人本理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的研究

摘 要：人本主義思想在社會發(fā)展進程中發(fā)揮著十分重要的作用，具備豐厚的歷史文化底蘊，部分教育學(xué)家將其視為先進思想，并應(yīng)用于教育事業(yè)中。隨著新課程改革的深入推進，如今的教學(xué)活動也秉持著以人為本的教育理念。為了更好地應(yīng)用人本主義思想，我們需要在小學(xué)教育教學(xué)工作中貫徹落實人本理念，以此構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式。針對新時期教育教學(xué)管理工作中存在的問題展開論述，并提出優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理模式的路徑，旨在提升小學(xué)教育教學(xué)管理成效。

關(guān)鍵詞：人本理念；小學(xué)教育；教學(xué)管理

作者簡介：楊國棟（1971—），男，河北省張家口市懷來縣沙城實驗小學(xué)。

管理者在參與教學(xué)管理工作實踐的過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、分析問題，時刻關(guān)注教學(xué)管理的發(fā)展需求，將人本理念貫穿教學(xué)管理始終，從而為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供助力。唯有如此，管理工作的重要性方可彰顯。從小學(xué)教育教學(xué)管理工作實際來看，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在一定問題，受管理模式相對落后、管理理念較為陳舊等因素的影響，難以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的實際需求。管理者在管理過程中應(yīng)用人本思想，可以及時優(yōu)化管理模式，推動教育事業(yè)健康發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中茁壯成長。

一、人本理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式概述

以人為本的教學(xué)管理模式，旨在關(guān)注學(xué)生的自我認知和實際學(xué)習(xí)情況。在開展教學(xué)管理工作時，該模式重視引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身作用，明確自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要地位。管理者要將這一新型管理模式應(yīng)用于日常管理工作中，以滿足新時期的發(fā)展需求。在小學(xué)階段，學(xué)科教學(xué)活動不能忽視人本理念的滲透，要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效，管理者需要根據(jù)各學(xué)科特性，科學(xué)合理地設(shè)定管理目標，以充分發(fā)揮管理工作的重要價值［1］。小學(xué)教育工作要重視文化氛圍建設(shè)，逐步構(gòu)建特色化的文化育人氛圍，有效激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使其從小樹立正確的發(fā)展理念，從而為其今后的學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。

二、人本理念下小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要性

（一）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

當前，基于人本理念，管理者要在小學(xué)生教學(xué)管理工作過程中踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，同時也要投入大量的時間和精力將其融入“五育”教育活動中，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。人本理念作用下，教育管理模式可在一定時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。管理者可通過現(xiàn)實指導(dǎo)等形式幫助學(xué)生建立正確的價值觀念和價值取向，從而使人本思想的價值得以充分體現(xiàn)。

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)管理過程中，重視人本理念的融入，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進行自我管理。另外，管理者要在實際工作中融入民主思想，積極構(gòu)建科學(xué)管理機制，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的看法，并充分發(fā)揮自身創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有更多參與實踐學(xué)習(xí)的機會，并借助此類活動取得進步。實際管理過程中，管理者要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生個性得到發(fā)展。

三、傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理模式存在的問題

（一）管理理念相對落后

綜合目前的教學(xué)活動來看，部分教師仍運用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有及時更新教育理念。在傳統(tǒng)理念指引下，學(xué)生會過于重視自身學(xué)習(xí)成績，忽視自身的全面發(fā)展。這樣，實際學(xué)習(xí)過程中，其對于有關(guān)問題只能明確最終答案，但是不能將其應(yīng)用于實際［2］。傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式無法適應(yīng)新時期教學(xué)需求，會導(dǎo)致管理工作成效難以達到預(yù)期，容易對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維建構(gòu)產(chǎn)生負面影響。

（二）學(xué)生缺乏對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校生源不斷擴大，不僅使得師資力量出現(xiàn)短缺，也讓教育資源變得緊張，教師只能選用大眾化的教育方式，這在某種程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，致使學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。興趣是學(xué)生最好的老師，也是其不斷成長的重要因素，在小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，一旦抑制學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，就會造成教學(xué)成效不佳，從而難以為國家建設(shè)發(fā)展培育更為優(yōu)秀的人才。

