激趣益智，浸潤身心

摘 要：教育部發布的《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園教師在開展教學活動時，要打造主題明確、內涵豐富的實踐活動，對幼兒的思維能力、審美素養和行動能力進行培養。為此，可嘗試打造音樂類主題活動，使之融入幼兒園教學活動的各個階段，以實現“激趣益智，浸潤身心”的良好效果。探討幼兒園音樂主題活動的應用價值及應用思路，并結合教學經驗，闡述幼兒音樂教學工作建議，旨在推進幼兒園音樂主題活動深化。

關鍵詞：幼兒園；音樂主題活動；思維能力；身心素養；幼兒

作者簡介：黃冬蘭（1975—），女，廣西壯族自治區來賓市武宣縣教育研究室。

一、幼兒園音樂主題活動的應用價值分析

音樂主題活動是以音樂素材、音樂資源為抓手，具備教育教學特性的音樂類實踐活動。在幼兒園教學中組織開展音樂主題活動，能夠實現“寓教于樂，身心相宜”的育人目標，吸引幼兒參與教學

活動。

（一）豐富幼兒園教學工作的形式與內涵

從幼兒園教師的角度看，教師通過設計和開展音樂主題活動，可以將不同的教學活動、游戲活動統籌起來，打造具有復合特色的教學項目或任務，從而改善幼兒教學活動的面貌與樣態。音樂類主題活動以對音樂作品的賞析、判斷、對比、探究等為重點，即“音樂為媒，藝術為宗，實踐為基”，能夠驅動幼兒在音樂情境中“動耳、動腦、動手、動心”，極大充實幼兒園教學工作［1］。比如，教師可以選取經典兒歌中的特定旋律，要求幼兒們聆聽、思考與判斷，著重培養幼兒的反應能力、判斷力與賞析能力。

教師可以圍繞特定的音樂材料設計游戲項目，對幼兒進行分組，打造妙趣橫生的活動情境，充分激發幼兒的積極性和內在熱情，使其在集體游戲中釋放想象力，提升動手、動腦的主動性；還可以把音樂主題活動與其他活動融合起來，打造復合式的幼兒活動課堂，增強教學工作的輻射力、吸引力和穿透力。總的來看，借助音樂主題活動，幼兒教師能夠打造教學工作與實踐活動的新樣態，豐富教學內涵，充分發揮教學活動的價值。

（二）有利于幼兒身心素養的協調發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求幼兒園教育尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每一個幼兒富有個性的發展。在此背景下，教師適當地開展音樂主題活動，從音樂審美、音樂感知、音樂鑒別等方面入手，對幼兒加以訓練，能夠促進他們創造力、想象力與審美能力的成長［2］。

開展音樂主題活動，可以有針對性地培養幼兒的團隊協作意識、動手能力與解決問題的能力，使幼兒拓寬知識面，為幼兒更好地感受音樂的人文價值創造條件。比如，教師在播放模擬動物叫聲的音頻時，可以讓學生調用自己的生活經驗，判斷不同叫聲所對應的動物形象，并進行簡單描述。以音樂任務為抓手，教師還可以加入小組競賽、分組互動等元素，激發幼兒的好勝心與求知欲，對幼兒的想象力、思維能力等進行有效塑造。綜上，音樂主題活動以音樂為載體，對幼兒進行多感官、多層面的驅動和引導，有助于激發幼兒的藝術審美與探究興趣，培養其藝術素養。

二、幼兒園音樂主題活動的應用思路及工作建議

（一）廣泛發掘主題音樂素材，夯實音樂活動根基

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調幼兒體、智、德、美全面協調發展的重要性，體現了幼兒音樂主題活動在促進幼兒全面發展中的功能和價值。從幼兒學習興趣誘發、智力培育的目標入手，幼兒教師首先要做好音樂活動素材和資源的開發與利用工作，為常態化的音樂實踐活動奠定堅實基礎。教師需要考慮不同年齡段幼兒的差異，打造層次性音樂主題活動，確保教學資源能夠發揮應有作用，為幼兒提高智力水平、增強實踐能力創造積極條件［3］。比如，在大班教學活動中，教師可以在互聯網中搜集多媒體資源，適度提升音樂活動的難度，對幼兒進行熏陶、引導和啟迪，讓幼兒逐步掌握理解、賞析音樂的基礎方法，確保幼兒在活動中有所感、有所得。

