現代化教學手段在英語教學中的運用研究

摘? 要：隨著科學技術的進步，各種現代化教育教學手段也隨之出現，將其運用于高校英語教學中，能使教學形式更為豐富、教學內容更為充實。但在運用過程中，如何進行實踐與創新關系到整體教育教學水平的優化升級。因此，要求高校必須明確現代教育教學方式的優缺點，以更好地將其應用到課堂教學中去，并且要明確教師在其中所扮演的角色，從而更好地調整和完善自己的教學模式，以促進學生全面發展。

關鍵詞：現代化；教學手段；英語教學；高校

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0187-03

作者簡介：余婧璐（1997.04—? ），女，漢族，廣東省興寧人，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學和翻譯。

基金項目：廣東省哲學社會科學“十三五”規劃2020年度項目外語學科專項重點項目“基于感知給養的大學英語云平臺用戶體驗研究”（項目編號：GD20WZX02-01）。

引言

要增強國家核心競爭力，實現民族復興，必須堅持以教育現代化作為支持，實現文化強國。隨著當前全球一體化進程的加快，英語不僅成為人們交流的工具，同時也成為了一種重要的文化傳播媒介。現代化教育教學技術的發展，使得高等英語教學現代化已成為一種必然，但當前的現代化教育手段在高校英語教學中的應用不佳，一定程度上影響到學生的發展。現代化背景下，高校要充分利用信息技術，建設“互聯網+”高質量的教學模式，從而確保高效率英語教學的完整性、科學性，激發學生的學習興趣，拓寬其視野，從而推動高校英語的整體發展，使英語教學質量得到進一步的提升。

一、英語教學運用現代化教學手段的價值轉變

（一）高校英語教學理念與目標的轉變

英語教學作為大學人文教育的一個重要組成部分，具有工具性與人文性雙重特征。語言不僅是思想的載體，同時也是思想內容的一個有機部分。英語學習者在學習英語時，必然會對其歷史、文化和價值觀念作出區分。英語作為一種世界性的語言，有著其深刻的歷史淵源，它與近代西方殖民勢力在世界范圍內的擴張有著密切的關系，因此，英語也是西方價值觀念的反映。在英語教學中，價值觀念與理念必然會滲入到學生的思想之中。大學英語教學的目標不僅在于傳授知識，更在于培養學生的文化價值觀念，它是工具性與人文性的有機統一。因此，在中國教育現代化的背景下，大學英語教學應當著眼于目前我國高等教育發展過程中出現的幾個明顯的問題，并就如何培養學生在英語學習過程中所要掌握的知識、能力、價值觀等方面做進一步的研究。在實現專業素養的基礎上，堅持“德育為先、育人為本、立德樹人”的原則，將現代化的教育教學方法融入英語教學的每一個階段，并在職業教育中滲透其價值觀，使學生在獲得知識和能力的同時，增強對道路、理論、制度、文化的自信［1］。目前，在高校英語教學的實際教學中，還存在著一些觀念上的偏差和實踐上的錯誤，教育領域也正在積極改善和糾正。

（二）高校英語教學方式由單一到多元的轉變

學習一種從最新接觸的語言，“聽、說、讀、寫、記、思”是重要的法寶，也是學習成果成功的秘訣。英語學科的“讀、寫”是目前國內高等教育人才培養的重點，而閱讀英語教科書和撰寫英語文章，也已經成為考試成功的“準則”。受過高等教育的學生在逐步走上工作崗位后，會出現忘記英語、很難用英語進行有效的溝通等現象，“聽不懂、說不清”成為當前高校英語教學后常見的情況。片面地追求考試分數的提高，而忽略了對英語運用能力的培養，是應試教育的局限體現。傳統的英語教學方法比較單一，缺少創造性，學生的學習興趣較低，整個學習氣氛也較沉悶，取得的學習效果便會不理想。運用現代化的教學手段，可以在課堂上向學生展示圖片、動態畫面、聲音等，讓抽象的知識更有立體感，使得學生更好地理解英語知識，幫助其更愿意學習，更好地融入課堂教學中。尤其是“自學平臺”的引進，使學生在參與英語教學時，能更好地掌握英語技能，并能將所學到的英語技能運用于實踐中。英語的學習與多聽、多練習密不可分，如果缺乏多媒體等教學設備的支撐，學生很難有機會進行自主的練習。

（三）“雙師型”師資的逐步擴展

教師不僅能站在課堂講臺上，還能在各個實訓崗位上游刃有余，在教育界，同時掌握理論與實踐的“雙面手”乃至“多面手”，就是所謂的“雙師型”師資。“雙師型”師資隊伍在高等教育中可謂是“剛需”，但傳統教學中的應用也存在著諸多問題。高校英語教學應以提高學生英語的整體水平為目的，而此前我國高等院校英語師資展現出人才缺乏、力量不足的問題，師資隊伍的結構還存在著一些不太合理的地方，有些教師未適應新時期的教育規律，也未能夠很好地掌握21世紀學生的想法和興趣愛好，加之年輕的骨干教師力量不足，老教師的教學方式仍以傳統為主，只注重于課本上的內容，未能將自身所學與將來工作相結合，只會單向地傳授，在課堂上處于一種被動的狀態。當前，以多媒體為代表的現代化教學方式應運而生，使得高校英語學習呈現出一種“人機、生生、師生”交互互動的局面［2］。現代化教育模式的興起與發展使高校英語既能達到任務量，又能確保質量，作為現代化教育的引導者，教師逐漸在課堂中扮演好了自身的角色，同時也通過現代化教育手段，逐漸提升了自己的教學能力，將實際技能切實傳授給學生。