四、人本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式

（一）構(gòu)建以人為本的管理教師團隊

第一，量化管理要重視對教師的工作激勵。就目前的情況來看，學(xué)校對于教師的管理主要結(jié)合相應(yīng)評價標準。此種舉措雖然具備一定的科學(xué)性，但是會打擊教師的參與積極性。管理者結(jié)合直觀的數(shù)據(jù)只能了解教師工作的實際內(nèi)容，無法了解其工作成效，簡而言之，量化審核階段，那些成績不好的教師，并不一定工作不用心、無法展現(xiàn)教學(xué)成效［3］。日積月累的工作中，部分教師會出現(xiàn)一定的心理問題，主要是受學(xué)校管理機制和職稱評定等方面的影響。如果教師在工作中有較大壓力，其就不能更好地承擔起教書育人的職能。針對教師職業(yè)特性來看，教師工作的主要對象是人，其工作成效很難運用固定模式進行評定。設(shè)置管理制度本身并沒有任何問題，如果其設(shè)置內(nèi)容多以情感為主線、以民主管理理念為核心，將管理模式設(shè)定得更合理，實際設(shè)置過程中恰當?shù)厝谌爰钚栽兀⒍ㄆ诤徒搪毠ぴ谒枷雽用孢M行交流，就能拉近彼此之間的距離，在實際管理過程中滲透人本理念，提升教師主動參與的積極性。

第二，積極鼓勵教師參與管理。參與管理工作也是踐行人本理念的核心內(nèi)容，教師是學(xué)校管理工作的直接對象，在管理中存在主體性特點，各項管理工作都需要教師參與其中［4］。學(xué)校管理者要樹立正確認知，積極運用不同模式和途徑，推動教師主動參與學(xué)校管理活動，使其充分發(fā)揮自身主體作用。學(xué)校管理者不能忽視對教師專業(yè)能力和思想意識的培育，要在管理中融入民主理念。教師也可在工作中適時提出意見，養(yǎng)成主人公意識管理好教學(xué)的各項工作，從自身做起，在校園內(nèi)形成育人合力，提升育人管理成效。

第三，提升教師專業(yè)能力。能力較強的教師可以推動素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的落實，管理者要為教師提供學(xué)習(xí)和思考的空間，優(yōu)化各項培訓(xùn)工作，創(chuàng)造更多的機會讓教師了解社會和教育領(lǐng)域繁雜的信息，有效拓寬教師的視野，豐富教師的認知，從而增強教育效果，提升教師專業(yè)能力。例如，教師可以借助報紙、雜志等了解相關(guān)知識，明確當前教育行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，或通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自身專業(yè)成長，提高工作的積極性。

（二）注重人文管理和權(quán)威管理的緊密結(jié)合

實際工作過程中，管理者要引入人本理念，重視人文管理和權(quán)威管理的有機銜接，在充分搜集師生對教育管理工作的意見和建議后，科學(xué)合理地制訂規(guī)章制度、教育教學(xué)管理體系，讓學(xué)科教師更主動地參與到各項管理流程中去，從而充分展現(xiàn)教育管理工作的民主特性［5］。人文管理適用于思想層面和人性化管理層面，管理者綜合此類內(nèi)容開展管理工作，能為教育管理提供新的助力，讓教師在工作過程中獲得肯定，提升其工作的向心力和凝聚力。在上述基礎(chǔ)上，管理者要加強和教師之間的溝通交流，在確保教師專業(yè)能力提高的同時，提升教育管理成效，在相互作用下完成管理任務(wù)。此外，管理者也要掌握教師工作需求，明確其在管理環(huán)節(jié)的重要地位，積極鼓勵其參與創(chuàng)作和管理。例如，管理者在無意中發(fā)現(xiàn)一位教師在課間休息時主動指導(dǎo)學(xué)生整理教室一隅的小書架，于是在第二天晨會時，熱情表揚了這位學(xué)生和教師的所作所為。雖然只是一次小小的贊揚，但是其影響是巨大的，此后的小書架一直如此整齊。管理者在日常工作中要細心觀察師生互動情況，明確師生思想脈絡(luò)，有針對性地設(shè)置育人路徑，及時優(yōu)化教育理念和管理模式，以增強育人成效。

