農業院校創業失敗教育問題及對策研究*

唐朝永 ，劉 瑛

（1.河北農業大學經濟管理學院，河北 保定 071000；2.太原科技大學經濟與管理學院，山西 太原 030024）

《國務院辦公廳關于支持返鄉下鄉人員創業創新促進農村一二三產業融合發展的意見》充分表明了國家對農業創業的政策支持。黨的十九大報告要求培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍[1]。黨的二十大報告指出，當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。可見，新時代中國“三農”創業大有可為！不僅能夠振興鄉村產業，增加就業機會，推進共同富裕，而且能夠為“美麗鄉村建設”“兩山理論”實踐提供持續動力。然而，由于軟硬件條件約束，導致創業失敗現象頻發，失敗率高達90%以上，如何治理“三農”創業失敗問題亟待解決。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等系列促進“雙創”的教育政策強調集聚創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會支持創業教育和創業的良好生態環境[2]。作為我國高等教育的重要組成部分，農業院校的創業失敗教育能夠培養農業大學生的企業家精神、創業意識以及創業能力[3]，是重構創業者創業失敗觀，增強創業失敗管理能力、修復能力、學習能力以及人才綜合素質的關鍵舉措。農業院校開展創業失敗教育既是持續推進“三農”創業高質量發展的必然要求，也是實現鄉村振興和農業現代化的戰略使命。

1 創業失敗教育的概念

創業失敗教育是創業教育的重要分支，與創業失敗密切相關[4]。受“失敗偏見”影響，人們對失敗缺乏正確的認識，難以從失敗中學習。因此，McGrath[5]呼吁將學習的重點轉至如何從失敗中學習，強調了創業失敗教育的理論意義和實踐價值。創業失敗教育是以創業失敗經驗為基礎，形成的創業失敗知識生成、共享、學習、應用的理論體系。旨在向創業者傳遞科學、實用的創業失敗應對知識，引導大學生理性創業，增強風險防范意識，提高抗壓和抗挫折能力，提升創業信心，并通過對失敗經驗的辯證汲取，樹立正確的創業失敗理念，提高創業能力，形成“正視失敗、總結失敗、應對失敗”的新型教育模式，為創業者提供全面的創業導向。創業失敗教育主要包括創業失敗實例總結、經典創業失敗案例解讀、創業失敗修復以及在實訓模擬中創業失敗的情景教育等創業知識體系。創業失敗教育以建設創業者積極健康的創業心態為主導，剖析其創業失敗的深層次根源，引導創業者樹立堅定信心積極創業并保持理性正視失敗，建立頑強的意志應對失敗，最終走向成功。因此，失敗教育的目的在于引導創業者從失敗中學習，識別失敗根源，總結有價值的經驗教訓，獲取能避免重蹈覆轍的知識和技能[6]。

2 農業院校創業失敗教育的現存問題

2.1 創業政策宣傳落實不到位，支持力度較小

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》在修業年限、保留學籍、學制彈性設置和大學創業園區等方面為大學生創業提供了相應的政策支持，推動了包括農業院校在內的大學生創業活動持續發展。然而，由于創業優惠政策宣傳不到位，大學生對創業優惠政策和創業服務知之甚少，同時，相關創業政策對大學生創業的支持力度也不夠[7]，尤其缺乏創業失敗后再創業的相關政策，在一定程度上影響了大學生投入鄉村振興以及“三農”創業的主動性。

2.2 創業失敗教育課程設置存在問題

農業院校創業失敗教育課程主要存在課程目標不清晰和教材缺乏等方面的問題。首先，創業失敗教育的目標定位為“使學生掌握基本的創業知識，熟悉創業的基本流程，增強創業能力”，缺乏操作性和針對性。此外，農業院校創業失敗教育目標設置多以結果為導向，忽略了以過程導向為基礎的創業意識、創業精神和創新能力的創業素養培育。其次，農業院校的創業失敗課程缺乏針對性教材，學生難以掌握創業失敗教育的基本理論。即創業課程大多沒有系統講述創業中存在的失敗風險、如何應對創業失敗問題、創業失敗案例中所蘊含的經驗以及創業失敗后的心理修復等內容，導致學生盲目創業，增大了創業成本。同時，授課方式以理論講授為主，創業實踐活動形式單一。

2.3 創業失敗教育師資配置不合理

農業院校創業教師隊伍存在以下突出問題：首先，創業失敗教育的教師占整體師資的比例偏低，具有省級創業導師資格認證的教師比例更低。大多農業院校以相近專業教師、輔導員或就業指導中心的教師替代專業的創業失敗教育教師。同時，師資結構不合理，缺乏政府創業管理者、農業創業能手、農業企業家的參與。其次，專業能力不強，創業實踐經驗少。多數農業院校創業師資的專業理論知識不夠扎實、能力不足，理論教學多，內容空洞，授課方式單一，實踐經驗少，學生對創業失敗教育課程的滿意度低。

