教育信息化2.0背景下小學英語教學與信息技術的融合

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，信息技術為教育事業的發展提供了重大助力。將信息技術融入小學英語教學可及時充實教學內容、創新教學方式，提升教學質量。

關鍵詞：教育信息化2.0；小學英語；信息技術；融合教學

一、引言

隨著教育信息化2.0的推進，我國小學英語課堂教學質量不斷提升，也更符合當代小學生的學習需求和需要。隨著互聯網的發展，各網絡平臺蘊含著豐富的教學資源，教師在進行教學活動時，要善于利用這些網絡資源豐富教學內容，提升學生英語水平。

二、教育信息化2.0的相關概述

在教育信息化2.0的背景下，教育教學更加關注學生的信息素養，將培養學生的信息素養作為教學目標之一。在對教育信息化2.0進行分析時，發現這是對整個教育生態系統提出的教育理念，能夠讓所有學科的教學都實現全面信息化，以此來帶動教育事業的發展，以為國家、社會培養更多人才。目前，教育信息化2.0正在改革，以大數據為前提，重點關注教師和學生在教學過程中的反映，并給其帶來信息化的體驗，進而提高教學質量和效率[1]。

三、信息技術與小學英語教學結合的意義

（一）滿足學生發展需求。

小學階段的學生具有較強的模仿能力，對新鮮事物充滿好奇心，但難以長時間集中注意力，也難以夯實自身基礎。而將現代信息技術應用到小學英語課堂教學中可改善此問題，改變傳統單一化的教學模式，提高課堂教學的生動性和趣味性，符合學生發展的需求。另外，生動的圖片和有趣的視頻能夠集中學生注意力，培養學生的自主探究能力和學習欲望，使學生更好地學習英語。

（二）創新課堂教學模式。

對小學生而言，學習英語的社會氛圍、語言環境有限，能夠進行口語交流的機會更是少之又少，加之受傳統教學模式的影響，教師更側重于為學生講解詞匯、句型等英語知識，這種單一的教學方式降低了學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生厭煩心理。而信息技術的應用可以創造積極和諧的課堂氣氛，優化課堂教學過程，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲，讓學生在愉悅的環境中獲得知識[2]。

四、網絡資源與小學英語教學整合的作用

（一）營造輕松愉快的英語課堂氛圍，提高教學效率

整合網絡資源可提升小學英語課堂教學質量，同時可以為學生營造和諧、輕松、活躍的學習氛圍，讓他們不再覺的學習英語比較困難。在小學英語教學中，閱讀理解一直是重點，也是學生對英語知識的思維邏輯最難理解的部分。因此，教師可以借助信息技術中的多媒體設備，為學生尋找符合課程內容且有趣的視頻或音頻，如電影情節、英文歌等，以鍛煉學生的英語思維邏輯，培養學生的聽力能力，讓學生在日積月累中獲取更多知識。

（二）利用互聯網資源創設情境，提高英語教學趣味

隨著信息技術的發展和教育教學的進步，在目前的小學英語教學中，經常會使用電教媒體，教師借助網絡為學生播放一些精彩的電影片段，再將相關知識傳授給學生。多媒體教學可以為學生營造良好的學習情境，將靜態的對話內容變成動態形式，以此吸引學生的注意力，使學生逐漸對學習產生興趣，讓學生做到多聽、多看、多讀、多請教，開闊學生的眼界，并獲得更豐富的教學內容，進而提高教學質量[3]。

