線上線下混合式教學模式在“園林工程招投標與預決算”課程中的應用

摘要：本文緊密結合高職院校教學改革的發展方向，以園林技術專業的“園林工程招投標與預決算”課程為試點樣本，從該課程的學科性質及學生的素質特點出發，探討“教、學、做三結合”的新型線上線下混合式教學模式的具體應用，以期提升學生的學習效果。

關鍵詞：“園林工程招投標與預決算”課程；線上線下混合式教學模式

“園林工程招投標與預決算”課程是高等職業技術學院風景園林專業的一門主要課程。該課程具有較強的理論性和實踐性，旨在培養具備較高綜合素質和綜合能力的風景園林工程造價類專業人才。但據一些用人單位反映畢業生在實踐能力方面存在薄弱之處，與實際崗位需求有一定的差距，需要加強對實際應用能力的培養。為了改進此問題，教師應結合企業用人需求優化“園林工程招投標與預決算”課程的教學模式。

一、“園林工程招投標與預決算”課程特點介紹

“園林工程招投標與預決算”課程是園林技術專業標準中的崗位群平臺課程，也是人才培養方案中職業能力培養的核心課程。該課程緊緊圍繞園林企業承接工程投標任務構建課程體系，內容涵蓋商務標制作項目的轉化以及預算員崗位能力設定的職業能力培養目標。通過以園林工程造價編制為載體，創設工作情景，培養學生的實踐動手能力。

該課程的前導課程包括園林制圖與識圖、植物識別、園林材料與施工類等內容，為該課程提供了項目劃分的基礎。該課程以就業為導向，面向招投標與經營崗位，致力于讓學生掌握園林工程招投標相關知識，理解園林工程造價的組成，以及培養學生項目劃分、運用軟件編制園林工程預算和制作園林商務標的能力。通過參與線上線下投標工作，為后續的頂崗實習工作打下基礎。同時，課程還注重強調守時、廉潔自律遵規守法的意識，誠實守信、愛崗敬業的責任精神和守正創新的勞動精神，以“四守”思政元素作為學習要求融入課堂，培養高素質有特長的園林造價人。此外，結合行業專家對景觀設計專業所涉及的工作崗位群體的工作任務和工作能力等方面的分析，提出了景觀設計專業的教學目標。

該課程以企業的工作需要為導向，將崗位的實踐能力作為基礎，全面跟蹤國內和國際的專業水平，建立最優的學習環境。通過以項目為單元來組織教學，學生在進行項目實踐的過程中，能夠對專業知識和技能有更深層次的理解和運用，從而激發學生的學習積極性，對學生的綜合職業能力進行培養，滿足學生職業生涯發展的需求。

二、現階段“園林工程招投標與預決算”課程教學過程中存在的問題

（一）教師使用信息技術手段開展教學工作的能力不足

在園林工程招投標與預決算教學中，信息技術可以為教師提供更便捷和高效的教學方式和資源。例如，教師可以利用多媒體設備展示案例分析、實地調研和項目實施過程，以便讓學生更加直觀地理解和掌握相關知識。同時，教師還可以借助網絡平臺，為學生提供多樣化的學習資源和互動交流的機會，促進學生的綜合能力培養。然而，現實情況是，教師在信息化技術運用上并不夠熟練，無法充分發揮其在教學中的作用。

造成這一問題的原因有多方面的因素。首先是教師自身的素養問題。在信息技術飛速發展的時代，教師需要不斷學習和更新知識，提高自身的信息技術水平。然而，部分教師由于時間和精力的限制，無法及時跟上信息技術的發展步伐，導致應用能力不足。其次，教育部門在教師培訓上也需要加大力度，加強對教師信息技術應用能力的培養和提升。

（二）忽視線上教學，學生主動性欠缺

在當前的園林工程招投標與預決算課程教學中，教師必須重視線上教學的重要性。特別是在疫情影響下，教育機構被迫轉向線上教學模式，這給園林工程招投標與預決算課程帶來了新的挑戰和機遇。但實際教學中還存在的一個問題是內容過于枯燥乏味，缺乏創意和活力，導致學生缺乏主動性。對于一個需要綜合運用法律、經濟、工程等多學科知識的學科來說，這是一個嚴重的問題。

