新時代高校學生心理健康教育的難點與對策

榮 利，劉 彬，高發亮

（山東航空學院 山東 濱州 256600）

高校承擔著立德樹人的根本任務和培養擔當民族復興大任時代新人的重要任務，高校學生是中國特色社會主義建設的中堅力量，隨著社會競爭加劇和壓力的增大，大學生的思想狀況日趨復雜，心理負擔也日益加重，不可避免地面臨許多心理困境，如自卑、焦慮、抑郁、情緒失控等，因此，新時代加強高校心理健康教育勢在必行，其意義和價值，不僅在于保障學生的身心健康、塑造完善的人格，還在于使學生的綜合素質和發展水平得到全面提高

1 新時代高校學生心理健康教育的重大意義

新時代的學生不僅要具備專業的知識體系，還必須擁有強健的體魄、健全的人格，才能成為擔當民族復興大任的時代新人。心理健康教育是學校素質教育的重要一環，是保證學生身心全面和諧發展、保證社會和諧穩定的需要，也是促進社會主義精神文明建設的需要[1]。高校作為培養人才的搖籃，其承擔著立德樹人的根本任務，必須足夠重視學生的身心健康，如果學生無法得到及時的心理輔導，一旦出現心理問題，將會對學生乃至社會產生極大的影響。大學階段是心理健康教育最重要的時期之一，也是個體心理逐步走向成熟的重要過渡階段，此時學生既敏感又沖動，加之在生活環境和學習環境、學習方式和學習特點、人際交往和人際關系、自我角色與自我定位等方面的前后改變，學生易出現大學適應不良、人際交往不暢、思想困惑等心理問題。新時代高校要將學生心理健康教育工作放在突出位置，幫助學生合理分析和處理成長過程中的各種思想和行為問題，塑造健全的人格，促進大學生身心健康發展[2]。當前我國正處于“兩個一百年”奮斗目標實現的關鍵時期，而高校是立德樹人的主陣地，承擔著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人的重要任務，加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育，培養高素質人才的迫切要求。因此，新時代高校學生心理健康教育工作是大學生成長、成才、成功的堅實基礎，是“時代新人鑄魂工程”的內在要求，也是提升高校人才培養質量，創建高校心理育人新格局的重要保障[3]。

2 新時代高校學生心理健康教育的現實困境

2.1 高校學生心理健康教育理念存在誤區

當前德育化的心理健康教育模式大大減弱了高校學生心理健康教育的實效性，也不可避免地造成學生的抵觸心理，而且德育化的心理健康教育并不是萬能的，不能完全解決當前學生成長過程中出現的各種心理問題和行為問題。高校普遍對學生的心理健康教育工作不夠重視，對學生的心理健康狀態、心理和行為問題關注度也不夠，從事心理健康教育的專職人員由于理論知識和能力不足，實際心理教育運作能力欠缺，依賴于傳統教育模式，流于形式而忽視心理健康教育的實效性[4]。傳統心理教育模式也束縛了當前高校心理健康教育的發展，更傾向于讓學生學到實際的知識和技能，忽視心理健康教育的作用，仍然停留在填鴨式的傳統教學模式階段。此外，在高校心理健康教育實踐過程中，更是出現了重診治、輕預防的現象，比如部分高校僅僅將視線放在個別已出現嚴重心理問題的學生身上，而忽視諸多雖表面正常，但是急需心理咨詢和心理教育的普通學生。

2.2 專業心理健康教育師資隊伍缺乏

教師是學科的傳承者和知識的引領者。心理健康教育是一項專業性較強的工作，擔任心理健康教育的教師必須具備扎實的學科專業知識、過硬的專業素質、較強的實踐能力，才能更好地勝任心理健康教育工作。目前高校心理健康教育專業人才缺乏，專業師資隊伍嚴重不足，教師的專業化、專職化程度普遍偏低，這也一定程度上制約了高校心理健康教育的有序發展。當前盡管有些高校成立了心理健康教育組織機構，建立了心理咨詢室，但是因為缺少專業化教師，工作難以正常開展或者難以發揮應有的效果，各級輔導站也因為陣地不夠規范和專業師資隊伍缺乏，造成心理健康教育趨于形式化、片面化[5]。同時，高校從事心理健康教育的專兼職教師，無論是專業化程度、時間投入方面還是精力投入方面，都達不到應有的標準，導致心理健康教育的嚴肅性、科學性、實效性被削弱，失去應有的作用和意義。

2.3 高校學生心理健康教育平臺建設不足

目前大部分高校仍然局限于開設心理咨詢室、心理學課程等基本方法，傾向于傳統的說教式教育模式，過多講解枯燥的理論知識，很難引起學生學習的興趣。首先，高校專門的心理健康教育經費保障不足，經費投入較少，導致基礎設施不全，心理健康教育配備的硬件設施和心理測試軟件設施也相對落后。其次，高校學生心理健康教育平臺建設缺乏專業師資隊伍、專業的平臺建設人才和政策支持，無法在心理健康教育平臺建設方面有所突破，從而真正達到心理育人的目的；最后，高校各部門未形成心理健康教育合力，部門之間缺乏協作，在統籌心理健康教育資源、凝聚心理健康教育力量方面，協同協作同向同行作用不足，未形成育人合力。

