高校思政教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑研究＊

熊辰陽(yáng) 戴詩(shī)琪

（重慶外語(yǔ)外事學(xué)院,重慶 401120）

一、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性

（一）思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“現(xiàn)實(shí)需求”

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的雙向發(fā)展，高校進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升的要求，其中必不可少的是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)和大學(xué)生所應(yīng)具備的較高的道德素養(yǎng)以及價(jià)值觀念的提升。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）[1]指出，二者融合發(fā)展是回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)實(shí)和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的高效融合，是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)之下國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的教育模式發(fā)展的必然要求，也是回應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要戰(zhàn)略舉措。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生仍然是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中的主力軍和奮進(jìn)者，國(guó)家亟須通過(guò)培養(yǎng)一批具有自主創(chuàng)新意識(shí)和正確價(jià)值觀念的，有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，在激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，確保他們正確的政治立場(chǎng)的同時(shí)，為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供新的實(shí)踐動(dòng)能，這就要求新時(shí)代下高等教育必須回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，回應(yīng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的“現(xiàn)實(shí)需求”，加強(qiáng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，推進(jìn)新時(shí)代高校立德樹(shù)人目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（二）思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價(jià)值引領(lǐng)”

思想政治教育是高等教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要部分，同時(shí)也是高校落實(shí)立德樹(shù)人效果的關(guān)鍵，高校思想政治教育同樣也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)起著價(jià)值引領(lǐng)和人才指導(dǎo)的作用。思想政治教育對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價(jià)值引領(lǐng)”起著十分重要的作用。大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也需要具備正確的品格和豐富的精神世界，以及對(duì)于整個(gè)世界具備正向的看法和觀點(diǎn)，而這都離不開(kāi)思想政治教育的效果引導(dǎo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是更加注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力、綜合自主水平、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合多維實(shí)力的全面提升，這就促進(jìn)了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同在發(fā)展的目標(biāo)、協(xié)同發(fā)展的要求之上的契合，而思想政治教育作為理論指導(dǎo)，則更體現(xiàn)在思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供著“價(jià)值引領(lǐng)”的作用上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的提升效果上引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中形成正確的認(rèn)知觀念，通過(guò)思想政治教育堅(jiān)定的引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和理想信念，同時(shí)以科學(xué)的理論以及教學(xué)實(shí)例作為指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的提升，形成思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育的“價(jià)值引領(lǐng)”之下，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實(shí)踐指導(dǎo)”

思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供具體的“實(shí)踐指導(dǎo)”。當(dāng)今世界處在百年未有之大變局之下，大學(xué)生接受的知識(shí)紛繁復(fù)雜，十分容易在從學(xué)校到社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變過(guò)程中迷失自我，受到極大的外來(lái)沖擊。在這時(shí)就必不可少的缺少思想政治教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，提升價(jià)值引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生鑒別能力的增強(qiáng)，在奮進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的歷史新征程中，思想政治教育以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生在思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，以正確的視角看待百年未有之大變局下當(dāng)代青年的時(shí)代選擇和正確看待新形勢(shì)下的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和明白“脫貧攻堅(jiān)”和實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代任務(wù)，通過(guò)思想政治教育進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立牢牢樹(shù)立扎根基層、服務(wù)人民的崇高理想信念；引導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行“自我革命”“自我發(fā)展”，在了解自身、豐富自我、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)等方面找到自我價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和關(guān)注時(shí)代變化的能力，進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人效果，體現(xiàn)思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實(shí)踐指導(dǎo)”作用。

二、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教育理念落后，認(rèn)知觀念割裂

目前，大多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過(guò)程中，往往存在著把思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分割開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象，沒(méi)有注重二者的有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也亟須思政課程提供的價(jià)值引領(lǐng)。甚至有些高校在二者的結(jié)合過(guò)程中，存在著不清楚主次，模糊思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的關(guān)系；缺乏對(duì)思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合發(fā)展的重視；思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的模式落后、認(rèn)知觀念割裂等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在實(shí)施思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過(guò)程中存在著頂層設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題，無(wú)法確保課程的科學(xué)發(fā)展。盡管部分高校在思政課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改良中應(yīng)用了部分激勵(lì)措施，例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展中加入模擬就業(yè)機(jī)制，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中缺乏最核心、系統(tǒng)的對(duì)于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、考試評(píng)價(jià)機(jī)制、融合政策保障等，這就導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏思政課程的價(jià)值引領(lǐng)，課程開(kāi)展流于形式，創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足，道德素養(yǎng)和認(rèn)知水平較低，既無(wú)法促進(jìn)思政教學(xué)工作水平的提升，也無(wú)法促進(jìn)思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（二）課程難以銜接，協(xié)同層次不足