（三）營造良好的人文教育文化氛圍

管理者要加深對人本理念的認知，明確學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)管理環(huán)節(jié)的一般需求和重要作用，這樣才能使其建立正確的價值觀念和價值取向，提升其文化涵養(yǎng)，并能讓其充分利用這一育人理念，做好學(xué)科教育工作。管理者要在文化活動設(shè)置過程中，給學(xué)科教師和班主任提供充足的施展空間，鼓勵教師敢于創(chuàng)新，勇于打破教材和框架的限制，在釋放學(xué)生天性的同時，給予學(xué)生參與實踐活動的機會，從而增強課堂育人成效。此外，管理者也要自主創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新理念和行為模式，進而在校園中營造濃厚的人文氛圍，保障師生都可在管理流程中有所收益。在優(yōu)秀的人文育人環(huán)境中，管理者可塑造溫馨和諧的校園文化，幫助師生樹立正確的價值觀念和價值取向，激發(fā)教師的無私奉獻精神［6］。實際校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校需要給予教師更多的人文關(guān)懷，及時關(guān)注教師的精神生活和物質(zhì)生活。例如，學(xué)校可建立校園文化基站，為師生提供展示豐富藝術(shù)作品、學(xué)生作品和育人成果的平臺，充分發(fā)揮校園文化基站的觀賞性，在教育基礎(chǔ)上激發(fā)師生潛能［7］。又如，學(xué)校可基于人本理念開展親子活動，邀請家長共同參與拔河、跳繩等比賽，讓家長深入校園和學(xué)生更好地交流。在此過程中要注意貫徹落實文明、友善等理念，以助推學(xué)生健康發(fā)展。

（四）合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，關(guān)心愛護學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生具備強烈的好奇心理，在課堂教學(xué)過程中難以集中注意力。對于上述問題，教師要加大管理力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，以在人本理念背景下完成教育指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，增進師生間的互動交流。為了給學(xué)生提供一個更為優(yōu)越的環(huán)境，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要有充分的耐心，對于學(xué)生的指導(dǎo)要細致認真。管理者需要協(xié)助教師在人本理念下完成人性化管理，在實際管理過程中，主動關(guān)心并愛護學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決各類問題，深入學(xué)生內(nèi)心，積極采納和聽取學(xué)生建議［8］。例如，針對小學(xué)食堂管理，學(xué)校可以從資質(zhì)信譽、經(jīng)營管理水平等方向開展實踐探究，并和食堂承包人員進行積極討論，科學(xué)合理地制訂研究方案，以此優(yōu)化食堂環(huán)境，使得學(xué)校的食堂讓學(xué)生滿意。另外，對于學(xué)校外界環(huán)境，為了保障學(xué)生的生命安全，學(xué)校可以通過黑板報等形式，宣傳食品安全的重要性；也可設(shè)置主題班會，由教師引導(dǎo)學(xué)生對衛(wèi)生問題展開探究，這有助于提升學(xué)生對衛(wèi)生的認知水平，使學(xué)生懂得勤儉節(jié)約、衛(wèi)生環(huán)保，從而促進學(xué)生健康成長。

（五）學(xué)校要健全完善多元評價體系

學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)復(fù)雜的評價流程，對小學(xué)教師開展真實性評價，從真正意義上實現(xiàn)人本管理。教師要從縱向和動態(tài)的角度探究學(xué)生的成長路徑，為其茁壯成長提供充足的空間和時間，在時間層面關(guān)注學(xué)生進步，在空間層面重視學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。學(xué)校可從這兩個方向出發(fā)，評價教師的教育成效。此外，也可從實踐層面對教師進行評價，如果學(xué)生經(jīng)過教師教育之后，變得勤奮好學(xué)、生生間相處十分融洽，那么說明教師的教育成效不錯；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)成績等方面差強人意，但是在體育、美術(shù)等學(xué)科具備優(yōu)勢，那么也要對教師表示認可。只要小學(xué)教師在助推學(xué)生健康發(fā)展等方面做出相應(yīng)努力，就應(yīng)獲得同事、領(lǐng)導(dǎo)人員的肯定。

結(jié)語

綜上所述，要想建構(gòu)更為科學(xué)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，學(xué)校需要貫徹人本理念，發(fā)揮教師和管理者的共同作用，著重把握教育教學(xué)的內(nèi)涵，在尊重學(xué)生主體地位的同時，加深對學(xué)生思想層面的認知，由此展現(xiàn)人本理念的重要性和主體性特質(zhì)。管理者要注重和教師互動交流，不能過多地干預(yù)教師的育人工作，并要下放相應(yīng)的管理權(quán)力，從而建立更多元的小學(xué)教育教學(xué)管理模式。

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