地方普通本科高校專業碩士培養模式的“再地化”實踐探索

謝镕鍵　張僑

［摘 要］在研究生教育不斷發展的時代背景下，地方普通本科高校專業學位碩士點的設立，對于培養高層次人才服務地方建設具有十分重要的作用。基于此，海南熱帶海洋學院旅游管理專業碩士的培養以“再地化”思想為指導，總結出“四個環境、三個主體”的培養模式，在招生、課程建設、實踐3大方面充分體現了政府、企業、高校協同育人的作用，在案例建設、課題申報、畢業論文質量等多方面取得了突出的成績，并帶動了旅游管理本科獲得國家級一流本科專業建設點。海南熱帶海洋學院旅游管理專業碩士的培養經驗，對于全國諸多地方普通本科高校專業學位碩士點建設具有一定的參考價值與現實意義。

［關鍵詞］地方普通本科高校；專業碩士；“再地化”培養模式

［中圖分類號］G643.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0119-05

20世紀90年代，英國人類學家托馬斯·菲利普提出“再地方化”（relocalization）的概念，認為外來的人口融入當地社會經濟發展中，并讓當地的地方特色得以保留[1]。在專業碩士培養中，地方普通本科高校吸納了不少外地的生源，并借助本地資源進行培養，讓他們充分了解本地的特色和社會發展需求，畢業時盡可能留在本地就業，參與地方建設，這就是“再地化”思維的體現。

MTA（Master of Tourism Administration，旅游管理專業碩士）是專業碩士的一種，于2010年3月獲國務院學位委員會批準設立。本文的案例研究對象是三亞唯一的公立高校——海南熱帶海洋學院，其MTA教育注重通過加強本地行業實踐來保障專業碩士培養質量，與三亞地方政府、企業積極合作，重視“再地化”，積累了多個主體協同創新培養專業碩士的經驗，為全國諸多地方普通本科高校的專業學位碩士“再地化”研究提供了參考。

一、海南熱帶海洋學院MTA教育的理念與舉措

（一）政府、企業、高校協同育人的“再地化”理念

海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”的核心思想是動態地順應政治、經濟、社會、技術的外部環境變化，發揮本地3大微觀主體的協同培養作用，實施“四個環境、三個主體”的協同培養模式。

在政治環境方面，近十余年來海南在國家的大力支持下，從國際旅游島發展到海南自貿港，旅游業都屬于其核心產業。因此，本地的政府、企業、高校對MTA教育的發展都給予了高度重視，營造了良好的政策環境。

在經濟環境方面，雖然海南整體經濟實力不強，但近年來也在持續進步，高端景區和酒店知名度較高。然而，大部分從事旅游的企業面臨較大的生存壓力，當地薪酬水平較低，因此海南熱帶海洋學院對MTA教育的收費很低，每年的學費是1萬元。

在社會文化環境方面，盡管海南整體教育水平有待提高，但自2018年自貿港設想提出后，吸引了一批外地大學生在海南政府機構、旅游企業、高校工作，他們工作5年（大專）或3年（本科）即可符合MTA報考條件。因此，大三亞地區的這部分大專和本科畢業生成為海南熱帶海洋學院MTA招生的重點對象。

在技術環境方面，海南的旅游交通條件得到了顯著改善。得益于環島高鐵、“井”字形高速公路等基礎設施的建設，海南省被確定為全國首個全域旅游創建省[2]。此外，隨著互聯網技術的進步，大數據、云計算等開始在海南旅游業中運用，為海南的政府、企業、高校提供了良好的信息技術條件。無論是在線會議交流、旅游企業的虛擬信息技術運用，還是疫情防控期間海南熱帶海洋學院的網絡復試、在線講座、網絡招生等，海南的軟硬件信息技術環境都可滿足需求。

（二）MTA教育核心環節的理論分析

招生、課程建設、實踐是MTA教育的3個核心環節。這幾個環節既能突出專業碩士培養的地方特色，也能體現政府、企業、高校的協同培養作用，讓地方普通本科高校不斷順應地方需求的變化，為當地持續輸送高層次人才。