盡管大多高校意識(shí)到思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性，但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中還是存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。就思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容本身而言，思政課程更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的思維方式和價(jià)值觀念，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心更多地注重于實(shí)踐拓展，市場(chǎng)運(yùn)用和模式創(chuàng)新。在思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面就顯示出兩者融合的困難較大，側(cè)重的教學(xué)角度不同等問(wèn)題。在結(jié)合的過(guò)程中難以將思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行進(jìn)一步的整合和銜接，無(wú)法突破其固有的課程結(jié)構(gòu)的框架，理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合，難以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思政課程的教學(xué)知識(shí)更多偏向于價(jià)值觀的引領(lǐng)，這些思政教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)被淺顯地體現(xiàn)在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能很好地對(duì)思政教學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行深入結(jié)合，無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐拓展等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，管理水平欠缺

大多高校在進(jìn)行思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過(guò)程中都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)人員承擔(dān)了大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的內(nèi)容，他們往往缺乏對(duì)于思政課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握，同時(shí)授課教師更缺乏管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等相關(guān)的知識(shí)體系的理論支撐和實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)[2]，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，難以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行正確的理論引導(dǎo)，難以保證教學(xué)效果的完善，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這將會(huì)進(jìn)一步使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量較低，課程設(shè)置流于形式，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度降低，教學(xué)產(chǎn)出的成果和孵化少，未能很好地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和思政教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用。在教學(xué)過(guò)程中更使得課堂中的思政元素未能很好地得到激活，課程的有機(jī)結(jié)合和融合發(fā)展的管理水平欠缺，未能打通一個(gè)“思創(chuàng)”融合、競(jìng)賽合作、孵化產(chǎn)出的教學(xué)新平臺(tái)。

三、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的改革路徑

（一）加強(qiáng)結(jié)合意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式

要想提高思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，必須加強(qiáng)和充分認(rèn)識(shí)到二者的相促進(jìn)性，加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的結(jié)合意識(shí)，促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新教育教學(xué)育人目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展，在新時(shí)代之下通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)和培養(yǎng)一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、肯吃苦、能奮斗的符合社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要的社會(huì)化、創(chuàng)新型的新型人才。在加強(qiáng)二者結(jié)合的過(guò)程中，推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式中加入思政元素，充分發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在提升技能的同時(shí)具備正確的價(jià)值觀念，推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入結(jié)合。通過(guò)教師和學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)、創(chuàng)立示范課程和課程翻轉(zhuǎn)、參與式互動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬、角色轉(zhuǎn)換等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的提升關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的使命感和信念感，促使學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的前景目標(biāo)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)效的提升。

（二）構(gòu)建大思政格局，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

要想推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，必須構(gòu)建大思政的格局，加強(qiáng)思想政治教育的全方位布局，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)筑合理的課程體系和培養(yǎng)方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的同時(shí)，保證思政元素的完善配備和實(shí)踐落實(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的推進(jìn)過(guò)程中，必須緊緊依靠學(xué)校制定課程融合體系清晰到位、課程效果評(píng)估權(quán)責(zé)明確、結(jié)合學(xué)校自身特色的實(shí)施路徑；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的過(guò)程中需加強(qiáng)教務(wù)處、學(xué)生處、招就處、團(tuán)委、思政教學(xué)單位、競(jìng)賽備賽、校企結(jié)合等各個(gè)部門(mén)之間的融合發(fā)展，發(fā)揮各部門(mén)之間的育人合力，推進(jìn)“三全育人”方針的進(jìn)一步落實(shí)；在組織層面和實(shí)踐層面加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、政府之間的三方合作，構(gòu)建大思政的教育格局，促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌和學(xué)科的規(guī)劃，在價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在大思政的格局之下，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的自主合作模式，將各職能部門(mén)的推動(dòng)緊緊結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課程合作探究、典型案例分享、體驗(yàn)式參與式的多維價(jià)值觀培養(yǎng)與能力塑造。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的頂層設(shè)計(jì)升級(jí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育改革，挖掘課程中的思政元素，在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)二者融合發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步升級(jí)，為系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，構(gòu)建實(shí)踐育人體系