因此，園林工程招投標與預決算課程的教師應該探索更多的方法和途徑，激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以通過案例分析、實地考察、團隊合作等方式，使學生更好地理解和應用課程內容。同時，教師還應該關注學生的反饋和意見，及時調整教學方法和內容，以滿足學生的需求和期望。另外，園林工程招投標與預決算課程的教學內容也需要更貼近實際工作場景，注重理論與實踐的結合。在教學過程中引入真實的案例和項目，讓學生親身參與解決實際問題，培養他們的綜合能力和實際操作能力。這不僅能增加學生的學習積極性，還能幫助他們更好地掌握和應用所學知識。

（三）缺乏利用信息技術進行情景呈現與實例分析的機會

在園林工程建設中，招標、預結算工作是非常重要的。然而，在“園林工程招投標與預決算”的教學中，存在著課程內容以及案例展示方面的不足，教師應加強運用信息技術來進行完善。傳統的課堂教學方法所采用的口頭講解以及學生在課堂上記筆記是不足以模擬出整個招標過程的。學生僅能從書中獲取書面的練習，很難學到實際的個案分析和實際的體驗。這種教學方法也不能有效地激發學生的學習興趣以及應用實踐能力。針對這些問題，教師可以采用信息技術手段，調動學生的學習興趣，提高實踐能力與應用能力。為此，學校需要提供良好的硬件和軟件設備，確保學生能夠順利地使用信息技術進行學習。教師更需要不斷提升自身的信息技術能力，并利用這些技術手段來支持教學。最后，教師還需要關注學生對信息技術的適應能力，確保他們能夠正確地使用這些工具，并避免信息技術對學習的干擾。

（四）缺乏相對應的校內外實訓基地作為保障

園林工程招投標與預決算是園林工程中至關重要的環節，涉及設計、施工、養護等多個環節，對工程的順利進行和預算的合理安排起著決定性的作用。然而，在當前的園林工程教學中，學生面臨著缺乏相應的校內外實訓基地作為保障的問題。這不僅制約了學生的實踐能力培養，也影響了專業教學的質量與水平。

園林工程招投標與預決算的實踐能力培養需要與實際工程項目緊密結合。學生在校內外實訓基地的支持下，能夠參與真實的工程項目并與從業人員一同工作，從中獲得寶貴的經驗。通過與實際工程項目的結合，他們能夠全面了解項目需求和要求，學習如何進行投標預算、與客戶進行溝通協商，以及合理安排預算和資源分配等重要技能。這種實踐化的學習方式不僅能培養學生的實踐能力，還能提高他們對專業知識的理解和運用能力。

三、線上線下混合式教學模式在“園林工程招投標與預決算”課程中的應用

（一）明確課程教學設計思路

“園林工程招投標與預決算”課程是園林類專業中的核心課程，也是必修課程。該課程旨在培養學生對工程造價工作的理解和掌握能力，使其能夠熟練掌握工程量清單計價模式下的計算方法，并具備編制標書和投標文件的能力。此外，學生還需要具備一定的預算編制能力。為了達到這些目標，教學內容和教學方法采用了理論與實踐相結合的教學思路。

為適應新時代發展的要求，該課程緊密結合信息技術，實施線上線下混合式教學。首先，學生可以利用網絡資源、電子書籍和移動設備等媒介進行自主學習。教師通過網絡平臺發布學習資源，推送學習任務，并布置課后作業，以激發學生的主動學習能力。其次，在課堂上，教師組織學生進行線上學習，通過在線測試和答疑等方式檢查學生的預習情況和課堂理解情況。然后，教師引導學生展開線下課堂教學活動，通過提問、小組討論和個人展示等多種方式，促進學生深入思考、分析和討論。最后，教師通過微信、QQ等方式收集學生線上線下學習情況，并根據反饋指導學生完成相關練習和作業。

在考核方面，多種方式用于全面評估教學效果和學生學習情況。教師進行期末考試，學生利用在線平臺進行平時測試和期末考試，以及結合自身課堂表現和期末考試成績對自己的學習情況進行評價。這種考核方式可以全面了解學生的學習成果和教學效果，并幫助學生反思和提升自身學習水平。