在招生方面，海南熱帶海洋學院采用“深挖本地生源”的策略，這一思路符合經濟學界著名的科斯定理。科斯定理認為某些條件下，經濟的外部性或者說非效率可以通過當事人的談判而得到糾正，從而達到社會效益最大化[3]。目前全國MTA招生存在一種現象：第一志愿上線人數不足，調劑生忠誠度偏低（同時調劑多所學校），有時需要組織多次復試才能招滿，招生成本較高。因此，海南熱帶海洋學院MTA教育中心聯合當地政府、企業，加強本地招生宣傳，并實行“第一志愿優先錄取”的制度，全力吸引本地生源。通過與本地考生通話或面對面交流的形式，打消其報考疑慮，堅定其第一志愿報考海南熱帶海洋學院的決心，從而提高第一志愿上線率，減輕招生壓力。

在課程建設方面，特色課程無疑是MTA教育的亮點所在。海南熱帶海洋學院教育資源有限，如果不分重點地進行課程開發，將難以在與其他高校同類專業的競爭中脫穎而出，于是借鑒美國哈佛大學著名戰略學家邁克爾·波特提出的“專一化戰略”思維進行特色課程的打造[4]。也就是依托三亞的濱海特色旅游資源、特色氣候、特色文化開展MTA教育，不僅成本相對較低，而且也容易打造特色課程。這是其他高校MTA教育不易模仿的。

在實踐方面，以共贏思維為指導。就經濟學角度而言，共贏就是利益共同體運作的收益組合符合經濟學中的“帕累托改進”，使一些人的情況得到改善的同時， 也要使其他人的狀況至少不變壞[5]。實踐課程、畢業實習、案例聯合開發、實踐基地建設等實踐內容，都不是靠單一主體可以完成的。由于海南熱帶海洋學院MTA研究生去外地實踐的成本較高，因此其大部分實踐活動都會選擇大三亞地區的合作伙伴。實踐環節由地方政府、企業、高校多主體協同完成，為確保其合作的可持續性，這些利益主體需從MTA研究生的實踐成果中獲得所需價值，形成利益共同體，以實現共贏。

（三）招生、課程建設、實踐環節的具體舉措

1.重視本地生源，采取線上與線下相結合的招生方式

海南熱帶海洋學院MTA招生工作充分發揮了當地政府、企業、高校的協同育人作用。因為旅游業的發展得到政策扶持，政府比較重視，企業也希望員工專業層次得到提高，所以對海南熱帶海洋學院MTA教育中心的招生宣傳工作給予積極支持。

在政府渠道方面，主要是線上轉發海南熱帶海洋學院MTA的招生簡章，如海南省旅文廳的領導在旅游部門工作群轉發，三亞市委宣傳部的導師在微信朋友圈分享。此外，三亞市旅文局指導下的社會團體三亞市旅游行業協會聯合會，其成員包括三亞市的旅游行業協會聯合會、旅游景區協會、旅行社協會、體育旅游協會、郵輪游艇協會等十余家旅游協會，也在相關工作群轉發招生簡章信息。

在企業渠道方面，線上的招生簡章轉發后，還要進行線下的招生宣講與見面交流答疑。海南熱帶海洋學院MTA行業導師的所在企業是招生重點。以三亞旅游文化投資集團為例，其下轄的三亞大小洞天旅游區（5A級景區）、天涯海角游覽區（4A級景區）、鹿回頭風景區（4A級景區），實力非常雄厚。其集團董事長在海南熱帶海洋學院MTA教育中心擔任行業導師，這就吸引了不少集團員工積極報考。三亞作為全國五星級酒店比例最高、度假酒店最多、國際高端品牌最集中的區域，酒店員工也是不可忽視的生源。景區方面，海南省的6個5A級景區有3個在三亞，另外3個分別位于與三亞相鄰的保亭、陵水，也屬于大三亞地區。

