輔導員開展醫(yī)學生思想政治教育路徑探析

輔導員做好醫(yī)學生的思想政治教育工作不僅是落實立德樹人的關鍵，更是提升醫(yī)療服務水平，加快醫(yī)學教育現代化發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。新時代醫(yī)學生培養(yǎng)發(fā)展有其自身的特點，在新醫(yī)科建設穩(wěn)步推進的關鍵時期，醫(yī)學院校輔導員要根據醫(yī)學生培養(yǎng)發(fā)展特點，在日常教學管理中要做好思想政治教育工作，把培養(yǎng)有扎實專業(yè)學識、有較強心理素質、有勞動情懷、有醫(yī)者仁心的“四有”好醫(yī)生作為己任。

習近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[1]醫(yī)學教育是大國計、大民生、大學科、大專業(yè)，醫(yī)學教育建設發(fā)展一方面連接著醫(yī)學人才培養(yǎng)，另一方面又與科研、醫(yī)療衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展息息相關。醫(yī)學生的思想政治教育成效關乎到我國醫(yī)療衛(wèi)生健康行業(yè)未來醫(yī)德醫(yī)風整體水平。輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量和學生思想政治教育的一線人員，是學生思想政治教育的計劃者、組織者、實施者。因此，新時代下開展醫(yī)學生思想政治教育，輔導員肩負著重要職責和使命。

輔導員開展好醫(yī)學生思想政治教育的價值審思

（一）深入貫徹落實為黨育人、為國育才的實質要求

我國高等教育堅持社會主義辦學方向，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命。新時代醫(yī)學生人才的培養(yǎng)不僅有醫(yī)學專業(yè)技術和理論知識的培育，而且思想政治教育和醫(yī)學人文熏陶更是關鍵。推動社會主義現代化國家建設離不開人才的支持。其中，是否具有堅定的政治立場和良好的思想政治素養(yǎng)是首要，這也是為黨育人、為國育才的出發(fā)點和落腳點。對于輔導員開展醫(yī)學生思想政治教育來講，要牢牢把握住為黨育人、為國育才這條人才培養(yǎng)的根本主線，通過靈活運用多種育人方式，結合醫(yī)學生發(fā)展特點，培育出德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學人才，使其樹立正確的“三觀”和擁有良好的思想政治素養(yǎng)，為國家醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展輸入更多具備崇高醫(yī)德醫(yī)風和高尚醫(yī)學人文素養(yǎng)的健康守護者。

（二）促進醫(yī)療衛(wèi)生人才合理分布，提升人民群眾滿意度的需要

當前，我國社會主要矛盾已經轉變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這也深刻反映在醫(yī)療衛(wèi)生健康發(fā)展中，城鄉(xiāng)之間、東西部之間醫(yī)療衛(wèi)生健康人才分布的不平衡。在推進“健康中國2030規(guī)劃綱要”實施中，黨和政府要繼續(xù)抓好醫(yī)療衛(wèi)生健康人才的配置。醫(yī)學生作為人民群眾生命健康未來的守護者，要求具有奉獻精神和職責意識，積極引導醫(yī)學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，為促進國家醫(yī)療衛(wèi)生健康協(xié)調發(fā)展做出應有的貢獻，這也是促進醫(yī)療衛(wèi)生健康人才合理分布，提升人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生健康服務滿意度的現實需要。

（三）推進醫(yī)學人文教育，加快醫(yī)學教育現代化建設發(fā)展的必要

醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展具有明確的指向性，是未來人民群眾生命健康的守護者，是國家衛(wèi)生健康發(fā)展的生力軍。其職業(yè)的特殊性和重要性，要求其不僅要具有扎實專業(yè)理論知識和熟練的技能操作，還需要具有深厚的醫(yī)學人文素養(yǎng)和高尚的醫(yī)學職業(yè)道德。古希臘醫(yī)學家希波克拉底指出：“醫(yī)術是一切技術中最美和最高尚的。”這也要求在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中要注重醫(yī)學人文素養(yǎng)和思想政治教育。同時，醫(yī)學也是與人文聯(lián)系最緊密的學科。當前，醫(yī)療衛(wèi)生健康行業(yè)暴露出的醫(yī)學人文素養(yǎng)淡漠、醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)患糾紛等問題也迫切要求加強醫(yī)學生的醫(yī)學人文和思想政治教育。

