高職院校不同專業(yè)學(xué)生思政課教學(xué)改革研究＊

葉曉蕓 趙楓咪

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇揚(yáng)州 225002）

不同專業(yè)學(xué)生具有不同的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求，因此對(duì)于思政課的需求也是各不相同的。高職院校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)情來(lái)安排思政課，對(duì)思政課進(jìn)行改革，從而使思政課更符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求[1]。

一、高職院校不同專業(yè)學(xué)生思政課教學(xué)改革必要性的探究

1.在踐行以人文本教學(xué)理念上有重要價(jià)值

我國(guó)當(dāng)前思政課程教學(xué)質(zhì)量還有很大的上升空間，而且在教學(xué)方法等各個(gè)方面也還需要進(jìn)一步的發(fā)掘和提升。現(xiàn)有的思政教學(xué)體系下，很多學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式也過(guò)于陳舊，所以，積極的改進(jìn)思政教學(xué)策略和方法成為當(dāng)前高校思政教學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題。相關(guān)的政府部門以及高校要從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為教學(xué)的核心，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特征進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略的開發(fā)。對(duì)于一線的思政教師而言，必須去對(duì)高職教育的根本目的和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特征，找到最具有針對(duì)性的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，要踐行以人為本的教學(xué)理念，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待問(wèn)題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)其形成具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)所需要的高職人才。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法上的不同之處，并且針對(duì)這些特征制定更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，開展具有導(dǎo)向性的思政教學(xué)[2]。

2.在提高教學(xué)效率方面有重要價(jià)值

高職院校里的思政課教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。這主要是因?yàn)椋行У乃颊n程能使得高職學(xué)生的思想道德得到升華和洗禮，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在專業(yè)素養(yǎng)上也能夠得到科學(xué)的鍛煉，并形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。所以，教師要在思政課教學(xué)上進(jìn)行深入的思考，要多從高職院校學(xué)生本身的專業(yè)特征出發(fā)，將社會(huì)當(dāng)中相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況以及職業(yè)道德要求等融入思政課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)具有一定特點(diǎn)的思政課教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率[3]。

3.在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面有重要價(jià)值

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面是要讓學(xué)生成長(zhǎng)成為具有社會(huì)所需的專業(yè)技能人才，另一方面也是要促成學(xué)生在品格道德上的提升，要讓學(xué)生成長(zhǎng)成為擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，并且具有相當(dāng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的人才。可以說(shuō)，后者的培養(yǎng)目標(biāo)更為重要，所以，教師必須要在思政課教學(xué)上進(jìn)行深入的思考，要讓學(xué)生能更愿意接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在提高學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做一定的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生能通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，獲得綜合素養(yǎng)的全面提升[4]。

二、高職院校不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的差異性

不同專業(yè)的學(xué)生具有不同的學(xué)科背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、職業(yè)發(fā)展需求，這導(dǎo)致其在思政課程的學(xué)習(xí)上也存在著很大的差異性。

1.學(xué)科背景差異

不同專業(yè)的學(xué)生具有不同的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)背景，這會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)思政課的關(guān)注點(diǎn)有著一定的差異[5]。舉例來(lái)說(shuō)，機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生更多的是具備一些工程類的知識(shí)儲(chǔ)備，比如工程知識(shí)、工程方法、工程手段等；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生更多的是具備營(yíng)銷原理、消費(fèi)者心理學(xué)、營(yíng)銷傳播等相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要具備的是廣告學(xué)、傳播學(xué)、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。這些不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備上存在著巨大的差異，那么思政課的開展過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

不同專業(yè)具有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生也會(huì)具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)模式。比如，理工科重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，那么理工科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格方面也更偏重于實(shí)踐操作和案例分析[6]。而文史類重視理論探討，因此文史類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上也更偏重于感受、探討和思考。這就決定在思政課教學(xué)過(guò)程中不可選擇統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.職業(yè)發(fā)展需求差異