在高校渠道方面，線上線下的招生溝通都比較頻繁。海南熱帶海洋學院旅游學院和其他學院的教師經常在微信朋友圈轉發本校MTA招生簡章，海南熱帶海洋學院MTA招生簡章的微信公眾號每年訪問量都在3000人次以上。在讀和已畢業的研究生大多在海南工作，且以三亞地區為主，他們也會積極推薦同事報考海南熱帶海洋學院MTA。由于是熟人推薦，有報考MTA意愿的學員往往會直接聯系，進行詳細了解與溝通，效率較高。

2.課程建設重視本地特色

海南熱帶海洋學院MTA課程設置并非由學校單方面決定，而是隨著政治、經濟、社會文化、技術環境的變化進行動態調整，同時充分尊重政府、企業的需求，對課程進行聯合打造。

在政府方面，全國MTA教指委是在國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部指導下的全國MTA教育的專業性組織。文旅部在2018年成立，這對旅游行業的文旅融合具有重要意義，也對旅游教育產生深遠影響。因此，海南熱帶海洋學院MTA教育中心根據全國MTA教指委的規定，和全國其他MTA高校一樣開設了7門指定的旅游核心必修課程。在選修課程的設置方面，海洋旅游、休閑度假旅游2個方向體現出三亞的地方特色。同時，根據文旅部的文旅融合精神設立了文化旅游方向，并開設了旅游文化創意研究、中國傳統文化與人文旅游資源、民俗民族文化與旅游特色開發等選修課程。

在企業方面，中共中央、國務院2020年印發的《海南自由貿易港建設總體方案》明確表達了對國際旅游、全域旅游、康養旅游、體育旅游、郵輪游艇旅游、海島旅游、生態旅游的支持，因此開展上述旅游業務的企業成為海南熱帶海洋學院MTA教育的重點合作對象，并圍繞“大三亞”旅游經濟圈的企業需求動態調整了MTA培養方案。從特色課程的實際效果來看，“三亞游艇旅游游客體驗研究”“郵輪產業鏈視角下三亞郵輪旅游競爭力研究”“‘一帶一路國際旅游合作背景下的‘南海國際旅游經濟圈構建研究”“自由貿易試驗區建設背景下海南海洋旅游發展策略研究”等選題獲得了省級研究生課題立項，并與海洋旅游相關專業課的設置息息相關。

在高校方面，海南熱帶海洋學院MTA教育中心集中課程組的團隊力量進行課程建設，每門課的課程組由2位授課教師及1名助教組成，根據案例教學的要求進行教學案例開發。例如，具有海洋特色的三亞實踐基地蜈支洲島共有3個團隊，開發了3個不同的MTA課程案例，分別應用于旅游營銷與策劃、旅游目的地開發與管理、服務管理3門課程。此外，根據每門課的特點配備合適的授課教師。例如民俗民族文化與旅游特色開發課程的授課教師是本校國家社科基金重大課題“黎族通史”的主持人，課題參與者也是這門課的課程組成員。他們帶領MTA研究生到海南黎族文化比較典型的五指山、保亭等地開展實踐課教學，激發文化旅游方向學生對黎族文化旅游的濃厚興趣，并成功申報文旅部“專業研究生重點研究扶持項目”。

3.依托本地資源深入開展實踐

海南熱帶海洋學院每屆MTA研究生開展實踐活動時，外部環境可能都有一些新的變化，需要與當地政府、企業始終保持良性的合作關系。

在政府方面，海南省教育廳2015年支持海南熱帶海洋學院與檳榔谷黎苗文化旅游區聯合申報建立“旅游管理專業碩士研究生聯合培養基地”，并給予基地40萬元的建設經費。此外，海南熱帶海洋學院MTA實踐課經常去三亞市旅文局下屬的市民游客中心考察，畢業實習也有機會在三亞旅文局等政府部門進行。海南省社科聯、三亞市社科聯動員對動態變化的旅游熱點問題進行申報時，海南熱帶海洋學院MTA導師也會帶著研究生積極申報相關課題。

