以項目式學習撬動初中英語教與學方式變革的路徑

李彩玲

項目式學習是當今教育領域備受矚目的教學模式之一，其強調教師圍繞真實的問題設計一系列的真實體驗和實踐探究活動，學生通過參與項目實踐，主動建構知識，運用多種技能解決實際問題，并通過表達、交流與展示學習成果等提升個人綜合素養的學習方式。這一學習方式體現了“做中學、用中學、創中學”的學習理念，能夠在實踐中有效落實新課標要求、立德樹人根本任務。在初中英語教育領域，如何將項目式學習引入教與學的方式變革中，促進學生全面發展，成為教育研究與實踐中的關鍵問題。本文探討項目式學習在初中英語教育中的應用思路和運用策略，旨在為教育者提供一條有效的變革路徑，推動思維與實踐的變革。

一、項目式教學應用于初中英語教學的思路

（一）創設情境，構建項目

在初中英語教育中，項目式教學的首要思路是創設情境、構建項目，旨在將學習從傳統的課堂抽象知識傳授轉變為有情境的問題。首先，教師需要精心創設一個引人入勝的項目情境，項目構建的關鍵在于確保項目具有挑戰性和啟發性，讓學生運用英語進行信息搜索、團隊合作、口頭表達等，能夠激發學生的興趣。例如，項目可以是學生以團隊形式進行英語國家的文化展示，包括研究、設計展板、準備演講等。

（二）分組落實，探索項目

項目式教學在初中英語教育中的第二個關鍵思路是分組落實、探索項目。確定項目情境后，教師將學生分成小組，使其協同合作、分享責任，共同探索項目，旨在培養學生的團隊協作、問題解決能力和創造性思維能力。

分組落實項目時，教師可以根據學生的興趣、能力和角色分配任務，確保每個小組的成員都能充分發揮自己的優勢。學生則需要積極參與、交流合作，探索項目的不同層面。分組合作的方式不僅能夠促進學生的自主學習，還能培養學生的團隊合作能力和溝通能力，提高解決實際問題的能力。分組落實、探索項目是項目式教學的關鍵環節，有助于學生在合作探究和實踐中更全面地掌握英語知識和技能。通過小組合作，學生能夠學會有效溝通、分工合作、解決問題，為項目的成功完成奠定堅實基礎，增強團隊意識和領導能力。

（三）展示成果，完成項目

展示成果、完成項目是項目式教學在初中英語教育中的重要環節。學生將自己的學習成果呈現給教師和同學們，不僅提高了英語表達能力，還鍛煉了自信心和自主學習的能力。在完成項目的過程中，學生可以展示出自身的團隊合作、創造性思維等方面的能力，更加深入地理解和掌握所學知識。這一環節是學生自主學習和自我提升的機會，有助于學生更好地適應未來的挑戰。

二、項目式教學在初中英語課堂教學中的運用策略

（一）以項目為主線，優化課堂教學設計

本次課堂教學設計以項目為主線，活動主題為“My Cartoon Hero”。學生對卡通作品如Peppa Pig，Dora the Explorer，Kung Fu Panda，Mulan，Toy Story等都充滿熱情，學校今年的“卡通創意周”活動為學生提供了一個絕佳的機會。活動要求學生不僅要欣賞經典卡通人物，還要通過創作，塑造嶄新的卡通英雄（如表1所示）。在這個項目中，學生在分析和欣賞經典卡通人物中深入了解卡通創作的藝術和技巧，發揮創造力，設計全新的卡通角色，從角色特點、故事情節、外貌造型等方面入手，彰顯自身的創意和想象力。此外，項目還鼓勵學生進行團隊合作，共同討論和完善卡通英雄創意。最終，班級選拔出優秀的創意，代表班級參加校內賽。這個項目將不僅能培養學生的創造性思維、團隊協作能力，還能使學生深入理解卡通文化的豐富內涵，成為卡通的欣賞者、創作者。

1.要求與步驟。

（1）每5人為一組，按不同英語水平和學習特點進行混合分組。

（2）小組商議選擇閱讀的卡通漫畫或觀看的卡通劇集，確定閱讀時間或觀看時間；確定活動周期，布置活動任務。

（3）閱讀卡通漫畫或觀看卡通劇集，記錄人物相關信息，創編新故事，塑造新人物。

2.匯報要求。

（1）提交漫畫（電子版或手繪）和有聲漫畫視頻至郵箱6179183@qq.com。

（2）提交故事創編的簡單介紹，包括故事創新點、人物特色。

（3）三周內完成，第三周準備登臺匯報。

在項目式教學的課堂教學設計中，活動主題“My Cartoon Hero”為學生提供了一個激發創造力和合作精神的機會。學生以小組形式閱讀或觀看不同的卡通作品并記錄人物信息，開展創作活動。這個過程鼓勵學生深入思考卡通角色的個性、故事情節，以及如何創造新的卡通英雄。在創作過程中，學生必須合作，商議并選擇最受歡迎的新形象和故事，以進行創編和繪制或制作有聲漫畫。這不僅培養了學生的創造性思維和審美能力，還促進了其團隊協作能力和溝通技能的發展。最終，學生將漫畫和故事呈現出來，通過白板展示和視頻播放，分享本組的創意與樂趣。這個項目式教學設計不僅有助于提高學生的英語技能，還培養了學生的跨學科能力，促進了創意和想象力的發展，為學生創造了一個有趣且有意義的學習體驗。

（二）以學生為主體，發展學生的探究能力

項目式教學是一種積極參與型教學方法，它強調學生在課程中扮演主動探究者的角色，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。以活動主題“My Cartoon Hero”項目為例。