2.4 高校學生心理健康教育長效工作機制不健全

目前各高校大學生心理健康教育工作，普遍存在機構不健全、編制不合理，管理不到位、分工不明確、工作落實難等問題。雖然很多高校建立了心理健康教育和咨詢的專門機構，機構里也配備了負責的教師，但是工作隸屬關系不明確，導致很多工作無法落實到位，在實際工作運行中缺乏一定的科學性和規范性。高校心理健康教育課程方面，缺乏合理的規劃和設置，沒有建立完善的大學生心理健康教育課程體系，形式化傾向嚴重，開設的心理教育課程針對性和實效性不足，心理健康教育課程的規范化、專業化和系統化欠缺，再加上師資隊伍嚴重不足，專業化程度和水平有限，課程教學內容不規范，導致心理健康教育工作嚴重滯后，未建立健全的高校心理健康教育長效工作機制，無法達到預期效果[6]。

3 新時代高校學生心理健康教育的實施路徑

3.1 樹立高校心理健康教育大數據理念

高校要樹立大數據理念，積極探索應用新技術，不斷豐富互聯網+心理健康教育手段和形式，以學生為本，采取更加“接地氣”的心理健康教育措施和教育手段，及時解決大學生成長過程中產生的思想問題、心理問題和行為問題，雙管齊下培養大學生的積極樂觀的人生態度。高校應積極構建大數據理念下的高校心理健康教育課程體系，讓所有學生共享網絡心理健康教育課程，擴大心理健康教育的覆蓋面，學生可以依托網絡探尋心理健康問題及其解決方案，利用信息化手段為學生提供高質量的咨詢服務。高校還要積極主動利用大數據技術，建立專門的心理咨詢與服務網站、咨詢與服務論壇、一體化心理健康教育平臺，把可能出現的問題扼殺在萌芽當中，使心理健康教育真正成為事前教育。

3.2 加強高校心理健康教育人才隊伍建設

高校要通過培訓和招聘形式，提高心理健康教育教師的數量和質量，通過專、兼、聘等多種形式，建立穩定的師資團隊，為學生提供更加專業的心理咨詢服務和全面的心理健康教育服務，還要通過政策和資金的支持，為學生提供更加立體、全面、系統、貼心的個性化心理健康教育咨詢與服務。高校應積極配備專職的心理健康教師，定期開展專業知識培訓，注重以研促學、以研促教，鼓勵教師積極開展心理研究，全力提升教師的專業能力和專業素質，建立成熟的心理輔導站，為學生提供專業的心理咨詢與服務，同時通過外聘心理教育專家或者鼓勵和支持有一定心理健康教育專業基礎的教師通過在職進修心理學課程等途徑，強化心理學知識，優化專兼職心理健康教師的專業能力。

3.3 加強高校心理健康教育平臺建設

加強高校心理健康教育平臺建設，首先要做好心理健康教育課程的專業化建設。通過系統的教學和講解，普及專業的心理健康知識，讓學生能夠更好地了解自己，認識自己，接納自己；其次要積極建立高校心理健康教育社團或者心理協會，通過心理社團或協會來舉辦高質量的心理健康教育活動，提高學生參與心理健康教育的積極性和主動性；最后，高校要根據本校心理健康教育工作實際，積極構建“互聯網+”大學生心理健康教育與咨詢一站式信息化工作平臺，構建專業化和個性化的咨詢系統，做到線上線下相結合、預防與干預并舉的工作模式，實現心理健康服務“全覆蓋、無死角、零距離”[7]。

3.4 建立健全心理健康教育長效工作機制

首先，高校要積極構建好責權清晰、分工明確、合作有序的心理健康教育工作機制，將大數據技術更好地應用到心理健康教育當中，促進高校學生心理健康教育走向專業化、科學化、制度化和人性化，做到預防為主，科學測評，有效干預。同時，還要加強課程建設，形成公共必修課程、公共選修課程和專項培訓課程有機融合的心理健康教學體系；其次，學校需要整合利用所有的教育資源，成立專門的心理健康領導小組，為學生提供專業化個性化的心理咨詢和幫助，形成心理育人合力；最后，高校要建立覆蓋全員的培訓模式及協作機制，組織全體教職工定期開展心理健康教育專業培訓，同時重視心理健康教師的榜樣示范與教育輻射作用，提高全體教師對存在心理健康問題學生的識別、支持能力和水平。

4 結語

新時代高校要落實立德樹人根本任務，就必須做好心理健康教育工作，高校應深度剖析當前心理健康教育工作面臨挑戰與機遇，抓住心理健康教育工作難點和痛點，充分發揮互聯網的優勢，積極探索和構建互“聯網+”一體化心理健康教育平臺，培養專業化的師資隊伍，助力高校學生心理健康教育實現新的突破，為大學生身心健康保駕護航。