在企業方面，海南熱帶海洋學院MTA教育中心與眾多三亞著名旅游企業聯合建立了校外實踐基地，為研究生提供了畢業實習機會。部分旅游企業的高管受聘為行業導師，到海南熱帶海洋學院舉辦旅游專題講座，并在互動問答環節與研究生一起探討疫情影響下的海南旅游業發展等現實問題。

在高校方面，海南熱帶海洋學院MTA的課程大部分實踐教學案例以及研究生的科研選題、畢業論文選題都是圍繞海南尤其是大三亞地區旅游業來開展的，而且具有較為明顯的時效性。例如在國家大力倡導“脫貧攻堅”的時期，對三亞鄉村旅游扶貧展開了研究；在文旅部提倡“非遺旅游”時期，對有少數民族特色的檳榔谷景區展開民族特色非遺旅游研究。鑒于當地旅游業環境的不斷變化及企業的持續創新追求，深入企業了解最新情況是產出有實際價值成果的關鍵。指導老師對本地區的情況非常熟悉，尤其當研究對象是校外導師所在企業時，研究生在進行實地考察、訪談、問卷調查中能得到很大的幫助。只要其素材采集工作扎實，相應的研究質量就有了較好的保障。

二、海南熱帶海洋學院MTA教育的成效

（一）獲得了充足的生源保障

與同為管理類聯考的MBA、MPA相比，MTA起步較晚，知名度和招生規模存在差距。根據全國MTA教指委秘書處所在的南開大學的數據，2019年全國報考MTA研究生的人數總共為4386人。當年的MTA高校為104所，平均每所的報名人數約42人，而報考海南熱帶海洋學院MTA的人數就有378人，幾乎占到全國報考人數的1/10，遠超平均水平。

2022年，雖然旅游業受到新冠疫情的強烈沖擊，海南熱帶海洋學院MTA報名人數仍達到了414人，第一志愿上線人數達到78人，在全國處于前列。由于招生重點聚焦于本地旅游行業，因此創建了微信招生群與考生進行充分的前期溝通，成功吸引了不少資質不錯的考生，從而確保了良好的生源質量。目前已畢業和在讀的MTA研究生超過了500人，大部分生源來自5A級景區、市委市政府、酒店等單位。

（二）案例建設、課題申報、畢業論文工作成效顯著

在案例建設方面，全國MTA教指委2014年開始進行中國首屆MTA優秀教學案例的評選，已舉辦6屆，總計有58個優秀案例入選。海南熱帶海洋學院共有3個具有地方海洋旅游特色的相關案例入選國家級優秀案例，入選數量位于全國高校第3名，與江西財經大學并列地方普通本科院校第1名。

在課題申報方面，獲得國家部委和海南省立項的研究生課題數量可觀。2015年，原國家旅游局開始推出“萬名旅游英才計劃”，包括針對MTA的研究型英才培養項目。2018年，國家文旅部成立后，其專業研究生重點研究扶持項目至今已立項400多項課題。其中，海南熱帶海洋學院的MTA研究生共立項11個，在全國排名第9，與華僑大學并列地方普通本科院校第3名。

此外，海南熱帶海洋學院MTA研究生已成功申報43項海南省研究生創新科研課題，這些課題主要圍繞海南國際旅游島建設或是自貿港背景下海南旅游業發展來開展，充分體現了海南本地特色。

在國家高度重視研究生畢業論文質量的大環境下，海南熱帶海洋學院MTA研究生的畢業論文質量經受住了檢驗。截至2022年，MTA畢業生共有12篇獲評省級優秀論文，且抽查合格率為100%。

（三）帶動了國家一流本科專業建設

海南熱帶海洋學院旅游管理專業在2021年入選國家級一流本科專業建設點，是除海口市以外海南省唯一的國家級一流本科專業建設點，并擁有旅游管理省級重點（扶持）學科、省級特色專業、省級教學團隊、省級精品課程和國家本科專業綜合改革試點項目等成果，入選了首批海南省“雙百”人才團隊，還成功申報了文旅部“海島旅游資源數據挖掘與監測預警技術文化和旅游部重點實驗室”，這些成績都與MTA碩士點的導師及實踐基地的支持密不可分。

