北京市工業技師學院以高質量人才培養為發展新質生產力引源蓄能

蔡夕忠

產教融合、校企合作是推動職業教育高質量發展的關鍵，是支撐現代化產業新質生產力高質量發展的強大后盾。北京市工業技師學院始終秉承“企業的需要就是學院辦學目標”的辦學理念。多年來，學院不斷探索校企合作和高技能人才培養新模式，先后制定、修訂了《校企合作管理辦法》《訂單班管理辦法》《學制技師“雙導師”管理辦法》《校外實訓基地管理辦法》《校內生產性實訓基地管理辦法》等。

自2013年起，學院每年舉辦一屆校企合作推進會，充分調研企業崗位需求和對高技能人才培養的需求，持續優化升級專業群建設，形成與首都“四個中心”定位高度契合的四大專業群（其中3個專業群為北京市特色高水平專業群）。智能制造類專業群面向航空航天等高端裝備制造企業，服務“科技創新中心”，培養智能制造技術、增材制造技術等方向的高技能人才；環保檢測類專業群精準培養服務首都城市環境、食品安全和藥物檢驗方向的高技能人才；文化創意類專業群服務北京市“文化中心”建設，培養文物修復與保護、多媒體制作方向的高技能人才；汽車服務類專業群圍繞新能源、智能化的新方向，培養新時代汽車后市場服務方面的高技能人才。

學院品牌專業群吸引了航空航天等央企和西門子、德馬吉、費斯托、奔馳等一批國際知名企業，實現校企深度合作，人才共育，資源共享，共同發展。實現100%的訂單培養，有81家企業參與校企雙主體育人，年均輸出600余名符合企業要求的畢業生，年均開展高技能人才培訓5000人次。

一、創新校企共育技能人才模式

多年來，學院在校企合作和高技能人才培養模式方面探索出一些經驗，總結為“三平臺、多維度、三模式”，即形成了以三類校企育人平臺為基礎、多維校企合作內容為特色的三種技能人才培養模式。“三平臺”指基于校企雙主體的三種合作方式或平臺，分別為工程師學院、技能大師工作室、產教融合實訓基地；“多維度”指校企合作內容多維度，如共同招生、共同建設專業、共同制定人才培養方案、共同開發課程資源、共同實施培養過程、共同評價培養質量、共同建設師資隊伍、共同建設實訓基地和資源等；“三模式”指基于校企雙主體的三種高技能人才培養模式，分別為在校生訂單培養模式、學制技師“雙導師”培養模式、企業新型學徒制培養模式。基于合作平臺，服務于技能人才培養模式，學校和企業雙方開展專業建設、課程開發、師資培養和互聘、實訓基地建設、人才評價、技能競賽等多維度合作，每個平臺均在訂單培養、學制技師“雙導師”培養和企業新型學徒培養方面發揮著至關重要的作用。

“三平臺”以校企雙主體為基礎、工學一體化為支撐、資源共享為保障，將校企合作育人模式貫穿學院學制教育和職業技能培訓始終，培養符合新質生產力發展需要的應用型高技能人才，不斷提升學院技能人才培養質量，服務區域經濟社會高質量發展。

二、人才培養“三模式”典型案例

基于學院多年實踐經驗，提煉了基于“三平臺”、服務“三模式”的多種合作形式的有效做法，總結形成了可供參考的案例。

案例一：校企共建工程師學院，開展高質量訂單培養

基于高度契合的專業基礎，學生入校即訂企。依托校企共建工程師學院，搭建共育訂單學生平臺。以首航工程師學院為例，由航天一院旗下首都航天機械有限公司和學院合作建立，主要面向航天類企業加工制造、工藝編制、設備維修調試崗位群，培養從事航天軍工產品加工制造精密檢測、加工誤差分析、工裝夾具設計制造、工藝編制、CAD/CAM、機床設備調試、設備故障診斷與維修、航天產品裝配設備管理等崗位工作的高技能人才。以培養符合航天企業需求的數控車工、數控銑工、加工中心操作調整工、數控機床裝調工維修工等高技能人才為目標，校企共同制定人才培養方案，共同開發課程標準和教學資源，共同建設實訓基地，聯合攻關技術難題，技術人員互聘優化師資隊伍，共同打造產教融合育人環境，把企業文化、經營理念、職業素養等融入人才培養全過程。此外，學院還提供企業職工優質培訓及配套資源，負責軟硬件建設以及工程師學院物資管理等；首都航天機械有限公司提供課程建設指導服務，提供新技術與新產品的培訓，校企聯合社會服務等。

截至目前，校企共同創建了23個工程師學院，促進了學院專業群高質量發展，培養了高水平教師和高質量技能人才。培養了寧雅萍等近90名優秀畢業生，這些優秀畢業生均就業于航空航天、兵器、機床制造等高端制造企業核心技術崗位。