新時代醫(yī)學生培養(yǎng)發(fā)展的特點

習近平總書記指出：“把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”[2]這為我國醫(yī)學教育改革指明了方向，提供了遵循。新的醫(yī)學科技革命和醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的改革給醫(yī)學生培養(yǎng)教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，要求不斷提高醫(yī)學生培養(yǎng)教育能力，更好認識和把握醫(yī)學生培養(yǎng)教育規(guī)律。因此了解新時代醫(yī)學生的培養(yǎng)發(fā)展特點，對輔導員開展醫(yī)學生思想政治工作和提高醫(yī)學生人才培養(yǎng)質量大有裨益。

（一）專業(yè)能力培養(yǎng)需要深化

專業(yè)能力是醫(yī)學生必備的工作實踐基礎。醫(yī)學生的專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐都較為豐富和復雜，包括一系列的醫(yī)學專業(yè)理論課程和見習、實習等專業(yè)培養(yǎng)。醫(yī)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)不僅是專業(yè)課程老師和實習指導老師所應承擔的任務。同樣，輔導員在醫(yī)學生的培養(yǎng)教育中也要深化其專業(yè)能力的培養(yǎng)，要不斷通過各種途徑和方式，讓醫(yī)學生牢固樹立起專業(yè)能力自我培養(yǎng)意識和積極向上的學習態(tài)度，在專業(yè)學習和實踐中積極作為。在專業(yè)實踐方面輔導員還要積極拓展醫(yī)學生專業(yè)實踐渠道，創(chuàng)新專業(yè)實踐模式，為醫(yī)學生更好地學習專業(yè)技能奠定基礎，充分發(fā)揮輔導員在醫(yī)學生培養(yǎng)教育中的價值功效。

（二）專業(yè)心理素質需要強化

醫(yī)學生作為醫(yī)生的后備軍，擁有健康積極的心態(tài)和過硬的心理素質是學習成長和勝任工作崗位所必需的。醫(yī)學生專業(yè)學習和實踐任務繁重，理論和技能課程的學習也需要他們投入更多的時間和精力。往往醫(yī)學生個人會因為繁重的專業(yè)學習任務產生心理問題，進而影響到正常的學習與生活。同時，未來走上工作崗位的他們，肩負起救死扶傷的職責，面對工作強度高、工作風險大等問題，具有較強的心理素質和抗壓能力等是關鍵。在醫(yī)學生的培養(yǎng)教育中，輔導員要注重醫(yī)學生專業(yè)心理素質的強化，特別是突發(fā)事件應變能力、抗壓能力、心理自我調節(jié)能力。

（三）專業(yè)勞動教育有待提升

“勞動是世間萬物的基礎，是人類走向成功的必經之路，是價值的唯一來源。”一直以來，高校勞動教育緊緊圍繞學生德育來展開，而醫(yī)學生德育長期都是擺在醫(yī)學教育的突出位置，但醫(yī)學生勞動教育卻缺乏長效的、科學的培養(yǎng)機制。醫(yī)學生作為我國醫(yī)療衛(wèi)生健康領域的后備軍，“在新時代輔導員要加強醫(yī)學生勞動教育，厚植醫(yī)學生的勞動情懷，培育與醫(yī)學生專業(yè)相關的勞動技能、勞動觀念、勞動精神，使其在勞動過程中實現育人的效果是發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，進而實現健康中國戰(zhàn)略的應有之義。”[3]

