發他們的創造力和學習興趣。同時，教師的引導和演示有助于學生更好地理解和應用學習內容。

3.任務驅動教學法

任務驅動教學法是學習理論構建主義的專項體現。在教學過程中，教師需要設定明確的任務目標，并圍繞任務的主線展開課堂教學。通過完成任務來培養學生獨立思考和解決問題的能力。在Flash動畫制作的教學設計中，教師要結合課程內容，給學生設置合適的任務，并在學生完成任務的過程中鼓勵和引導他們發揮創新力和想象力，幫助他們更好地完成任務。同時，任務驅動教學法遵循由易到難的原則，在任務設計的過程中，教師應先設置較簡單的任務，避免給學生造成過大的心理壓力，并通過教師的引導讓學生能夠自主思考并完成作品制作。這樣的教學環境中，學生們能充分交流、互動和討論，進一步激發對Flash動畫制作的興趣和挑戰欲望。最終，學生們能夠真正掌握實踐應用能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

4.“雙師”課堂教學法

“雙師”課堂教學法是一種創新的教學模式，旨在結合線上和線下教學的優勢，以提高學生的學習效果和興趣。在這種模式下，一堂課會有兩位教師參與教學。主講教師負責講解知識點和引導學生學習，而輔導教師則負責解答學生的疑惑、指導學生實踐和提供個性化輔導。這種教學模式充分發揮了兩位教師的專業知識和經驗，為學生提供了更全面、更豐富的學習體驗。

“雙師”課堂教學法的優勢在于它能夠為學生提供更多的支持和指導。主講教師通過講解和引導，幫助學生理解知識點和難點，而輔導教師則通過解答疑惑和個性化輔導，幫助學生更好地掌握所學內容。這種模式也鼓勵學生提問和參與，激發他們的學習興趣和積極性。此外，“雙師”模式還通過線上平臺提供更多的學習機會和資源。學生可以在課后通過在線平臺進行復習、練習和提交作業，實現自主學習和個性發展。也就是說，“雙師”課堂教學法不僅提高了學生的學習效果和興趣，還能減輕教師的負擔，提高教學效率。兩位教師的分工合作使教學過程更加高效和有序。

5.工作室教學法

在中職Flash動畫制作教學中，工作室教學法能夠為學生提供更貼近實際工作環境的條件，幫助他們更好地掌握動畫制作技能。為了進一步優化這一教學法，學校應建立設備齊全、環境良好的Flash動畫制作工作室，并提供先進的硬件和軟件支持，以確保學生獲得充足的資源和實踐機會。同時，工作室設施應不斷更新和升級，以適應行業發展和技術進步。教師應積極引入企業或社會的實際項目到工作室教學中，讓學生直接參與實際項目。這將提高他們的實戰能力，并讓他們了解Flash動畫制作的實際應用和要求。同時，通過團隊合作的培養，學生可以更好地融入團隊環境。因此，教師應注重培養學生的團隊合作能力，通過分組完成任務和角色分配，讓學生在學習中學會合作、溝通和協調。強化師生互動也是優化工作室教學法的重要方面。教師應當關注學生的學習進展和遇到的問題，并及時給予指導和幫助。通過與學生的交流，教師可以了解學生的需求和反饋，從而不斷調整和完善教學方法和內容。制定科學的教學計劃也是關鍵。教師應當根據學生的實際情況和行業需求，合理安排教學內容和方法。同時，注重學生的個性差異和特長，提供針對性地指導和支持。通過上述優化措施，人們可以進一步發揮工作室教學法在中職Flash動畫制作教學中的優勢，提高學生的技能水平和就業競爭力。

四、結束語

綜上所述，在新時代背景下，創新能力已成為基本素質的要求，關系到每個人的發展和社會的進步。中職學校應重點培養學生的綜合素質和實踐應用能力。特別是對于中職Flash動畫制作專業學生的創新能力培養，我們需要深入分析教學現狀，并明確創新教育的必要性。隨著Flash動畫制作行業的不斷發展，對學生的創新能力要求日益提高，學生的創新能力培養也越來越受重視。教師應采用多種教學策略和方法，推動學生積極主動地學習和探索，鼓勵他們勇于創新。在這篇論文中，我們首先簡要分析了中職學生創新能力的現狀，接著鼓勵學生敢于質疑并積極參與多樣化的教學舉措，以提升他們的創新能力。這樣的努力將助推中職學生在學習、工作和生活中不斷向好發展，真正成長為滿足社會需求的創新復合型人才。

作者單位：王苗 江蘇省邳州中等專業學校

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