案例二：校企共建技能大師工作室，培養高質量學制技師

校企共建技能大師工作室，充分發揮技能優勢，在新技術、新工藝創新創造，技能克難攻關，技能傳承與推廣方面總結形成典型企業生產案例，用于技師學生培養，解決學生實踐經驗不夠、解決實際問題能力不足的問題，確保知識技能型技師學制培養質量。

以王展超聯合技能大師工作室為例，聯合中國航天科技集團第一研究院“史海軍技能大師工作室”負責人、中國航天科工集團第二研究院“王保森技能大師工作室”負責人、中國航天科工集團第三研究院“錢衛中技能大師工作室”負責人、中國航天科技集團第五研究院“王連友技能大師工作室”負責人、北方車輛集團有限公司“馬小光技能大師工作室”領頭人，和第41屆至第46屆世界技能大賽數控車項目中國專家組組長宋放之、北京航空航天大學博士生導師孫劍飛等，組成了多元化的技能大師團隊。其中，特級技師6人，中華技能大獎3人，全國技術能手10人，大學教授（副教授）2人。多元化的技能大師團隊共同完成了“復雜曲面葉輪加工”“復雜箱體加工”“難加工材料加工”“數控車工非標準刀具研究”“關節臂零件技術改進”等多項技術、技能攻關課題。多元化技能大師團隊為學制技師開發高難度、開放性課題，學制技師直面研發生產中的難題，培養過程中實現了“學校內代表性工作任務”到“企業內真實生產課題”為載體的學習過渡；學生通過技術攻關、生產校驗等，實現了專業知識、技能與學習工作過程知識的銜接，提升了專業能力、通用能力等綜合職業能力。

此外，多元化技能大師團隊還在企業新型學徒培養、解決企業技術難題、技能競賽等方面發力，高質量的育人效益和社會服務效益推動了行業企業的發展。截至目前，校企共同創建了9個技能大師工作室，其中國家級技能大師工作室1個，市級技能大師工作室4個。累計培養學制技師900余名。

案例三：校企共建產教融合實訓基地，培養高質量學徒

在政府政策支持和引導下，校企創新合作模式，構建多元主體聯動的校企合作機制，采取校企“雙師”聯合、工學一體化等模式，共同培養企業職工。企業“招工即招生”，職工“入企即入校”，組織企業新入職員工和新轉崗員工參加企業新型學徒培訓。

以北京奔馳實訓基地為例。2022年，學院與北京奔馳汽車有限公司共建產教融合實訓基地。發揮企業主體作用，校企共同培養新能源汽車裝調和維修、工業機器人系統操作與運維2個緊缺工種，為北京奔馳汽車有限公司向新能源汽車產業轉型儲備技能人才。

基于企業崗位需求，校企共同制定企業新型學徒人才培養方案，為企業學徒量身定制具有針對性、科學性的培養方案，切實滿足企業職工崗位能力需求；為解決職工學習與工作實際困難，校企共同開發線上培訓課程，完善線上培訓平臺，保障學徒培訓工作持續有效推進；以學徒培訓內容對接技能人才評價標準，以學徒培訓效果評估對接技能考核要點，校企共同開發企業學徒評價體系和標準，充分調動員工的主動性、積極性，由傳統意義上的“培訓學徒變為學徒培訓”。通過培訓使學徒更加精準掌握崗位操作技能的關鍵點，保障了培訓的針對性和有效性，從而提高企業學徒的技能水平，為企業培養更多的知識型、技能型人才。

截至目前，學院積極建設產教融合實訓基地，累計開發合作企業生產性實訓基地110個，年均培訓量約10000人，其中高技能人才培訓量5000人。自2020年學院開展企業新型學徒制工作至今，與北京奔馳汽車有限責任公司、華潤雙鶴藥業、北京波士集團汽車服務有限公司、北京慶和食品有限責任公司等44家企業合作開展企業新型學徒制培訓，創建線上培訓平臺3個，共同開發線上培訓課程50余門，對校內外開放共享學時數81131學時，累計培養學徒6306人。學院培養的企業學徒質量得到北京市人力資源社會保障局領導高度認可，榮獲北京市“十佳”社會培訓評價組織榮譽。

踏上新征程，學院將深入貫徹落實黨的二十大精神，繼續肩負育人使命，砥礪前行，在工學一體化技能人才培養模式改革、推進企業新型學徒制等工作中，開創高技能人才培養新局面，引導更多青年技能成才、技能報國，為發展新質生產力引源蓄能，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供德智體美勞全面發展的技能人才支撐，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興貢獻“北京工業”的智慧和力量。