廣西民歌融入初中音樂教學的價值及路徑

摘 要：中國作為一個多民族國家，擁有豐富多樣的民族音樂藝術作品，這些藝術作品不僅是中華優秀文化的重要組成部分，同時也承載著豐富的民族文化內涵。在初中音樂教學中引入民族音樂元素，有助于傳承和弘揚中華民族音樂文化。廣西民歌作為中國民族音樂的重要代表之一，具有旋律優美、曲風柔和細膩以及吟唱方式獨特等特點。將廣西民歌有機融入初中音樂教學，可以有效豐富學生的審美體驗，陶冶學生的情操，為其價值觀培養提供有益引導。探討將廣西民歌融入初中音樂教學的價值，并提出相應的實施路徑。

關鍵詞：民族音樂；初中音樂教學；廣西民歌；價值；融入路徑

作者簡介：曹榮亮（1979—），男，廣西壯族自治區欽州市欽南區黃屋屯中學。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，初中音樂教學在課程設計中應全面考慮地方人文地理環境和民族文化傳統，以使學生深刻理解當地文化特色。其中，地方特色音樂課程資源開發是一項重要任務，旨在將地方民族音樂有機融入教學實踐，培養學生對民族音樂文化的傳承意識。因此，將廣西民歌納入初中音樂教學的框架中，不僅有助于民族音樂文化的傳承，還能助推學生德智體美勞全面發展。

一、廣西民歌形成因素分析

（一）地域方言因素

在廣西民歌的形成過程中，地域方言因素是一個關鍵的影響因素。同一地區的居民在日常生活中會逐漸形成獨具地方特色的語言形式，最終演化為具有本土特點的方言。廣西民歌的形成與廣西地區的方言密切相關［1］。首先，廣西民歌的創作方式以口頭創作為主，這使得廣西民歌中常夾雜著豐富的地方方言。民歌在傳唱過程中也會受到其他地方方言的影響。其次，廣西民歌作為廣西地區民族文化的重要表達形式，地方方言會對音樂內涵產生深遠影響，催生獨特的音樂風格。

（二）地理環境因素

廣西地處云貴高原東南邊緣，其復雜多樣的地形和眾多河流構成了廣西地區獨特的地理環境。由于地理環境的復雜性，廣西不同區域的民歌風格呈現出多樣性，比如很多廣西居民長期生活在山嶺連綿的山區，地方民歌曲調高亢、嘹亮，歌聲具有穿透力。

（三）原生態文化

廣西壯族自治區少數民族眾多，每個少數民族的文化特點各不相同，這種情況造就了廣西地區文化的多元性特點。廣西民歌的形成和發展與少數民族的原生態文化有著密切關系［2］。研究顯示，關于廣西民歌的最早記錄出現在崇左市的花山巖畫上，這些巖畫生動描繪了駱越人載歌載舞的場景，體現了廣西地區原生態文化對地方民歌的重要影響。隨著時間推移，廣西地區逐漸出現了歌圩等娛樂交流場所，人們常常聚集在這些場所，通過歌唱的形式表達情感，也經常組織娛樂活動進行“對歌”，形成了“三月三”山歌節等民歌對唱節日［3］。此類文化活動也是廣西民歌文化的一大特色，體現了廣西地區的原生態文化在音樂領域的深刻影響。

二、廣西民歌融入初中音樂教學的問題分析

（一）教師缺乏教學熱情

一些初中音樂教師在廣西民歌教學過程中缺乏教學熱情，習慣采取按部就班的教學方式來完成教學任務。這種教學態度使得音樂教師無法深入了解學生，不能精準地把握學生的學習狀態，導致學生對教學的親切感降低，逐漸喪失學習廣西民歌的興趣。同時，這種教學態度還可能造成學生學習兩極分化，阻礙教學整體水平的提升。

（二）學生對廣西民歌認識不深

部分初中學生在學習廣西民歌的過程中，主要通過模仿和反復練習的方式來掌握相關知識點，沒有對廣西民歌的演唱方法和技巧進行有效探究，對廣西民歌所包含的傳統文化和地區民族文化的了解較淺。有的學生認為，基礎教育階段的音樂學習只要掌握教材中的相關知識即可。這種錯誤的想法會導致學生缺乏學習廣西民歌的動力，進而使其對廣西民歌的認識存在局限性。