（四）專業(yè)醫(yī)德教育需要持續(xù)發(fā)力

立德樹人是高等教育培養(yǎng)人才的目標，醫(yī)學生作為高等教育重要的對象，其從事的職業(yè)極具重要性和特殊性，在《醫(yī)學生誓言》中就寫道：“健康所系，性命相托。”因此，具備良好醫(yī)德是醫(yī)學生理應具備的價值品行。醫(yī)學生作為醫(yī)療衛(wèi)生健康隊伍的后備力量，加之新時代對醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)的高要求之下，持續(xù)加強醫(yī)德教育至關重要，這也是深入落實“立德樹人”目標的重要體現。輔導員作為大學生開展思想政治教育的骨干力量，在醫(yī)學生醫(yī)德教育方面要主動作為和肩負起時代使命。醫(yī)學生在大學階段思想趨于逐漸成熟，可塑性強。在國家推動新醫(yī)科教育現代化建設的關鍵時期，醫(yī)學生醫(yī)德教育需要持續(xù)發(fā)力。

輔導員開展醫(yī)學生思想政治教育路徑探析

作為輔導員，要充分了解和把握醫(yī)學生的發(fā)展特點和職責使命，在日常教學管理過程中要順勢而為，切實履行好工作職責，發(fā)揮高校“十大”育人體系功效。把專業(yè)能力培養(yǎng)擺在首要位置，把專業(yè)心理素質教育擺在重點位置，把專業(yè)勞動教育擺在突出位置，把專業(yè)醫(yī)德教育擺在根本位置。全面促進醫(yī)學生綜合發(fā)展，為醫(yī)療衛(wèi)生健康和生命安全領域發(fā)展貢獻力量。

（一）加強醫(yī)學生學風建設，把專業(yè)能力培養(yǎng)放在首位

輔導員要讓醫(yī)學生堅定專業(yè)理想信念，培育樹立起自我學習意識，以更好的自身條件來適應崗位的需要。

首先，輔導員要充分發(fā)揮課程育人價值，一方面自身要不斷加強思想政治理論的學習，另一方又要把自身所學轉化傳授給學生。在“大思政”建設背景下，輔導員要優(yōu)化自身課程教學，要契合醫(yī)學生實際，充分挖掘課程中的思想政治和醫(yī)學人文元素，融入到醫(yī)學生的課堂教學中，幫助醫(yī)學生樹立牢固的專業(yè)學習意識和終身學習理念。

其次，輔導員要提升科研育人實效。科研開展對專業(yè)理論的鞏固和運用具有不可替代的作用，對激發(fā)專業(yè)學習興趣和科研思維的鍛煉具有積極作用。輔導員要積極引導醫(yī)學生參加科研項目，同時，充分利用校內外各種資源為醫(yī)學生拓展科研項目，發(fā)揮科研育人功效。培育醫(yī)學生正確的政治方向、價值取向、學術導向。

最后，強化學業(yè)管理，彰顯管理育人成效。醫(yī)學生專業(yè)學習除了輔導員積極教育引領外，還需要一定的管理規(guī)定來約束和激勵。特別是對于剛入學的新生，輔導員要及時開展學校或學院關于學業(yè)管理相關規(guī)定的普及教育，讓其知曉課程學習和考核相關規(guī)定條例。同時，把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，營造積極向上、科學嚴謹、管理到位的學習氛圍。

（二）重視心理健康教育，提升心理育人質量

醫(yī)學生作為未來醫(yī)療衛(wèi)生健康工作的主力軍，具有健康的心理素質和較強的心理調節(jié)能力至關重要。

首先，輔導員要積極主動與醫(yī)學生建立起和諧的師生關系。和諧的師生關系不僅有利于輔導員更好開展學生管理工作，更有利于主動融入到醫(yī)學生之中，了解他們的學習生活狀況，及時發(fā)現并干預學生心理問題。

其次，輔導員要建立心理臺賬，記錄和掌握醫(yī)學生基本心理情況。同時，輔導員自身也要強化心理素質，充分利用校內外資源開展心理學相關調查研究，豐富和提升自我的心理干預能力。

