高中德育班本課程的設計探析及意義

朱金峰

（浙江省永嘉中學，浙江 溫州 325199）

高中教師在教學中要正確認識到德育班本課程的教育價值，結合學生學習和發展需求，合理設計德育班本課程，為學生多元發展提供有力的支持和保障。

一、高中德育班本課程概述

（一）概念

在校本德育課程開發設計與實施中，教師需要以學生為核心，綜合探討學生學習和發展需求，將思政、文化、實踐等多方面的元素全面滲透德育課程中，豐富其教育功能，同時明確課程教學目標，指向學生發展核心素養，即正確價值觀、必備品格和關鍵能力，同時具有自己的特點。

德育班本課程開發主要是基于校本課程的開發研究，是對校本課程的補充和延伸，主要針對班級特點和學生需求，創新課程內容，優化教學方式，凸顯班級特色。該課程在應用中能夠不斷優化學校課程，具有一定的獨特性，需要更多地注意規范性，但是不必過于死板，讓其具有一定的發展空間。

德育班本課程屬于綜合實踐活動課程，教師要全面整合資源，篩選符合本班需求的德育課程資源，同時合理規劃課程實施的各個環節，將其全面融入不同教學活動中，并以多元化教學方式，增強師生、生生之間的互動，增加探討環節，同時引導并鼓勵家長參與，加強家校共育，為學生營造良好的德育環境。另外，德育班本課程實施過程中，可以通過開展班會、隊會、晨會等多種方式，發揮其最大的教育價值。

（二）特征

1.文化的多樣性

德育班本課程設計，需要教師深入挖掘課程文化內涵，并創建良好的班級文化，營造較好的文化學習環境和氛圍，給學生帶來潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的“三觀”，塑造健全的人格，形成良好的學習習慣，培養良好的思想道德品質，從而為學生今后綜合發展奠定良好的基礎。另外，德育班本課程中可以適當滲透校園歷史、地域特色文化，構建更加科學、完善的文化體系，更加符合學校發展的要求。同時，教師在實際教學中要積極營造良好的育人環境和氛圍，合理開展班級文化活動，有效培養學生的思想道德品質，為他們今后學習和發展提供有力的支持和保障。班級根據校園的重大活動、紀念日等開展豐富多樣的活動，加大德育班本課程的宣傳力度，促進師生更加認可課程設計和實施。

2.文化的地方特點

德育班本課程設計中，可以結合地方豐富多樣的文化資源，以此為基礎，做好查詢、挑選工作，全面整合相關具有教育價值的資源，在課程內增加民族和地域特色文化、風俗習慣、道德素養等方面的內容，從而使其他課程無法替代，有效發揮德育班本課程的教育優勢和價值。

3.單元特征

教師結合現代化教學理念和方式的革新，創建單元主題課程，增強課程設計效果，并結合課程內容，綜合考慮其背景等相關因素，選擇更多高質量的教學材料，創新德育方式，從而為學生德育活動開展提供有力的支持和保障，帶領學生主動學習和閱讀。教師要有效規劃德育活動的時間，更好地找準切入點，以多種課型合理調配各類教學資源，調動學生的學習熱情。

二、高中德育班本課程的教育價值

（一）有利于學生德育意識的發展

德育教學內容所涉及的知識面非常廣泛。高中教師在班本課程設計過程中，應當加強對德育工作的重視，明確德育的實際價值，從而確保德育工作得到高質高效開展。德育滲透是現代優秀人才培養要求之一，而班本課程是高中學校開展德育工作的主要載體之一，確保德育工作開展的實效性。另外，教育制度改革相關內容持續落實的過程中也始終堅持以德育人的核心教學思想，通過德育促進學生核心素養的全面發展，加快教育改革進程，實現對教育資源的全面整合及合理分配，進而有效幫助學生樹立正確的“三觀”。高中德育班本課程設計中，發揮德育價值，推進學生德育的發展，就需要師生之間多交流，便于教師結合學生特點設計并實施德育班本課程，為滲透德育提供更多機會。

（二）促進教師專業發展

教師專業發展動力主要來源于教師在日常生活中遇到的需要解決的難題。這種動力會促使教師具有較強的自我發展意識，合理規劃自身的職業生涯，通過多種途徑主動學習新知識和技能，更加適應新時代對教師人才的需求。同時教師會更注重德育教學的效率，積極主動投入相關研究活動中，深入挖掘德育元素，優化德育班本課程設計。教師要深入思考和整合，采用先進信息技術，創建相適應的教學平臺，在德育班本課程全面落實的過程中明確自身發展目標，制定相應的專業發展標準，從而形成良好的自我發展意識。教師在設計德育班本課程目標、內容和開展形式的過程中，能夠有效展示其專業水平。教師在編寫班本教材時辛苦付出，但是在實際工作中面對教學、科研等多方面工作任務的壓力，沒有充足的時間和精力投入班本教材的創新編寫中，在一定程度上影響班本教材的編寫效果。德育班本課程設計過程中，更加強調過程，注重教師綜合能力的提升，對教師水平具有一定的檢驗作用，有利于建立德育班本課程編寫的優秀人才團隊，結合學校的實際情況，針對性改變教材，創新更多豐富的德育資源，全面提升教師的德育班本課程設計能力、教學能力等。