（三）學生的主體地位被忽視

部分音樂教師受應試教育觀念的影響，仍然采用傳統的教學方式進行廣西民歌課堂教學，將教師置于教學中心位置，忽視學生在課堂中的主體地位，導致學生學習相對被動，學習廣西民歌的方式機械死板，無法有效發揮主觀能動性。

三、廣西民歌融入初中音樂課堂教學的價值

（一）有利于提升音樂課堂的活力，調動學生音樂學習積極性

將廣西民歌融入初中音樂教學不僅有助于拓展教學內容，還能夠提升音樂課堂的活力和吸引力，調動學生在音樂課中的積極性。在初中音樂教學中，采用多樣化的教學方式是一種有效的教學手段，教師可以通過邀請廣西民歌傳承人、民間藝人以及歌手進入課堂，以表演的形式展示廣西民歌，直觀呈現廣西民歌的特色和魅力。這樣的活動為學生提供了直接感知和體驗廣西民歌的機會，能夠激發學生的興趣［4］。

（二）有利于多元文化的保護、傳承、發展和構建

在流行音樂的沖擊下，廣西民歌面臨傳承危機。作為我國寶貴的傳統文化資源，廣西民歌需要我們予以關注，而將廣西民歌融入初中音樂課堂教學，可為其傳承和發展提供有力支持。在立足本土民歌教學方式的基礎上，將廣西民歌引入音樂課程，有助于學生深入了解、學習和弘揚廣西民歌［5］，助力我國多元文化的保護、傳承、發展與構建。

（三）有利于培養學生的審美能力和藝術素養

廣西民歌作為我國本土文化的重要組成部分，具有顯著的教育價值。通過學習廣西民歌，學生能夠更全面地感知民族文化藝術，培養審美意識和審美能力。學習廣西民歌不僅僅是音樂技能的培養，更是對文化內涵的深度理解。學生通過參與廣西民歌的學唱、表演等活動，能進一步了解廣西地區的獨特文化，提升文化自信與藝術素養。

（四）有利于提高學生的創新能力

廣西民歌的內容大多源于日常生活，其獨特的題材和演唱形式充分反映了廣西地區的文化、歷史和習俗。音樂作為一門富有創造性的藝術，對于培養學生創新思維和創新能力具有重要作用。同時，學生在學習廣西民歌的過程中，能夠深刻理解廣西地區的文化內涵，為個人創作提供豐富的素材和靈感［6］。

四、將廣西民歌融入初中音樂教學的路徑分析

（一）開發課程資源，優化表現形式

廣西民歌具有自身獨特的風格，在將廣西民歌融入初中音樂教學的過程中，為優化表現形式、開發課程資源，教師需要充分考慮廣西民歌的特點，調整音樂課堂教學策略。為滿足學生的多元化成長需求，教師應充分考慮學生的學習特性，并結合他們的生活經驗，構建貼合學生實際情況和學習興趣的課程體系。考慮到很多初中學生對流行音樂更感興趣的情況，教師可以引入流行音樂元素，將廣西民歌與學生熟悉的流行音樂相結合。例如，在教學《唱山歌》時，教師可以引導學生用山歌的曲調演繹流行歌曲的歌詞，并鼓勵學生選擇他們喜歡的歌曲版本。通過這樣的方式，教師能夠在激發學生興趣的同時拓展民歌教學的范圍，使教學更好地適應學生的審美偏好。