推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合發(fā)展過(guò)程中的師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，構(gòu)建實(shí)踐育人體系必不可少。加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的課程整合，開(kāi)辟出一批既擅長(zhǎng)思想政治教育、又擅長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙師”型師資隊(duì)伍，對(duì)這批師資隊(duì)伍進(jìn)行定期的研修培訓(xùn)和課程學(xué)術(shù)沙龍，使“雙師”在深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代新思想的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“雙師”教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，構(gòu)建實(shí)踐育人的教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)和培養(yǎng)，把課堂的結(jié)合教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生積極參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好，自主選擇創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)資金、場(chǎng)地、師資、學(xué)科配備的協(xié)調(diào)格局，構(gòu)建全方位的實(shí)踐育人體系，在實(shí)踐育人體系中確保正確的育人方向，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)為核心的前提下，“雙師”教師隊(duì)伍也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，保證課程思政與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同實(shí)踐育人體系的效應(yīng)，使學(xué)生在良好的師資隊(duì)伍和完善的實(shí)踐配備的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)字賦能，豐富信息教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)

信息時(shí)代，特別是大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想和極端情緒的影響，難以分辨和掌握巨大的信息資源。這就亟須高校充分創(chuàng)新信息化教學(xué)的模式升級(jí)，加強(qiáng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的數(shù)字賦能，搭建新型融合教育模式和基地。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需注重思政課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，開(kāi)設(shè)并利用VR、3D模型等虛擬數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新紅色文化資源、虛擬愛(ài)國(guó)教育基地、虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方式，讓學(xué)生切身的感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型之下的教學(xué)新升級(jí)。此外，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，按線上知識(shí)提升、線下能力培養(yǎng)的教學(xué)方式促進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的混合式教學(xué)模式變革。學(xué)生可通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，并在章節(jié)安排中完成每章線上考核，教師根據(jù)線上環(huán)節(jié)及重難點(diǎn)分布設(shè)計(jì)線下實(shí)踐活動(dòng)。線下利用可開(kāi)設(shè)與ChatGPT對(duì)話、微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享、網(wǎng)絡(luò)慕課、畢業(yè)生線上互動(dòng)專欄等模式，豐富學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的渠道，同時(shí)將思政課程中的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代意義，科技進(jìn)步與創(chuàng)新的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，以及當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任等內(nèi)容嵌入在線上學(xué)習(xí)、線下互動(dòng)、實(shí)踐展示等各環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生參與國(guó)家建設(shè)的責(zé)任感及使命感當(dāng)中，發(fā)揮混合式教學(xué)育人合力，加強(qiáng)數(shù)字賦能條件下混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（五）完善評(píng)估體系，促進(jìn)合作交流

在教學(xué)周期完成之后，從實(shí)際教學(xué)中可以探知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)效果更為“顯在”，而思想政治教育的教學(xué)效果則更加的“隱性”，在思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的過(guò)程中如何做到二者教學(xué)效果的評(píng)估與評(píng)價(jià)十分必要，在教學(xué)評(píng)估知識(shí)中，需加強(qiáng)對(duì)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體融合教學(xué)目標(biāo)、頂層設(shè)計(jì)方案、教學(xué)數(shù)字化運(yùn)用的理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性的考量，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生和各方職能部門(mén)的參與的“在場(chǎng)性”進(jìn)行評(píng)估，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政課程融合發(fā)展的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新、創(chuàng)新、調(diào)整、改善、總結(jié)。在國(guó)家最新方針政策的指引下，加大思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合發(fā)展的成果激勵(lì)機(jī)制，完善雙創(chuàng)以及混合式教學(xué)教師的考評(píng)機(jī)制體系，促進(jìn)思政教師進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，激勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)和課程改革，人才完善思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“顯性”“隱性”教育格局，分析問(wèn)題，加強(qiáng)不同部分之間的交流合作，推進(jìn)課程格局的進(jìn)一步完善。