最后，輔導員要充分發(fā)揮學生骨干作用，通過學生骨干摸排醫(yī)學生心理健康狀況，在班級開展黨團活動，在活動中增進班級成員之間的感情，使其學習和掌握人際交往技巧，與老師和同學建立起良好的人際關系，有助于醫(yī)學生更好地完善自我人格和提升心理素質。除此之外，輔導員還要培育醫(yī)學生正確的就業(yè)觀，幫助其科學合理看待就業(yè)形勢和應對就業(yè)壓力。“促進醫(yī)學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展。”[4]

（三）培育正確的勞動價值觀，推動醫(yī)學生綜合全面發(fā)展

新時代勞動教育的新發(fā)展是促進國家長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需要，是時代精神的集中體現。[5]

首先，輔導員要培育醫(yī)學生正確的勞動價值觀，這也是開展勞動教育的主要目標。樹立正確的勞動價值觀離不開勞動教育課程的學習，輔導員可以結合自身專業(yè)學習和學校選修課程的開設規(guī)定，積極申報開設勞動教育選修課，通過專業(yè)課程的教學來引導醫(yī)學生樹立起正確的勞動價值觀。

其次，除了必要的勞動教育課程外，輔導員還要積極探索開展勞動教育實踐活動，要深入挖掘其內涵。如在校內開展勞動志愿服務，實驗室清掃、校園環(huán)境保護、圖書資料整理等活動。同時，對于勞動志愿服務要建立起長效機制和考評機制，對于表現優(yōu)秀的個人和團隊，輔導員要給予表彰和宣傳，把勞動教育向縱深推進。

最后，輔導員還要積極拓展校外勞動教育實踐基地。作為醫(yī)學生可以到學校附近社區(qū)、醫(yī)療衛(wèi)生健康機構、養(yǎng)老院等拓展勞動教育實踐基地，使醫(yī)學生自身所學能更好的與勞動教育實踐相結合，在勞動教育中實現專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)同步提升。

（四）把立德樹人作為根本，加強醫(yī)學生醫(yī)德教育

成才先成人，人無德不立。立德樹人是教育的根本，對醫(yī)學生開展醫(yī)德教育更是尤為重要和突出。輔導員作為學生思想政治教育的一線人員，要堅定理想信念，要在師生中起到模范引領作用，也要積極通過各種育人方式來加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育。

首先，注重以文育人，中華民族是一個具有悠久歷史的民族，在歷史長河中積淀了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。輔導員要善于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入醫(yī)德教育，特別是紅醫(yī)文化，更是醫(yī)德教育的典型素材。

其次，輔導員要充分挖掘彰顯醫(yī)德的典型案例和人物，在醫(yī)學生中廣泛宣傳教育，對醫(yī)學生中表現出的見義勇為、救死扶傷，彰顯醫(yī)學生高尚品德的事跡要重點表彰宣傳，在醫(yī)學生中形成崇善尚美的學習氛圍。

最后，推進醫(yī)學生醫(yī)德教育，還需要輔導員牢牢掌握高校意識形態(tài)工作話語權，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，把國家推行的主流社會價值觀融入于醫(yī)學生的醫(yī)德培育中，培育醫(yī)學生人文精神，從而達到滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。

參考文獻

[1]《習近平在全國教育大會上講話》，人民網，2018-09-11。

[2]《習近平在全國衛(wèi)生與健康大會上強調：把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位 努力全方位全周期保障人民健康》，載《人民日報》，2016-08-21（001）。

[3]王聞萱、張慧：《醫(yī)學生勞動教育路徑探索》，載《錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版）》，2021，19（05）：85-88頁。

[4]藍娟：《高校醫(yī)學專業(yè)實習生心理危機干預策略探究》，載《大學》，2020（19）：13-14頁。

[5]曾令斌、彭澤平：《新時代勞動教育的理論內涵、創(chuàng)新意蘊與實踐要義》，載《學校黨建與思想教育》，2023（13）：56-60頁。

作者簡介

向 銳 成都醫(yī)學院研究實習員，研究方向為大學生思想政治教育