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)科背景不同，職業(yè)發(fā)展需求也有著很大的差異，這決定了思政課程也必須與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相符[7]。舉例來(lái)說(shuō)，醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)將走向醫(yī)護(hù)工作崗位，面對(duì)的是患者，其職業(yè)發(fā)展需求決定了其必須具備良好的人際溝通能力，有較強(qiáng)的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如此才能在工作中構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，更好地適應(yīng)崗位需求。而這也導(dǎo)致醫(yī)護(hù)專業(yè)的思政課要突出醫(yī)療倫理和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，這與其他專業(yè)是存在著一定差異的。

三、高職院校不同專業(yè)學(xué)生思政課教學(xué)改革研究

前面我們分析到，思政課程的學(xué)習(xí)上也存在著很大的差異性。那么，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，思政課的教學(xué)又該如何開展呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分考慮差異性，改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

1.充分了解各專業(yè)的特點(diǎn)與不同專業(yè)學(xué)生的需求

思政課的教學(xué)不能閉門造車，想當(dāng)然地機(jī)械傳授知識(shí)，灌輸思想，而是要從學(xué)生本身出發(fā)，充分了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)確定思政教育的切入點(diǎn)，確立思政課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪談等等，通過(guò)這些調(diào)研來(lái)真正深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣和需求，了解學(xué)生對(duì)思政課程的期望和建議，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，更好地推進(jìn)思政課的教學(xué)改革[8]。

2.編寫專業(yè)特色教材

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，思政課的教材也應(yīng)該是有區(qū)別的，為此應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師和思政教師一同來(lái)編寫具有專業(yè)特色的思政教材，從而使思政教學(xué)更有針對(duì)性。在具體的教材編寫上，教師要注重以下幾方面的要求。

第一，要根據(jù)專業(yè)特征確定教學(xué)目標(biāo)。高職院校的專業(yè)不同，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也不盡相同，落實(shí)到思政課上，也是需要確定不同的教學(xué)目標(biāo)，所以，在進(jìn)行教材編寫時(shí)，教師要注意二者目標(biāo)的一致性，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀。

第二，要讓教材內(nèi)容充分的滿足學(xué)生需求。學(xué)生作為教學(xué)的主體，其在思政課程上希望學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容是非常重要的，這直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因此，教師要所深入到學(xué)生群體當(dāng)中，去了解和分析學(xué)生的真正需求，以便于在編寫教材的時(shí)候做到有的放矢。

第三，教材編寫要具有專業(yè)性。高職院校的專業(yè)課教師是最為了解其所培養(yǎng)的人才的職業(yè)素養(yǎng)特征的，所以，在思政課程教材編寫時(shí)，教師要注重和專業(yè)教師一同探討，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的審定。教材的內(nèi)容也不僅僅是思政的相關(guān)理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)包括更多的專業(yè)案例等，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。

第四，教材要有相關(guān)的配套內(nèi)容。教材本身編寫完畢之后，還要進(jìn)行相關(guān)的配套內(nèi)容的編寫，這些配套內(nèi)容除了傳統(tǒng)意義上的練習(xí)題集、拓展訓(xùn)練集等之外，還應(yīng)當(dāng)包括為教師編寫的教材指導(dǎo)手冊(cè)，以供教學(xué)參考使用，同時(shí)，也要包括多媒體課件、實(shí)踐活動(dòng)推薦等，以更好地配合教學(xué)。

3.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與思政課程同向同行

在高職院校的課程體系中，思政課是重要的構(gòu)成部分，與專業(yè)課程有著密切的關(guān)聯(lián)。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多思政課教師并沒(méi)有將思政課與專業(yè)課程結(jié)合在一起，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)課與思政課的緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致思政課流于形式，無(wú)法真正深入學(xué)生內(nèi)心。其實(shí)，思政課與專業(yè)課有著同樣的目的，即提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹６宜颊n與專業(yè)課是互相補(bǔ)充、相輔相成的，為此，教師必須有更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生可能要從事的工作崗位特點(diǎn)對(duì)思政理論教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，保證自己所選擇的理論教學(xué)內(nèi)容能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，使專業(yè)課程與思政課程緊密結(jié)合，同向同行[9]。

