“1+X+N”人才培養模式下自動化一流本科專業建設的實踐

劉璐玲 陳里 趙振華

摘?要：根據一流本科專業建設的要求，圍繞武漢工程大學郵電與信息工程學院自動化專業一流專業建設，從創新人才培養模式、修訂人才培養方案、優化課程教學體系、提升實踐教學內涵、建設高水平教師隊伍、建立“學習、培訓、就業”一體化的校企合作、協同育人機制等方面進行總結分析，以期為地方本科院校一流本科專業建設提供參考。

關鍵詞：一流專業建設；“1+X+N”人才培養模式；校企協同育人機制

一、概述

教育部出臺了一流本科專業建設“雙萬計劃”，其目的在于全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現我國高等教育高質量發展［1］。接著，《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》文件中對“1+X”證書制度試點工作的開展目標和內容做了具體安排。同時，《職業技能等級證書監督管理辦法（試行）》對職業技能等級標準和證書制定的監督管理做了詳細部署，這是以政府文件形式提出“1+X”證書制度，標志著我國職業教育證書體系建設已經納入政府的政策視野中，并且采取了具體的措施來保障職業教育體系建設，將完善職業教育體系作為國家發展現代職業的重要保障和人才支持［2］。作為一所獨具特色民辦本科院校，武漢工程大學郵電與信息工程學院緊跟教育部工作要求，秉承“開放辦學、協同育人、依法治校”的辦學理念，積極探索“1+X+N”本科人才培養模式，在專業建設方面以合作辦學為措施，以師資隊伍建設為根本，以改革課程體系為基礎，逐步深化合作辦學理念，不斷改進新教學方法和手段，充分發揮一流專業的示范效應，帶動和促進教學質量全面提升。

二、自動化省級一流本科專業建設的舉措

武漢工程大學郵電與信息工程學院自動化專業于2002年獲批開設至今已有21年，累計招生1500余人，畢業1200余人。本專業立足于國民經濟與社會發展需要，精準對接企業與社會對人才需求的基本要求，服務于地方與區域經濟，面向石油、化工、能源、環保等行業，開設人工智能與物聯網兩個專業方向，為社會輸送了大量優秀自動化專業人才，已成為湖北省重要的自動化專業人才培養基地，于2021年6月獲批湖北省一流本科專業建設點。

（一）精準對接行業需求，創新人才培養模式

本專業人才的培養以行業需求為導向，以學科專業教育為核心，結合職業技能教育與創新創業教育，構建具有鮮明特色和影響力的“學歷學位證書+職業技能等級證書+若干學科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養新模式，即通過學科專業教育，使學生掌握自動化專業基本知識、原理與方法，熟練運用自動控制系統相關軟硬件開發工具，修滿相應學分，獲得學歷、學位證書；通過職業技能教育來提高學生的職業能力，借助校企合作資源來幫助學生獲取行業認可的職業技能證書；通過創新創業教育，組織學生參加學科競賽和創新實踐，收獲各類課外科技競賽獲獎證書。在“1+X+N”人才培養新模式下，學生將通過專業理論學習與實踐、職業技能培訓與考核、課外科技競賽鍛煉與參與來收獲三套證書，極大地增強個人的專業能力，能順利就業或者升學，實現人才培養質量的全方位提升。

（二）結合生產實踐需求，優化課程體系

1.創新課程體系開發流程

本專業課程體系的開發以人才需求調研為起始，通過行業專家對崗位工作任務分析來提煉出學生能力培養標準，再由課程專家、行業專家、專業教師共同研討課程內容并提出課程教學標準，并圍繞課程標準組織編寫相應教材，最終學生的學習結果將通過就業、考研等數據反饋于人才需求調研，用以檢驗人才培養的質量。

2.優化專業課程體系

本專業堅持“兼顧基礎、精簡內容、優化課程、突出實踐、面向應用”的原則，以優化課程體系、強化課程內容更新、注重教學方法改革為目標，按照“淘汰水課，打造金課”的要求開展優質資源課、金課建設，并結合行業發展需要逐步開設與人工智能、物聯網、大數據等新技術相關課程，已獲批省級一流本科課程1門、院級精品課程2門。

3.調整實踐教學環節

本專業積極探索以“提升學生工程實踐能力產出”為中心，深化產教融合、科教融合，強化課內課外互動、校企聯動、訓賽促動，按基礎理論、基本技能、綜合應用、工程創新四層遞進的創新實踐教學體系［3］，并通過搭建“校內實驗實訓教學平臺、校內課外實踐教學平臺、校外實踐教學基地”三個平臺，保證實踐教學覆蓋不同層次、環節、時間和地點，切實提高學生的實踐創新能力。