（三）提升學生核心素養

德育理念符合新時期中小學德育發展的要求，需要教師在課程設計中注重學生的綜合發展，并以此為開展德育活動的主要依據。另外，教師要聯系現實生活，增強課程設計的合理性和有效性，便于學生接受與認可，從而有利于教師以學生樂于接受的方式開展德育課程教學，促進每名學生主動參與活動，并在活動中能有所得。同時，教師從學生發展的角度出發，在學生生活和學習中滲透德育，轉變以往說教的教育方式，將德育適當分解在各項活動或者各科課程中并落到實處。

三、高中德育班本課程的設計研究

（一）明確課程目標，篩選課程資源

德育班本課程教育目標，主要是通過多種德育活動，對學生在思想、情感、價值觀、知識和能力、行為習慣等多個方面進行指引。德育班本課程設計過程中，需要教師結合教育目標，對課程進行正確定位。

在高中德育班本課程設計過程中，教師要以本班級所有學生的全面發展為指向，結合班級的實際情況，借助師生和家長的條件，全面整合教育資源，深入挖掘并有效利用各項關鍵課程資源，為班本課程設計與實施提供良好的支持和保障，同時為學生帶來更加豐富的學習內容。在篩選德育班本課程資源的過程中，教師要堅持正確導向，充分展現出時代特點，有效解決德育問題，同時要結合學生實際需求，確保德育班本課程內容的針對性和有效性，各類德育班本課程資源的內涵深刻，具有較大的教育價值。

（二）設計課程活動，開展實踐活動

德育班本課程活動設計，需要包含詳細的內容，并充分展現出德育教學的重點和難點，具有較強的開放性和引領性。教師應結合學生的現實生活和經歷，引導學生通過熟悉的范例，理解德育班本課程活動開展的重要性，并與同學、家長分享自己的收獲。例如，儀式課程設計，教師應明確該類型德育班本課程設計目標為增強學生的政治認同感，在活動設計中結合學生的實際年齡、德育的時代特點，幫助學生樹立正確“三觀”，培育良好的道德素養，從而更加認同中華民族文化，增強文化自信和民族自豪感，有效提高學生的政治素養。

德育班本課程實施過程中，教師要精心設計每個活動的開展環節，確?；顒娱_展的有效性。例如，某高中德育班本課程活動開展過程中，以每周一節的團隊活動課為其主要陣地，創新多種類型的教育活動，促使每名學生在參與活動的過程中能夠對自己有正確認知，發現自己的優點和缺點，從而更加積極進取，不斷改進自己的不足，發揚自身的優點。

（三）課程評價，教育過程反思

首先，德育班本課程活動開展之后，教師需要結合實際情況，制定多元化的課程評價體系，從多個角度綜合評價課程活動開展情況，增強課程評價的客觀性和有效性。如創建“個人責任清單”，主要是學生自己記錄，采用小組評價、自我評價和班級評價等方式，同時在德育班本課程活動開展中涉及家庭或者社區內容的相關情況，可以通過家庭、社區進行綜合評價，詳細對比、分析德育班本課程活動開展前后學生的行為和思想，從而獲得評價結果，更加重視評價的實效性。

其次，德育班本課程評價過程中可以建立“班級責任清單”，主要通過班主任、高中德育處的教師進行客觀評價，并將其當作高中學校對各個班級德育班本課程考核的主要參考依據。另外，高中學校在開展德育班本課程活動之后，可以在每學期末組織“班級或者學校責任之星”等相關評選活動，以自我推薦、他人推薦的方式，增強教師和學生的榮譽感和成就感。同時，校長可以在期末總結會議上或者在每學期開學典禮上給“責任之星”頒獎。

高中德育班本課程活動設計與實施過程中，教師應避免活動過程的任意性和主觀性，不能單純按照學校下達的命令和布置的任務開展德育相關的主題班會活動，而是要詳細分析班級和學校特點，基于學生綜合發展需求，合理設計德育班本課程內容和活動方式，以多種類型的德育班本課程活動，使每個學生都能有所提升。另外，高中德育班本課程設計和活動開展中，要不斷反思和總結，逐漸積累更多豐富的經驗，對班級德育實踐活動進行有針對性的調整和優化，形成具有較高教育價值的德育班本課程。德育班本課程設計需要相關教育從業者不斷研究和創新，綜合考慮多方面的影響因素，最大限度地減少其對課程實施效果帶來的不良影響，使得學生更加輕松地掌握相關德育知識，提升學生的核心素養，更加符合新課改要求，促進學生的全面發展。

部分高中的德育班本課程處于積極探索階段，如何優化德育班本課程的設計和實施，提高教學活動開展的質量和效率，是從事高中教育工作的人員重點思考和研究的問題。為此，學校要注重學生核心素養的發展，合理開展教育教學工作，規范學生的言行舉止，營造良好的學習氛圍，促進學生的多元發展。