（二）注重音樂背景教學

隨著教育理念的不斷更新，初中音樂課堂教學也需要進行相應調整，注重培養學生的綜合素質。在融入廣西民歌的初中音樂教學中，音樂教師應該以培養學生的音樂學科核心素養為目標，不僅要注重傳授音樂知識，還要通過音樂教學全面提升學生的綜合素質。為此，教師需要在教學方法上進行創新，構建科學合理的教學模式。針對學生對廣西民歌的學習興趣和積極性相對欠缺的問題，教師可以創新教學方法，立足音樂本身，注重背景教學，以提升學生對傳統音樂文化的重視程度。為了更好地呈現廣西民歌的背景，教師可以充分利用網絡資源，搜集與整理廣西民歌教學資源。以歌曲《唱山歌》的教學為例，教師可以深入挖掘廣西民歌的相關資料，如劉三姐的故事，通過多媒體手段進行生動呈現，使學生更深刻地了解廣西山歌的歷史和文化背景。借助豐富的背景信息，教師能夠提升課堂的深度和廣度，激發學生更強烈的學習興趣，讓他們對廣西民歌形成更深層次的認知，推動民族音樂傳統文化的傳承。通過介紹背景故事，教師可以將話題逐步延伸至廣西民歌的藝術特點等方面，為學生提供更深層次的知識。此外，教師還可以鼓勵學生根據自己的理解對歌曲進行改編，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能進一步激發他們對廣西民歌的學習興趣。

（三）構建意境框架

為了有效地將廣西民歌融入音樂教學，教師應構建一個具有特定意境的學習框架，以激發學生的興趣和參與度。首先，教師需要降低學習的枯燥性，提升學生對廣西民歌學習的積極性。這一目標可以通過引入富有情感的素材、音頻或視頻資源，以及創設富有藝術氛圍的課堂情境來實現。其次，教師要讓學生全面了解廣西民歌的發展過程，以此為基礎加深學生對廣西民歌的理解。通過深入研究廣西民歌的起源、發展歷程以及與廣西地域特色相關的元素，學生可以更全面地了解廣西民歌的文化內涵和背景。再次，為了增加廣西民歌教學的趣味性，教師可以鼓勵學生通過模仿的方式，以現代版和傳統版兩種形式演繹廣西民歌。這樣的活動能拉近學生與傳統民族音樂的距離，使傳統民族音樂更好地與學生的生活和審美經驗相融合。最后，教師要采用小組合作學習的方式，讓學生對廣西民歌的不同流派進行深入分析。通過研究廣西民歌不同派別之間的差異，學生能夠更深刻地了解廣西民歌中所包含的多元文化內涵。

（四）充分利用多媒體技術

在廣西民歌教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術提升教學效果。此舉旨在通過視覺和聽覺的雙重刺激，使學生更深入地了解和欣賞廣西民歌。首先，利用多媒體技術形象直觀地呈現教學內容。運用多媒體技術展示廣西民歌的表演過程、演唱者的表情和姿態，可以讓學生通過視覺感知更全面地了解廣西民歌所表達的情感和文化內涵，從而提高其對廣西民歌的鑒賞水平。其次，利用多媒體技術對廣西民歌進行解析，更清晰地呈現廣西民歌的歌曲結構和演唱技巧。教師可以借助多媒體技術展示具體的音樂元素、歌曲結構，以及講解演唱技巧，降低學生理解和模仿的難度。再次，多媒體技術是創作教學曲譜的有效工具，能夠提高課堂教學的效率。在多媒體技術的支持下，教師可以更直觀地呈現樂譜、歌詞等內容。最后，引入高質量的廣西民歌演唱視頻、紀錄片等多媒體資源，吸引學生的注意力，使他們主動參與廣西民歌學習活動。

（五）充分利用校園藝術活動

開展校園藝術活動是建設校園文化的重要方式，可以有效拓寬學生的視野，培養學生的審美能力。在校園藝術活動中融入廣西民歌等傳統民族音樂相關內容，可以讓學生感受到民族音樂的多樣性，激發學生學習民族音樂的興趣。因此教師在組織校園藝術活動的過程中應當適當滲透廣西民歌元素，為學生學習廣西民歌提供良好的平臺。

結語

立德樹人是當前義務教育階段教學的核心理念，注重學生的德智體美勞全面發展。在新課程背景下，音樂教學作為美育的重要組成部分，扮演著培養學生藝術素養的關鍵角色。將廣西民歌融入初中音樂教學是一種有益的教學策略，能夠以廣西民歌的文化內涵對學生進行美育熏陶，促進其全面發展。

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