（1）整合與利用現有音樂教材。比如，教師可以結合《快樂音樂啟蒙教材》《音樂幼兒園課程教材》等書籍，挖掘其中的趣味性、知識性元素。

（2）開發與利用數字資源。教師可以借助互聯網渠道，廣泛搜集、整理音樂活動的資源與素材，制作多媒體課件、音樂微課、在線活動方案等，確保活動形式與內容更為多元。

（3）有效挖掘本地音樂素材。教師可以結合本地的風土人情與特色資源，挖掘可用的音樂素材，打造特色音樂主題活動，聯系音樂與實際生活，對幼兒進行傳統文化教育。比如，圍繞廣西的壯族音樂，教師可以設計壯族兒歌主題活動等，既能豐富音樂活動的內涵，又能激發學生的音樂學習興趣，培養其文化情懷。

綜上，幼兒教師通過各類渠道和載體，廣泛發掘音樂主題活動的素材與資源，能夠構筑堅實的音樂教學基礎，確保音樂實踐活動貼合幼兒需求，助力幼兒音樂興趣與思維能力的穩步成長。

（二）打造音樂賞析類活動，培育幼兒思維品質

以音樂主題實踐活動為支撐，教師可以對幼兒進行有針對性的訓練和引導，讓幼兒透過音樂感知大自然的多變與生活的美好，形成正向、積極的思維品質與價值觀［4］。教師要通過特定的音樂材料、案例等，對幼兒進行啟發、點撥，使其逐步養成傾聽、品鑒音樂的基礎能力，確保他們在接觸更多元的音樂作品時具備一定的賞析意識和判斷能力。比如，在音樂主題活動的歌曲選擇方面，教師要著眼于幼兒的興趣和愛好，選擇幼兒感興趣的音樂題材，可以將歌唱與表演、韻律與欣賞相結合，以賞析活動為主線推進音樂活動，確保幼兒在活動過程中有所收獲。

例如，在設計賞析類音樂活動時，教師可以帶著幼兒一起聽音樂、打節拍，重點培養幼兒對音調的敏感性，逐步引導其了解強弱、大小、快慢等音樂知識。或是通過多媒體課件播放不同動物的叫聲、小河流水聲、風吹樹葉沙沙聲、鐘表指針運轉聲、汽車鳴笛聲等，要求幼兒專心傾聽，在此過程中還可以隨機暫停進行提問，要求幼兒描述聲音對應的場景。又如，教師可以播放《采茶》《北京的金山上》《國旗紅紅的哩》等歌曲，引導幼兒跟著哼唱，感受音樂情緒，同時關注律動變化和歌曲連貫、斷頓的特點。之后，隨機選擇其中一首歌曲，只播放一部分，向幼兒提問。如播放《國旗紅紅的哩》中間的一小段，隨后哼出簡單旋律，詢問幼兒：“大家還記得這是哪首歌曲嗎？有誰能接著唱下去嗎？”通過啟發式設問，教師讓幼兒提出見解，并促使他們參與演唱，深化對歌曲律動、節奏和歌詞意義的理解。借助類似策略，教師逐步引導幼兒進入音樂賞析場景，提升其思維能力，使其在感知、賞析音樂的過程中激發內在熱情，養成良好的音樂賞析習慣。

（三）設計游戲化音樂活動，加強幼兒實踐能力

從幼兒園音樂實踐活動的實際開展情況來看，部分教師在設計活動方案時未充分考慮幼兒的現實需求，音樂活動形式較為單一，導致幼兒參與度不足，主觀能動性難以發揮，音樂活動效果大打折扣。舉例而言，一些幼兒教師設計的音樂活動以播放音樂、教師講解、語言問答等形式為主，缺乏吸引力，使得幼兒體驗感較差。為解決這一問題，教師應深入研討音樂主題活動方案，以“激趣益智”為切入點，將主題性音樂活動與各類游戲有機融合，著力培養幼兒的基礎實踐能力，讓他們在參與音樂游戲的過程中釋放熱情、想象力與創造力，充分展現他們無拘無束、天馬行空的思維，使他們在游戲化的音樂活動中獲得成長與進步。教師要精心設計游戲與音樂活動的融合措施，推動“師生角色易位”，讓幼兒成為主題活動的“主人翁”，教師則在旁輔助引導，營造良好的活動氛圍，確保游戲化音樂活動深入開展。具體來說，教師可以結合游戲化方針，設計如下音樂活動。