（二）以工作過程為依托進行課程方案設計

“園林工程招投標與預決算”課程旨在培養學生在園林工程施工項目全過程中所需的專業知識和技能。為了達到這一目標，課程劃分為三個教學模塊：招投標基礎知識模塊、工程造價案例實訓模塊和工程造價文件編制模塊。其中，招投標基礎知識模塊主要講解招標項目、投標人和投標文件的編制方法，并涵蓋施工招標和施工合同簽訂等內容。工程造價案例實訓模塊包含投標案例、中標案例和結算案例的講解，學生將學習建設項目概算編制、施工圖預算編制和竣工結算編制等內容。工程造價文件編制模塊將重點講解工程量清單和定額計價，包括使用工程量清單計價軟件的方法。在課堂上，教師會引入相關理論背景，例如工程量清單在招標報價中的重要性和規格要求對全面合理報價的作用。此外，教師還會運用問題情景，通過園林仿真訓練基地幫助學生理解并熟悉圖紙，還會組織學生實地參觀綠化項目的施工工地，觀察學習和實際操作，了解實際訓練項目的特點和施工方法，為未來的工作做好準備。

（三）結合多媒體進行以項目為載體的任務驅動教學活動

園林工程招投標與預決算是一門專業性較強的課程，需要學生掌握大量的理論知識和實踐技巧。然而，在傳統的課堂教學中，學生往往是被動接受教師的講解，無法真正理解和應用所學內容。因此，教師引入了線上線下混合式教學模式為課程注入新的活力。在線上學習部分，學生通過網絡平臺進行課前預習，觀看教師錄制的精心講解視頻，這些視頻不僅提供了豐富的知識內容，還可以呈現實際案例和項目運作情況，幫助學生更好地理解和掌握相關概念和方法。此外，學生還可以通過在線討論、提問等方式與老師和其他同學進行互動，分享自己的思考和疑惑，進一步拓寬了學習的視野。

課程以實際項目為導向，遵循工程招標、投標、決標的流程，將商務標編制作為主要內容。以“園林工程招投標項目”為載體，通過園林工程招投標、園林工程預算編制、工程量清單編制與報價、竣工結算與決算四個典型工作項目來實現學習目標。在工程中，引入最新的定額、成本軟件和園林新技術新材料，在計算、計價、取費等科目中，將 “四守”思想融入工程實踐中，并通過仿真企業的方式對工程實踐進行培訓。

線下教學活動則更加注重實踐和應用。通過實地參觀和操作，學生可以深入了解真實的園林工程項目和工作環境，加深對理論知識的理解，鍛煉實際操作的技能。教師會根據實際情況進行指導和輔導，幫助學生解決遇到的問題，并與學生展開討論和交流，促進學生之間的互動和合作。

（四）建立實訓基地滿足線下實訓教學要求

“園林工程招投標與預決算”課程是一門實踐性強的專業課。為了提高學生的實踐應用能力，學校應建立相應的校內實訓基地，為線下實訓教學提供必要的條件和支持。同時，教師采用線上線下混合式教學模式，通過各種教學資源鼓勵學生積極參與學習，提高學生自主學習的能力。相比傳統教學模式，線上教學模式使教師能夠更及時全面地掌握學生的學習情況，從而更好地為學生提供有針對性的指導。“園林工程招投標與預決算”課程需要大量的實訓活動來加強學生的團隊合作意識和實踐能力。教師應該加強對學生的引導和訓練，讓學生能夠積極參與實訓活動中來，鍛煉實際操作的技能。在線上線下混合式教學模式下，學生可以通過實地參觀和操作，深入了解真實的園林工程項目和工作環境，加深對理論知識的理解，并與教師和同學展開討論和交流，促進學生之間的互動和合作。

課程以園林工程預算編制、投標和竣工資料這些實際環節為基礎，培養學生在建筑施工單位工程造價人員方面的知識能力和素質能力。教師會在每個環節中講解具體的內容和要求，要求學生獨立完成相關任務。這樣的教學方式可以提高學生自主學習和實踐操作的能力，加深對相關概念和工作流程的理解。

四、結束語

綜上所述，本文提出了一種“線上、線下混合”的教學模式此教學模式能， 能體現“教、學、做”三結合的教學方式，有效提升學生的職業素質。但隨著行業的發展， 這種理實一體化教學模式要注意與時俱進，保持與行業發展同步，才能真正提升學生的實際應用能力。

作者單位：王海 新疆應用職業技術學院

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王海（1986.10-），男，漢族，河南淮濱，碩士，講師，研究方向：工程成本控制、工程材料應用。