小學道德與法治課的社會育人價值的教學策略

孫又紅 汪會禹

道德與法治課不僅是一門綜合性課程，還具有思想性、政治性。教師在教學中要重視開展跨學科學習，充分挖掘道德與法治課程的育人價值，提升學生的綜合素養。教師要重視對學生的學習指導，才能提升小學道德與法治課教學有效性，從而更好地發揮課程的育人價值，因此教師在小學道德與法治教學中要注重對上述策略的運用，從而更好地發揮其育人功能。

一、積極強化學生主體意識

首先，教師應幫助學生樹立學習主體意識。結合小學道德與法治課程的內容對學生進行教育，引導學生正確認識自己在學習中的主體地位，進而發揮學生的主體作用。如結合《學習新天地》對學生進行教育，幫助學生認識到自己是學習活動中的主體，確立學生在教學活動中的主體地位；引導學生樹立遠大的理想和道德追求，以目標引領學生主動學習知識、鍛煉能力、提高道德修養。

二、豐富教學內容，領會課程育人

在落實課程育人的大背景下，小學道德與法治教學要改變陳舊的教學觀念和教學模式，用新課程理念指導課堂教學，在理解教材的基礎上，引導小學生自主探究、質疑和實踐，激發小學生的學習積極性，促進小學道德與法治課程育人有效性的提高。首先，小學道德與法治教師要設計以學生活動為主的課堂教學模式，使小學生在教師的指導下主動地開展學習，豐富自己的人生經歷。要給小學生提供施展才華的機會，通過實踐活動發散小學生的思維，培育小學生的思想道德修養。其次，小學道德與法治教師要對教材內容進行選擇和加工，豐富課堂教學內容的呈現形式，提高教學效果。可以編制適合小學生需求的校本教材，提高道德與法治教學效果。再次，小學道德與法治教師還要對教學內容進行適當的延伸和拓展，引入一些與時俱進、符合時代潮流和教改方向的教學資料，使課堂教學內容保持先進性和時代性，讓小學生更深刻地領會新時代的課程育人內涵，促進小學生的長遠發展。最后，小學道德與法治教師要鼓勵小學生在課下自己搜集學習資源，并將其帶到課堂上和其他小學生一起分享，使小學生積累更多的知識和技能，實現全體學生的共同進步。

三、整體規劃探究主題，明確育人方向

整體規劃探究主題時可以從三方面入手。首先，從道德與法治課程內容中提煉主題。教材每個單元設計了單元主題。其次，從道德與法治課程與其他學科交叉融合的內容中提煉主題。最后，從社會生活中的問題入手提煉主題。例如，針對學生中出現的浪費食物問題，開展“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”跨學科主題學習活動；針對學生不遵守交通規則的問題，開展“遵守交通規則，做合格小公民”跨學科主題學習活動。總之，主題的提煉既要融合多學科內容，又要貼近生活實際，確保主題符合育人要求。

四、將理論教學與實踐教學相互融合

由于道德與法治學科中涉及較多的理論知識，因此部分教師在對學生實施教育時，所采取的教學方法也比較單一。但道德與法治學科也具有較高的實踐性、生活性，所以，教師要適當加大教學的實踐比重，在理論與實踐相互結合的過程中夯實學生基礎，提升學生能力，從而有效提升教學的效果。在講解一些與學生生活相關聯的知識時，教師完全可以將其轉化為實踐活動，讓學生在親身體驗的過程中，感受知識的內涵。以“民主與法治”這一單元為例，在教學中，教師可組織學生開展與選舉相關的小活動，引導學生開展演講、投票、公開唱票等環節，讓學生了解到民主選舉的流程以及民主選舉的意義。再比如，教師可利用節假日時間，帶領學生走進社區，開展一些公益活動。如輔助環衛工人進行街道清掃，慰問孤寡老人等。讓學生在實踐的過程中，感受到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，真正提升學生的道德與法治核心素養，發揮該門學科的教學價值。

總之，道德與法治教師要以社會主義基本價值觀為指導，融合道德、心理、法律、國情等多個方面，以發展學生完善的人格，自覺從更高的角度實踐社會主義基本價值觀。重視社會和生活，培養學生的學習興趣和思想素質，培養公民責任感，讓學生成長為合格的社會主義接班人。