海南熱帶海洋學院MTA實踐基地與本科實踐基地在很大程度上是重合的，因此在本科生培養過程中，其起到理論聯系實際的積極作用。海南熱帶海洋學院MTA碩士點導師具有較強的實踐意識，除了指導研究生也指導本科生申報各類相關項目。MTA導師指導旅游管理專業的本科生成功申報了原國家旅游局及現在的文旅部的各類大學生團隊項目，總數達到8個，為海南熱帶海洋學院旅游管理專業建設作出了重要貢獻。

三、總結與展望

專業碩士的協同培養研究具有重要的現實意義。從近年相關的實踐經驗和國家政策最新導向來看，專業碩士培養的“再地化”具有很好的研究前景。所以，本地區政府、企業、高校如何在專業碩士培養的具體環節中進行協作，海南熱帶海洋學院MTA教育中心這個案例具有借鑒意義。海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”歷程如下文所述。

2015年，瓊州學院更名為海南熱帶海洋學院，并經歷了從五指山民族地區到三亞濱海地區的發展歷程，海南熱帶海洋學院MTA教育也因地制宜，將海洋旅游作為重要研究方向。

2018年，文旅部成立，海南熱帶海洋學院MTA教育中心也高度重視文化旅游類課程建設。通過課程的學習，有研究生成功獲得了文旅部70項專業研究生重點研究扶持項目中的1項，項目名稱為“文旅融合背景下民族地區非遺研學旅游研究——以海南檳榔谷黎苗文化旅游區為例”。此外，為響應中央2018年“海南自由貿易試驗區”的建設要求，海南熱帶海洋學院增設了海島旅游等具有海南旅游特色的選修課，并有3個教學案例被評為全國MTA優秀教學案例。

2020年，海南熱帶海洋學院旅游管理專業申報國家一流本科專業，MTA導師將專業碩士重視實踐教學的經驗應用于本科生培養工作當中，將依托本地特色旅游資源申報的文旅部的大學生團隊項目寫入國家一流本科專業申報材料中，為其申報成功作出了貢獻。

2021年，海南省社科聯的省級郵輪游艇研究基地落戶于海南熱帶海洋學院，該基地的多位郵輪游艇企業高管被聘為MTA海洋旅游方向的行業導師，進一步深化了政府、企業、高校圍繞本地海洋旅游特色資源開展研究生教育的合作。

總的來說，海南熱帶海洋學院作為一所普通的二本院校，與國內重點院校差距較大。但因其地處著名濱海旅游城市三亞，其MTA教育始終重視本地需求，與當地政府、企業建立了密切的協作關系，在招生規模、教學案例、實踐基地建設等多方面取得了顯著成績。這充分證明了不斷圍繞本地需求發展MTA教育的有效性。

海南熱帶海洋學院MTA教育“再地化”思路促成地方政府、地方企業、地方高校形成利益共同體，能有效改善政府、企業、高校這3類主體因考核重點不同而協同育人效果不佳的狀況。地方高校若能圍繞本地特色和資源優勢，在專業碩士培養中與當地政府、企業形成合力，便能在地方政府政策制定及資金支持、校企合作、研究生就業等方面得到更多助力。

本文探討通過專業碩士“再地化”的實施將地方高校與當地政府、企業更緊密地聯系到一起，為地方高校專業碩士培養的協同創新研究提供了一條值得深入探索和實踐的思路。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫九霞，馬濤.旅游發展中族群文化的“再地方化”與“去地方化”：以麗江納西族義尚社區為例[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2012，34（4）：60-67.

[2] 海南成為全國首個全域旅游創建省[EB/OL].（2016-01-31）[2021-08-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-01/31/content_5037763.htm.

[3] 陳書榮，陳宇. 在科斯理論視角下完善“三權分置”[J]. 南方國土資源，2018（8）：16-19.

[4] 楊程. 邁克爾·波特戰略管理理論淺析[J]. 中外企業家，2012（17）：113-114.

[5] 楊艷.“帕累托改進”[J].衛星與網絡，2010（Z1）：11.

［責任編輯：龐丹丹］