（四）實踐教學環節的完善與發展

當前，國內許多高校都在嘗試把傳統的實踐與現代化科技有機地結合起來，以提高實踐教學的趣味性和吸引力。隨著教育改革的不斷深化，人們對高校英語的需求不斷提高，同時，諸多大學生也都期待著在大學期間，能夠更好地和外國友人進行交流，以便更好地適應社會的發展。以往，在傳統的教育模式中，對實踐教學環節的重視程度不高，缺乏完善的實踐教育系統，信息傳輸落后，缺乏與外部世界的交流，這樣的教學方法，已無法適應新時代的特點和要求，也無法適應時代發展的需要，脫離了時代本性，就不可避免地需要被改革與創新。現代化教學手段的興盛，為學生進行實踐教學提供了平臺，學生能夠更好地掌握英語知識，并將其用于實踐中，教師也更容易培養學生的探究精神，使其學會積極思考，從而加快英語的學習進程，提高整體教學效率。

二、現代化教學手段在英語教學中的運用方向

（一）體現課程內容的直觀性

英語是一種溝通的工具，它能幫助學生在學習過程中掌握更多的知識，從而提高英語的“聽、說、讀、寫”水平，增強英語的表達與應用能力。英語學科不僅能夠將語言應用于實際生活中，同時也有助于人們相互溝通，獲取更多的信息。高校英語教學內容涵蓋了西方的歷史、文化、政治和社會生活等多個方面，因此，在高校英語教學中，學生常會感受到各種思想的碰撞以及各種文化的相互影響。英語教師在教學過程中，不僅需要體現不同的意識形態、思想價值觀、道德理念等，而且還需要潛移默化地影響學生的價值觀。教師在授課時的言語、手勢，甚至表達方式，都會對學生產生無形的影響。現代化教學手段則能更好地幫助完善教師完成這類無形的影響。

（二）將課堂教育與課程思政相融合

在高校英語教學中對大學生進行思想政治教育尤為重要。首先，英語和西方文化是分不開的。在學習英語的同時，不可避免地會遇到西方的風俗、藝術、美學以及西方倡導的政治體系及其思想體系等。大學生雖然已經走進了大學校園，但其人生觀、世界觀、價值觀還在逐步成型過程中，很容易被不良思想所左右。在許多不安定因素仍然存在時，如果沒有適當的引導，很可能會導致青少年的價值觀出現偏差，從而導致對西方文化的片面理解［3］。其次，中國特色社會主義事業發展到新的歷史階段，在新的歷史條件下，高校英語專業的建設必須與世界接軌，與民族發展趨勢保持一致。中國英語教育不能只滿足于“會說英語”，而應培養具有理想信念、扎實的理論功底，兼具綜合素質、國家意識、國際視野的英語人才，能夠傳承和發揚本民族的優秀文化。這也表明，英語專業的新一代大學生，不僅要具有扎實的語言功底，而且要具有較強的愛國熱情，具有較強的思想政治素養，對本民族文化具有較強的信仰與認同感、對中華文化進行繼承與發揚的信念。英語專業在新的時代背景下，培養這類復合型人才是必然。

（三）突出課程體系的實用性

英語是一門全球性的語言，其教學目的在于培養學生在不同的文化環境中能夠運用英語，并具備較強的實用性。在教學中應注意培養學生的全面素養，促進其整體素質的提高。所以，在“課程思政”理念的指導下，對英語教材進行科學的設計與編排，既能提高學生的英語運用能力，又能使其對中國的優秀文化有一種責任感，增強辨別優秀文化的能力，增強民族文化自信，并在此基礎上，對學生進行良好的心理素質培養。英語教材的內容要向信息化和多元化發展，覆蓋面要廣泛，上至民族風情、下至人間百態，均應在高階英語教科書中有所體現。同時，英語教師也應該把思政資源融入英語教學的各個方面，并把其融入到學生的生活中去。教學設計就是以教學目標為導向，緊密地與教材聯系起來，發掘出與該單元主題有關的思政教育內容，再運用現代化的教學方法對其進行恰當地擴展，找出思政要素與英語課程的結合點，從而生成課程目標，切實體現課程體系的實用性。