2.4 包容創業失敗的社會氛圍尚未形成

創業政策營造了“大眾創業、萬眾創新”的社會氛圍，但農業院校仍存在社會文化建設方面的薄弱環節。一方面，受“學而優則仕”的傳統觀念影響，多數農業院校的家長并非期望孩子開展“三農”創業，而是鼓勵孩子找到非農工作崗位。致使家庭支持少，創業熱情受到抑制。另一方面，根據《2022 年中國本科生就業報告》，受“創業失敗偏見”影響，有34.42%的學生認為人們會疏遠甚至會嘲諷創業失敗者，產生創業污名效應，削弱了創業者的信心及創業意愿。同時，包容失敗的文化氛圍缺失，加深了學生對創業失敗的恐懼，導致創業者畏首畏尾，削弱了創業積極性。

3 農業院校創業失敗教育的發展建議

3.1 健全創業政策體系，為創業失敗教育提供制度保障

首先，落實國家政策，深化創業教育改革，農業院校應加大對大學生的創業支持力度。在創業不同時期為大學生提供政策支持。在創業初期，邀請“三農”創業的專家對創業項目進行評估，簡化創業的相關流程和登記手續；在創業中期，為大學生提供扶持和優惠政策；在創業后期，給予大學生創業補助和就業保障。其次，開展創業培訓。創業教育旨在培育大學生的創業精神、創業能力和創業素質。政府應完善農業創業培訓機制，開設專業的創業培訓課程，為大學生提供創業指導服務，夯實創業基本理論和創業能力，為成功創業提供智力、社會、人力等社會支持。

3.2 完善創業失敗課程體系，為創業失敗課程提供理論保障

首先，農業院校要立足鄉村振興戰略實際，以服務“三農”、振興鄉村產業和培育“一懂兩愛”新型農業創業人才為出發點，強化頂層設計，有序推進，設置針對性的創業失敗課程目標，重點培養學生創業意識，增強其抗壓能力與問題解決能力。其次，農業院校要優化創業失敗教育課程。一方面，按照創業生命周期優化創業失敗課程結構。創業前嵌入失敗認知，端正創業態度，學會風險規避；創業中嵌入逆商培養，了解危機干預，學會心理調節；創業后嵌入失敗學習，總結失敗經驗，進行失敗修復。最終引導創業者正確認識失敗、敢于面對失敗并從失敗中學習。另一方面，構建創業失敗教材體系。同時，采用情景模擬、案例分析等多種教學方法，豐富課堂教學效果。加強實踐課程建設，搭建高水平、高層次創業失敗學習基地，邀請知名創業者分享創業經歷或采用第二課堂、學生創業社團、名師講座等方式加強互動，激發學生創業興趣，提升其失敗認知能力、風險規避能力和失敗修復能力。此外，開展校企、校校合作，達到資源“共建共享”[8]，提高創業失敗教育實踐效果。

3.3 優化師資隊伍，為創業失敗教育提供人才支撐

農業院校應持續推進創業師資隊伍建設。首先，加強師資培養，提升創業導師綜合能力。優化對創業教師隊伍的管理，建立定期培訓機制，培訓內容要與時俱進，體現創業失敗教育的特質，培訓要把握實踐性，鼓勵教師到農業生產基地學習鍛煉，提升實踐能力。其次，優化創業師資結構。重視“產學研政”合作，高校可聘請一批有真正本領、創業能力突出的農業企業家、農業創業者、農業專家等作為兼職教師，完善師資結構，幫助大學生獲取全面的創業理論知識，培養其戰略前瞻性和實際問題解決思維，提高創業失敗學習的效率和面對失敗的心理素質，提升創業成功率。

3.4 營造雙創文化氛圍，為創業失敗教育提供社會支持

農業院校及相關政府部門應加大創業失敗教育的宣傳力度，呼吁社會各界重視創業失敗教育，推動建立正確的創業失敗觀，為創業發展提供良好的外部環境，推動塑造包容、公平、合作、開放、積極的創業文化[9]。首先，從農業院校層面，引導大學生提升心理承受能力，幫助其樹立正確的創業觀念。在推進創業教育的過程中，發揮創業文化的推動作用，建立鼓勵創業、包容失敗、尊重失敗的創業文化，尊崇“失敗是成功之母”的理念，轉變懼怕困難、害怕失敗的思想。其次，從社會層面，傳統觀念推崇成功教育，忽視失敗教育。“鼓勵創新，寬容失敗”的社會文化能夠激發大學生的創業激情，提升面對創業失敗的勇氣。一方面，支持主流媒體通過新聞報道、公益廣告、網絡文案、微信公眾號等渠道，提升大眾對于失敗學習重要性的認識，打造全社會包容失敗、尊重失敗、學習失敗的文化新風尚，樹立科學的成敗觀。另一方面，通過農業企業家現身說法，挖掘創業失敗的重要價值，打破失敗偏見，鼓勵人們以寬容的態度認識失敗，從失敗中學習[10]。

4 結語

農業院校創業失敗教育是創業教育的重要組成部分，進一步推進和完善創業失敗教育，對于提高農業院校大學生創業意愿、創業激情、創業失敗管理能力以及培養創新創業精神具有十分重要的意義。本文首先界定了創業失敗教育的內涵，從農業院校創業政策宣傳、創業課程設置、創業師資建設以及創業文化氛圍等方面闡釋了創業失敗教育的問題，并從健全政策體系、完善創業課程、優化師資隊伍和構建良好創業氛圍等方面提出建議，以期為農業院校創業失敗教育高質量發展提供決策參考。