五、信息技術在小學英語課堂中的應用現狀

在教育信息化2.0背景下，信息技術在小學英語課堂中的應用已經非常普遍，如信息技術、多媒體技術和網絡技術等，并實現了綜合利用，能夠激發學生的學習興趣，打破時間和空間的限制，提高學生的能力和素質。此外，教師也在積極學習多種與教學相關的信息技術手段，并選擇恰當的信息技術手段來設計行之有效的教學方案，并充實課堂教學，具體應用包括“三導三學四用”式微課、歌曲、動畫、影視短片、圖片的引入、音頻的剪輯運用和希沃白板的應用等。這些技術手段不僅能夠生動地呈現知識，還可以創造多元化的學習體驗，激發學生的學習興趣和積極性。同時，信息技術還可以提供豐富的學習資源，讓學生能夠更加深入地探索和進行自主學習，鍛煉自己的學習能力。但是，根據目前情況看，信息技術在小學英語課堂中的應用仍然存在著一些挑戰和問題，有些教師可能過度依賴信息技術，導致教學脫離實際；有些教師可能過于注重華麗的形式，而忽略了實質的學習內容；又或者信息技術的使用沒有考慮學生的年齡特征和認知水平，將一些相對復雜的內容引進了課堂，嚴重超出了學生的接受范圍，導致學生的學習興趣大大降低。因此，在應用信息技術時，教師應該注重教學實際情況，結合學生的特點和需要，選擇恰當的技術手段并靈活運用，以達到最優化的教學效果。同時，學校也應該提供相應的培訓和支持，幫助教師提高信息技術的應用能力，更好地服務于課堂教學。

六、教育信息化2.0背景下信息技術與小學英語教學融合的策略

（一）通過微課提升英語課堂教學效果

微課是一種短小精悍、針對性強的教學視頻，可以通過多種媒體形式展示視頻、音頻、圖文等，將教學內容直觀地展現給學生，先培養學生的學習自主性，再開展后續的教學環節。在小學英語課堂中，教師可以利用微課來幫助學生更好地理解和掌握英語知識，提高學生的語言運用能力[4]。

1.利用微課創設情境，引發興趣

利用微課創設與課程相關的情境，如對話、故事等，引起學生的興趣和好奇心，讓學生學會在同桌之間運用英語進行簡單的對話，如“How are you”“I'm fine， and you”等。只有學生對對話有一定地了解，才能引發學生的學習興趣，這對于日后的學習也有很大的幫助。

2.利用微課突破重點難點，強化知識

針對英語課程中的重點和難點，教師可以制作相關的微課進行講解和演示。當學生有不會或者不懂的地方時，教師再給予重點講解，直至學生全部學會為止，以此更好地幫助學生理解和掌握知識。

3.利用微課開展互動教學，提高能力

通過微課中的互動練習、口語評測、游戲等環節，提高學生的英語聽說讀寫能力和互動交流能力，然后再及時向教師反饋學習情況，為學生提供針對性地指導。

4.利用微課促進自主學習，培養習慣

通過微課學習平臺，學生可以自主選擇學習內容，不會的問題也能重新觀看講解，進而培養自主學習能力。同時，在教師的引導、督促和鼓勵下，學生也能夠養成良好的學習習慣，為今后的學習奠定基礎。

總之，應用微課可以豐富小學英語課堂的教學形式，提高學生的興趣和參與度，并提升英語課堂教學效果。需要注意的是，教師應用微課時必須避免過度依賴和單一使用的現象發生，應當結合其他的教學方法和手段，形成多樣化的教學模式，讓教學變得更加有趣。

（二）通過游戲教學提升學生的自主學習能力

在教育信息化2.0背景下，教師將信息技術有效應用到小學英語課堂中，可通過游戲教學來提高學生的自主學習能力。

首先，學生的年齡比較小，尚未形成完整思維，并且具有很強的玩心和好奇心，對所有的新鮮事物都抱有幻想。雖然游戲可以激發學生的想象力，但影響學生的學習與對知識的接受程度[5]。所以，教師應當抓住學生的優勢，利用游戲教學法，激發學生的學習興趣和動力，使其更加主動地參與英語學習，配合老師講課。另外，通過應用信息技術，教師還可以創建各種類型的游戲和活動，鼓勵學生參與其中，讓其在游戲中進行實踐和練習，加深自己對英語知識的理解和掌握，完善自身的知識體系。

其次，游戲教學可以培養學生獨立思考和解決問題的能力。許多游戲都需要學生自己做出決策和解決問題，不僅能夠提升學生的思維能力和解決問題能力，還能夠培養學生的自主學習能力，逐步形成獨特思維。

此外，游戲教學還可以提高學生的合作和交流能力。在游戲中，學生需要與其他學生進行合作、交流，取長補短，彌補自身缺陷，提高自己的溝通能力和合作能力，提升自主學習能力。