（1）“聲音魔法師”游戲，培養幼兒語言能力

與音樂審美，并引導幼兒感知音高、音調、音色、語氣、語調等要素。比如，可讓幼兒使用木棍迅速敲擊桌面模擬馬蹄聲，或通過抖動塑料袋表現流水聲，利用聲音變化，展現迷人的“音色魔法”，學習特定情境下的語言、情緒與肢體表現。

（2）“百變模仿秀”主題游戲，培養幼兒想象

力、反應能力與形象思維能力。教師通過設計“大家來照相”“百變孫悟空”等主題音樂游戲，要求幼兒扮演特定角色，隨著音樂節奏和場景要求做出不同反應，讓其他幼兒猜角色。

（3）“小小合唱團”競賽游戲，鍛煉幼兒競爭意識與合作能力。例如，教師與幼兒一同練習經典兒歌，然后要求各小組限時完成合唱，開展全班評價，選出優勝組和表現最佳的個人，當場予以表揚與獎勵，以調動幼兒的積極性，激發其求勝欲與團隊榮譽感。

（四）開展生活化音樂活動，提升幼兒人文素養

幼兒教師在設計和應用音樂主題活動時，可以巧妙地融入日常生活元素，以拉近音樂活動與幼兒的情感距離。同時，在生活化的情境中凸顯音樂的多元魅力，幫助幼兒在欣賞和探討中形成個性化的感知，能從不同維度提出自己的思考和見解。通過打造生活化的主題音樂活動，教師能夠對幼兒進行審美能力、賞析意識、鑒賞技巧的基本訓練，引導幼兒通過音樂感受世間百態與蕓蕓眾生之相，感受大自然與社會的美好，這些體驗是幼兒人文素養的重要“養分”［5］。因此，教師要秉持生活化思維，將生活化元素融入音樂主題活動，有效地啟發、激勵和引導幼兒，使之在發展思維能力、實踐能力的過程中逐步提升人文素養，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

例如，學習歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，伴隨著音樂旋律，教師可以讓幼兒沉浸式想象自己在湖面上劃船的樣子，結合生活體驗做出劃船的肢體動作，并與周圍的小伙伴進行互動；還可以啟發幼兒自創一些動作和步法，跟隨音樂的節拍，演繹劃船撥槳等場景。學習《放風箏》這首歌曲時，設置“看看誰的風箏更漂亮”的主題，讓幼兒模仿放風箏的動作，想象自己在公園草地上快樂地奔跑，手持風箏線自由“飛翔”。教師可以對幼兒們的節奏感和演繹精準度進行評價，選出“放風箏小能手”，號召其他幼兒向他們學習。

三、總結

綜上所述，在幼兒園教學中，教師要把握“激趣益智，浸潤身心”的基本要求，開展妙趣橫生的音樂主題活動，確保幼兒深度融入主題活動氛圍，提升思維能力與認知水平，為幼兒的成長發展奠定基礎。教師要細化音樂主題活動的設計、組織與管理方案，激發幼兒興趣，提升其音樂感知、賞析、判斷能力，促進幼兒的思維發育與審美成長，確保音樂育人功能有效發揮。

［參考文獻］

［1］王小紅.幼兒園音樂活動中的趣味性教學探析［J］.文理導航（下旬），2021（11）：69，71.

［2］劉愛萍.重新認識幼兒園音樂活動的游戲性［J］.教育界，2022（30）：122-124.

［3］任娟娟.多媒體在幼兒園音樂教育中的運用［J］.文理導航（下旬），2023（5）：91-93.

［4］楊雨晨.有效開展幼兒園音樂活動的探索和思考［J］.幸福家庭，2021（5）：131-132.

［5］張莉.幼兒園音樂活動圖譜設計與實施策略［J］.福建基礎教育研究，2022（6）：118-121.