4.推動課程思政建設

科學梳理各類專業課程，尤其是技能類課程，挖掘其中的思政育人元素，將專業知識中隱性的思政教育目的顯性化，讓學生明白專業知識技能背后的價值意蘊，明白“學什么”與“為什么學”和“學來做什么”的終極意義，逐步建設課程思政示范課堂。

5.加強教材建設的規范化、系列化

除選用優秀教材外，組織教師編寫切合獨立學院自動化專業學生實際情況的、內容先進、特色鮮明、結構合理、專業配套的高質量教材或講義。

（三）加強師德師風建設，打造高水平教師隊伍

本專業始終把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，將新時代“四有”好教師和“四個引路人”作為標準，通過開展師德師風學習、宣傳、教育、表彰、督查等活動，從加強學習、改進作風、服務學生、規范考核、提升境界五個方面加強專業教師師德修養，打造師德高尚、能力突出的高水平教師隊伍。具體舉措如下：

（1）引進合適的專業人才，使教師隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構和學科結構更加合理；

（2）堅定推進“雙師型”和“復合型”教師隊伍建設，通過多種渠道培訓，使“雙師型”教師占比提高到35%以上，并聘請企業工程師擔任兼職專業教師；

（3）通過老帶青、外出培訓、說課、教案評比、診斷式聽課、視頻公開課等方式，全面提高教師業務能力；

（4）在執行學院人事管理制度前提下，積極探索專業教師的考核評價辦法，促進教師積極上進，愛崗敬業；

（5）鼓勵教師立足專業本身，以技術發展、社會需求等情況為依據，確定科研方向，有組織、有計劃地申請各級各類教學改革與科研立項，撰寫教改科研論文，提高教科研水平。對已獲批省級教研項目、科研項目的建設工作進行積極推進，整合、提煉、形成教學成果，并將成果積極應用于實際教學中，實現省級教學成果獎的突破。

（四）提高教育教學質量，構建質量監控與保障體系

1.加強對專業建設工作的組織領導

成立由主管領導負責的重點專業建設工作領導小組，協調專業建設工作過程中的困難和問題；同時聘請校外專家教授成立專業建設咨詢和指導委員會，指導制定專業建設目標及規劃工作。

2.加強對專業教學的質量監督

自動化專業所在的機械與電氣工程學院成立了二級學院教學督導組，負責對本院專職專任教師各教學環節的質量監督，監督手段包括隨堂聽課、隨機檢查教學文件、聽取學生意見、有組織地進行畢業論文檢查、試卷抽查等。同時還起草了《機械與電氣工程學院課程教學水平評價辦法》，課程教學水平評價實行兩級制，即學院對自動化專業教研室所開設課程成績綜合排名評價，教研室對教師所授課程成績及班級成績情況進行評價，由學生評教、督導評教、學生考試成績考核綜合評價為主。進一步強化督導反饋，逐步推動實施以過程性評價為導向的專業教學工作評估，發揮教研室在教學各項工作環節中的作用。積極探索建立“教”“學”“管”“督”“報”五位一體的教學質量監控體系和教學質量調節反饋的閉環系統。

3.加強畢業生反饋機制的建立

本專業把調查研究畢業生就業和工作情況常態化，充分發揮自動化專業教師對就業工作的促進作用，評選“就業榜樣”班級，制定獎勵辦法，獎勵就業率突出的班主任。

（五）創新校企合作機制，提升校企合作質量

本專業對接湖北省石油化工行業，遵循“共商、共建、共享”原則，注重與產業發展聯動，充分發揮現有優質校企合作企業的作用，近三年專業平均就業率達93%，高端就業率達20%，人才培養質量得到顯著提升。另外，本專業按照“一師一企”的要求安排教師到企業實踐，在校企合作優質企業設立教師工作站，在學院設立創新與就業辦公室，平均每年開展一次校企聯合教學研討活動，并結合企業生產實踐來安排課程學習、實習與實訓，按照企業參與人才培養全過程、優先安排學生就業的原則，實現教學、培訓、就業一體化。