最后，游戲教學可以為學生提供及時地反饋和指導。通過應用信息技術，教師可以隨時監控學生的游戲進程，及時發現問題并指導，幫助學生解決問題，提高學習效果[6]。

（三）通過英語直播教學提升英語學習興趣

英語直播教學是一種新型教育方式，可以通過網絡將英語教師與學生連接起來，讓學生在真實的英語環境中學習英語，感受英語世界的魅力。通過英語直播教學，學生可以聽到英語母語者的發音，看到英語母語者的表情和動作，感受英語母語者的文化氛圍，從而激發學生學習英語的熱情，糾正學生的發音，提高學生的英語專業水平。此外，英語直播教學還可以通過互動式的學習方式來增強學生的學習體驗。在英語直播教學中，學生可以與教師和其他學生進行實時交流，通過問答、討論等方式來加深對英語的理解和掌握。這種互動學習方式可以讓學生更加積極地參與英語學習，從而提高學生的英語學習興趣?？傊?，在教育信息化2.0的背景下，英語直播教學是一種有效地提升學生英語學習興趣的教育方式，可以讓學生在真實的英語環境中學習英語，并通過互動式的學習方式來增強學生的學習體驗，不斷提高學生的英語學習興趣。

（四）利用信息技術，豐富教學內容和資源

第一，使用多媒體教學工具，如PPT、幻燈片等，為學生展示動態的圖片和視頻，讓其能夠更加直觀地理解學習內容，認識到英語學習的重要性。例如，在教授顏色或動物時，教師可以展示相應的圖片或視頻，讓學生有更直觀地認識。

第二，利用在線資源，如網絡訪問等各種形式的在線資源，來拓寬學生的知識視野。例如，通過觀看英語歌曲的MV，讓學生更直觀地理解歌詞的含義。

第三，使用在線游戲和應用程序。許多在線游戲和應用程序都可以幫助學生練習英語。例如，一些游戲可能要求學生匹配單詞或拼寫，這不僅可以增加學生的詞匯量，還可以提升學生的拼寫技能。

第四，利用虛擬現實技術。虛擬現實技術可以創造出身臨其境的環境，讓學生可以更好地理解學習的內容。例如，通過虛擬現實技術，教師可以模擬在超市購物或者在公園玩耍的場景，讓學生假裝逛超市，然后在同學之間用英語進行交流。這種方式既鍛煉了學生語言表達能力，也鞏固了學生的英語知識，為日后的英語學習奠定基礎。

第五，利用人工智能技術。人工智能技術是當前社會大力推廣的一項技術，具有很多優勢。在小學英語教學中，使用人工智能技術可以為學生提供個性化的學習體驗，激發學生的學習興趣。例如，教師可以通過人工智能技術生成個性化課程，根據每個學生的學習進度和理解能力來調整教學內容，并制定針對性地教學方案，讓每位學生都能接觸到與自身能力相符的內容，從而滿足學生的個性化學習需求。

總的來說，信息技術已經成為當代教育必不可少的教學輔助工具，它可以為小學英語課堂提供更多、更加豐富的教學內容和資源，提高學生的學習興趣和參與度，并提升教學效果。需要注意的是，教師在使用信息技術時一定要保護好學生的隱私和信息，將其作為重點內容并加密，避免出現安全問題，以此為學生和家長提供一個可以信任的學習環境。

七、結束語

綜上所述，教育信息化2.0教育方針的推行，完善了我國小學英語學科的教學方法，并且變得更加先進，能夠有效增強課堂教學的趣味性，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的英語學習能力。

作者單位：康玉霞 甘肅省臨洮縣洮陽鎮西街小學

參考文獻

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[2]王寵弟.讓英語因“信息化”而多彩——淺談信息技術與小學英語教學的有效整合[J].中國新通信，2021，23（12）：189-190.

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[4]顏海玲.依托信息技術，創新英語教學——論信息技術在小學英語教學中的有效運用[J].校園英語，2021（08）：153-154.

[5]金鐵軍.淺談信息技術與小學英語教學融合存在的問題及改進策略[J].中小學電教，2021（Z1）：14-15.

[6]吳哲怡.探究小學英語教學應用信息技術的有效性——以譯林新版英語五年級上冊Unit 6 My e-friend的教學為例[J].新課程導學，2020（28）：83-84.

康玉霞（1983.12-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師，研究方向：小學英語。