三、現代化教學手段在英語教學中的創新實踐

（一）現代化信息技術實現自主學習

運用諸如多媒體等現代教學手段來開展英語教學，能夠按照不同的教學內容、教學目的以及學生的特征，通過各種情景圖片、視頻，使枯燥乏味的課本知識得以充分地展現在學生眼前。對現代化教育技術的有效運用，有利于提高課堂教學效果，促進學生的學習。在英語教學中，利用現代化的教學方法，把教學重點和相關內容有機地結合起來，可以使學生的學習效率得到很大的提高。同時，利用多媒體技術，使學生能更好地掌握英語知識、詞匯、語篇、段落翻譯、語言結構以及閱讀能力。將重點和難點形象地展示給學生，讓知識更有感染力，更直觀，這是傳統教學無法比擬的。首先，學生可以在教室、寢室、圖書館等任何地方，不受時間限制地進行自主學習；其次，學生按照自身的實際情況來制訂自己的學習戰略和能夠實現的學習目的，并針對具體的需求進行適當的調整，這樣能夠適應不同層次、不同水平的學生學習需求；第三，根據自身所學的知識與程度，自主地選擇所要學習的內容與教材；第四，計算機資源庫的自測資源為學生提供了很多可以自我測試的問題。所以，利用現代化的教學手段，學生可以實時地掌握自己的學習狀況，從而達到自主學習的目的。

（二）教師在現代化教學中的角色轉變

要想提高高校英語教師的整體質量，首先要轉變思想、順應形勢，明確培養目標，加強教師隊伍建設；加大經費投入，支持教師進行科研，為其提供到國外交流、學習的機會；強化年輕教師隊伍，指導其積極參加英語講座等活動；完善教師評估制度，在多方面予以獎勵；對學歷不高的教師進行任職培訓，使實干者能夠得到應有的福利。同時，引入先進的、專業化的英語教學器材，不斷地激發學生的學習興趣，改善教學品質，培養出適應社會發展需要的新型人才。面對新的教學工具，教師要不停地學習，熟練掌握現代化的教具，以在課堂上更好地利用科技手段。同時，教師要熟練運用與教學相關的多媒體軟件，使現代化的教學手段在課堂上得以充分利用。隨著現代教育技術的發展，英語課堂呈現出日益多元化的發展趨勢，傳統的教科書式多媒體課件已不能適應英語教學的個性化需求，為了解決英語教學中的“單向播放”，缺乏“交互性”這一問題，教師應該根據教學需要，根據學生實際學習能力，自行開發出合適的多媒體課件和微課等輔助教學手段［4］。制作的課件、微課等不僅要具有生動、豐富的形式，而且要具有一定的精神與文化內涵，與教學目標相一致，同時要使學生感覺愉快，從而收到較好的教學效果。現代多媒體技術不能僅僅作為課堂上的擺設，其需要有專門的教師去操作，才能更好地發揮現代教育的功能。所以，要充分利用多媒體技術，充分利用多媒體技術進行全過程的教學。此外，多媒體平臺下的教學信息安全性也是一個非常重要的課題，所以教師必須具備一定的信息安全知識。

（三）利用現代化手段構建新型教學評估

在英語教學過程中，教師的課堂評估問題已經引起了廣泛的重視。在傳統的課堂評估模式下，評估方式分為學生評估與教師評估兩個方面。其中，學生評估以出勤率、課堂表現和考試成績為主要內容，教師的評價則是通過與學生的溝通進行的。而在以微課為載體的現代化英語教學過程中，需要運用到新興的教學評估方法，如采用信息技術評估模型，從學習時長、課堂反饋、考試成績三個層次對學生進行評價；而評鑒教師，可以從微課教學計劃是否合理、微課的教學質量等方面來反映［5］。同時，教學評價也是評價課程能否實現其教育目的、實現其有效性的重要手段。傳統的英語教學評價，通常僅限于對學生所掌握的語言能力進行評定，而新興的英語評估方法，還應與思政教育緊密融合，以“德”為評價指標，使課內、課外各種教學活動相互融合，完善多元的評估體系。在英語教學中，要將思想政治工作貫穿于教學的每一個環節，確保教學目的、效果和質量。

結語

綜上所述，現代化教育教學手段的運用，既是時代的需求，又是教學發展的表現，更是當前高校英語教學目標得以達成的必要條件，其將英語課堂推向了一個新的高度。隨著科學技術的飛速發展，現代教育模式也將日益趨于完美，在教學中應充分利用其優點，努力克服其缺點，優化師資建設、加強思政融合，并將其有效貫穿于教育教學全過程中，從而更好地提高教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］孫曉喜，彭顯焱，鄔勇.中國式教育現代化背景下高校英語教育的理念更新與實踐路徑［J］.航海教育研究，2023，40（2）：32-37.

［2］李然.教育現代化時代背景下的高校英語專業教學與思政建設的探討［J］.現代英語，2021（16）：20-22.

［3］佟丹丹.“雙創”教育背景下高校英語教學改革路徑探析［J］.紅河學院學報，2023，21（3）：141-144.

［4］王磊.“互聯網+”環境中的高校英語閱讀教學體系構建研究［J］.中國新通信，2023，25（14）：209-211.

［5］楊玲玲，滕靜，張慧成.微課在高校英語教學中的應用價值、挑戰與對策［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（3）：190-192.