舉例來(lái)說(shuō)，理工類專業(yè)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，那么在理工類專業(yè)的思政課程中，教師便可以將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相結(jié)合，突出培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神和社會(huì)責(zé)任。與此同時(shí)，針對(duì)理工科專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，教師可以組織案例分析、小組討論等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展所帶來(lái)的影響，思考本專業(yè)應(yīng)該遵循的價(jià)值觀念、倫理原則和行為標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練等教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的參與性，滋養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神；文史類專業(yè)，可側(cè)重文化傳承、人文關(guān)懷和價(jià)值引導(dǎo)，運(yùn)用閱讀經(jīng)典、寫作練習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生深入探討歷史文化現(xiàn)象，提升他們的文化素養(yǎng)和批判性思維能力；經(jīng)管類專業(yè)，應(yīng)注重職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)倫理和社會(huì)公平。可以組織模擬商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總之，不同專業(yè)課的思政課教學(xué)策略應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為中心，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使思政教育真正融入專業(yè)教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果[10]。

4.思政課教學(xué)實(shí)踐要融入專業(yè)的特征

思政課教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)之外，還需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)更易于接受，同時(shí)，也更能起到高質(zhì)量的教學(xué)效果。高職院校的專業(yè)不同，在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重針對(duì)性。例如，文史類專業(yè)的高職學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)要注重人文方面的活動(dòng)，要讓其專業(yè)特征獲得更好地展現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文化遺址參觀，還可以設(shè)置專題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究等，讓其更直接地體驗(yàn)到人文的力量。針對(duì)金融、經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)要更注重模擬經(jīng)營(yíng)類的活動(dòng)，讓學(xué)生更早地進(jìn)入到專業(yè)實(shí)操當(dāng)中，了解實(shí)際的金融經(jīng)濟(jì)的特征等，更重要的是，通過(guò)案例分析、實(shí)習(xí)讓其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。對(duì)于人文藝術(shù)類的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)要多注重實(shí)際創(chuàng)作，要給學(xué)生以更多的參加展覽、演出的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓其能通過(guò)參與其中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，并體會(huì)藝術(shù)之美。對(duì)于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，教師要多注重給學(xué)生以更多的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以組織學(xué)生到農(nóng)村參加幫扶活動(dòng)，親身到其中去參加農(nóng)產(chǎn)品的種植、推廣工作，還可以讓學(xué)生針對(duì)某些農(nóng)林專題進(jìn)行自主性的調(diào)查研究，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并且讓其對(duì)農(nóng)村社會(huì)有著深入的了解，同時(shí)，也提高其解決問(wèn)題的能力，并從思想上認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重要責(zé)任。

5.思政課教師要以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行自我提升

在高職思想教學(xué)改革中以專業(yè)為導(dǎo)向，這對(duì)教師隊(duì)伍而言是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。第一，思政課教師必須要在思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性，要明白傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中的不足，并且認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下社會(huì)所需要的是更多的創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。第二，思政課教師要深入專業(yè)課教學(xué)的一線，要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程的內(nèi)容安排、教學(xué)方法等有著更為深入的了解，要想方設(shè)法尋找到專業(yè)課程和思政課程兩者的結(jié)合點(diǎn)，并基于此進(jìn)行自我知識(shí)體系的完善。第三，思政課教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行更新和改進(jìn)，要以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行多種方法的發(fā)掘，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓要思政課更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校思政課的教學(xué)里以專業(yè)為導(dǎo)向成為教改的必然路徑，這就要求高職院校的思政課教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)與思政教學(xué)二者結(jié)合的重要性，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法有著更為深入的認(rèn)知，從而尋找思政課與專業(yè)人才培養(yǎng)兩者之間有效的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而不斷地發(fā)掘各種新的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在思政課教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，使得思政課真正地成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要助力，為培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的人才做出貢獻(xiàn)。