項目啟動：課堂上播放一些經典卡通片段，激發學生的興趣。這一階段可以使用英語介紹卡通角色和故事情節，引導學生進入英語學習狀態。

項目目標設定：教師與學生一起制定項目的具體任務。例如，學生需要選擇一個喜愛的卡通角色并設計一個新的卡通人物形象，用英語進行創作和表達。這個目標需要明確可衡量，便于學生清楚自己需要達到的標準。

團隊合作與獨立研究：學生可以自由組隊，合作研究不同的卡通角色和英語表達方式；獨立研究和創作，發展解決問題的能力。這一階段的活動可以涵蓋卡通角色的英語介紹、情節編寫、對話劇本創作等方面的內容。

資源搜索：學生需要積極搜集關于卡通角色和英語創作的相關資源，包括圖書、網絡文章、視頻等。這個過程不僅培養了學生獲取和篩選信息的能力，還提高了英語閱讀能力和聽說能力。

創意發散與設計：學生通過頭腦風暴和討論，開發出新的卡通人物形象，并設計其外貌、性格、故事情節等。這個過程提升了學生的創造性思維和表達能力。

英語表達：學生需要使用英語撰寫卡通角色的描述、對話劇本、故事情節等。教師可以提供英語寫作指導，幫助學生提升英語表達能力。

展示與評價：學生將自己的卡通創作展示出來，互相評價。教師則提供反饋，幫助學生改進創作。這個階段培養了學生的表達能力和批判性思維能力。

總結與分享：學生總結項目的經驗，分享創作成果。這個過程鞏固了學生所學的知識，發展了分享和傳遞知識的能力。

（三）以合作為載體，發展學生的高階思維

在合作完成項目的過程中，學生不僅能夠提高英語語言能力，還可以培養高階思維能力，如分析、綜合、創新等思維能力。以“My Cartoon Hero”為主題，學生能夠合作創作一部心目中的卡通英雄的短小故事并用英語呈現出來。

1.項目步驟。

（1）卡通英雄選擇：學生先以個人為單位，在課堂上選擇自己喜歡的卡通英雄角色，并研究該角色的特點和故事背景。

（2）小組形成：根據興趣和選擇的卡通英雄分成小組。每個小組的成員應盡量選擇不同的卡通英雄，以確保多樣性。

（3）角色分工：在小組內，學生分工合作。每個小組成員可以扮演不同的角色，如作者、插畫師、編輯等。這有助于培養合作精神和團隊協作技能。

（4）故事創作：每個小組開始創作與自己選擇的卡通英雄有關的短小故事，包括情節、對話和故事結構的設計。學生需要共同討論、協商并創造出一個富有創意的故事。

（5）語言表達：學生使用英語來編寫故事。教師可以提供詞匯和語法方面的指導，幫助學生提高英語表達能力；鼓勵學生互相審閱和修改彼此的作品。

（6）插畫設計：學生可以使用圖畫、插圖或電子媒體呈現故事。這有助于發展創新能力和視覺思維。

（7）故事分享：小組分享故事，展示卡通英雄，并解釋選擇的故事元素。這有助于培養口頭表達能力和綜合思考能力。

項目以“My Cartoon Hero”為主題，學生在小組合作中創作關于自己心目中的卡通英雄的故事，英語表達能力得到提升。同時，學生通過分工合作、共同解決問題，鍛煉了合作和團隊協作技能，培養了分析、綜合和創新等高階思維。這個項目不僅豐富了學生的學習體驗，還促進了英語教育與思維能力鍛煉的有機結合，為學生的綜合素質發展打下了堅實的基礎。

（四）反饋和改進

學生可以相互提供反饋，以提升自身的故事創編能力和演示技巧。教師也可以提供反饋，進一步發展學生的高階思維能力，增強學生的創造性思維和想象力。這個項目不僅有助于學生在英語學習上取得進步，還能夠培養學生解決問題的能力和創新思維能力。

反饋方式：

學生利用班級白板和班級群觀看、閱讀10組作品，按照評價量表進行打分。評分時，按組給分，如表2所示。

反饋和改進環節對學生的成長至關重要。在這個項目中，學生有機會相互提供反饋，不僅能夠提升了英語語言能力，還能夠培養合作能力和高階思維能力學會團隊協作、任務分工，共同解決問題，增強創造性思維和想象力。這個項目不僅在英語課堂上幫助學生取得進步，還幫助學生更好地理解自己的不足之處，并在未來的學習中有針對性地改進和提高。因此，反饋和改進環節不僅僅是對項目的修正，更是學生綜合素質提升的重要一環，使學生在不斷的實踐中成長。

評分方式以學生互評為基礎，觀看和閱讀10組作品，并按照評價量表進行打分，按組給分，強調了同伴評價與反饋的重要性，促進了學生的自我認知和合作技能。這個項目不僅為英語教育注入了創意和趣味，還為學生提供了一個全面發展的機會，培養了學生的綜合素質和創新思維，為未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。

三、結語

項目式學習作為一種教與學方式的創新途徑，為初中英語教育帶來了新的活力和機遇。在這個過程中，學生不再是知識的被動接受者，而是積極參與者和問題解決者。通過項目式教學，學生能夠在實際問題和情境中應用所學的知識和技能，提升解決實際問題的能力。項目式教學中的關鍵步驟，如創設情境、分組落實、展示成果和教師評價等都有助于學生的全面發展。學生在團隊中合作，掌握了溝通、協作的技能。項目的展示和教師的評價則為學生提供了自我反思和改進的機會，激發了學生的學習興趣和動力。項目式學習為初中英語教與學方式的變革提供了有益的途徑，在未來的教育實踐中，我們應繼續探索和發展項目式教學，以更好地滿足學生的學習需求，培養具有高階思維能力和問題解決能力的全面發展的人才。