1.深度引企入教，打造一體化的產教融合、協同育人機制

本專業積極探索與企業開展人才培養深層次、實質性合作的渠道和方法，從宏觀的人才培養模式、中觀的課程教學體系、微觀的工程能力培養痛點環節等三個層次，構建多層次、多維度、立體化、全方位的“引企入教”教育平臺。通過創新畢業設計模式、新建就業與創新工作室、建設“機電控”立體化科研教學實踐平臺等工作，實現學生課程學習、職業技能培訓、高端就業的一體化。

2.推行書證融通，建設“1+X+N”證書數字化教學資源包

圍繞石油化工行業智能化生產過程控制技術人才緊缺領域，探索完善“1+X+N”書證融通課程體系，整合評價組織優質資源，吸引行業企業與自動化專業共同參與和豐富職業技能等級證書培訓與科技競賽指導教材以及教學數字化資源，并及時整合教學視頻、案例庫、習題庫等線上配套資源，重點建設電氣控制與PLC技術、運控控制系統開發與應用、集散控制系統應用等教學資源包，依托線上優學院平臺與校內云平臺，打造一流智慧課堂，開展線上線下混合式教學模式改革，實現在線學習、在線評價，滿足學生和社會人員多場景、多崗位的學習。

3.依托行業企業資源，建設校內校外實訓基地

對照“1+X+N”證書標準要求，按照石油化工產業數字化轉型升級需求，積極引入企業資源對校內實驗室與實訓基地進行更新與升級，已完成校內過程控制仿真實驗室、羅克韋爾自動化實驗、電工電子實習基地的更新升級，以及工程測試實驗室的校企共建。通過與優質校企合作企業聯合開展訂單班培養、產教融合就業實習以及教育部產教融合協同育人項目，本專業已共建優質校外人才培養與就業基地4家。

三、自動化一流本科專業建設取得的成效

自動化專業作為“湖北省一流本科專業”的建設期間，使我校自動化專業人才培養質量顯著提升，專業特色更加鮮明，能有效地服務于湖北省乃至國內的大型石油化工企業生產過程控制技術的發展。主要成效有：

（1）教師教學科研水平明顯提高，獲評中國石油和化工教育優秀成果二等獎1項，專職教師獲批湖北省教科研項目3項，指導省級及國家級大學生創新創業項目多項，指導學生在省級及國家級課外科技競賽中獲獎多項。

（2）教學改革成效顯著，教師更加注重教學改革方式，在教學過程中能夠運用現代化教學手段與教學方法來提高課堂教學質量，將現代通信與計算機技術與自動化經典專業課結合起來，為專業課注入ICT特色，打造“線上+線下”“課內+課外”教學模式，精品課程“微機原理與單片機技術”已在線上教學平臺上線。

（3）與湖北興發集團聯合開辦“興發基地班”，與知名企業聯合開辦的就業訂單班運行情況良好，實現學生、學校、企業的三贏。

（4）學生的實踐創新能力顯著提升，就業競爭力明顯增強，人才培養質量穩步提高，本專業畢業生近三年平均就業率為94%，高端就業率為20%。

（5）自動化省級教學團隊、省級優秀基層組織建設頗有成效，教學實力與教科研水平穩步提升。

四、自動化一流本科專業建設的思考

目前部分院校自動化專業的人才培養存在與產業鏈、創新鏈結合不緊密和方向不明確等問題，一方面，后期在專業建設中更應主動對接地方產業，服務地方區域經濟發展，找準專業定位，將人才培養“1+X+N”模式落實落地。另一方面，由于企業對校企合作、協同育人、產教融合的合作模式在實際推動過程中還存在一定困難，校企雙方無法合理地將產業要素注入專業教學、生產要素融入課程要素之中，培養的學生在工程實踐能力方面與企業的技術崗位需求還存在一定差距。因此，本專業將繼續探索更為成熟的校企合作、產教融合、協同育人機制，最大程度地使人才培養與產業需求之間相匹配。

結語

自動化專業在獲批湖北省高校一流本科專業建設點期間，積極對接湖北石油化工行業，注重與產業發展聯動，建立“共商、共建、共享、共贏”的“學習、培訓、就業”一體化協同育人機制，探索具有鮮明特色和影響力的“學歷學位證書+職業技能等級證書+若干學科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養新模式，采取優化課程教學體系、增設校內外優質實訓基地、打造數字化教學資源包、加強“雙師型”師資隊伍建設、強化課程教學監督管理等措施，有效地提升了人才培養質量。后期，本專業將全面落實立德樹人根本任務，進一步明確自身定位，主動對接地方產業，最大程度地發揮企業育人主體作用，繼續探索更為成熟的校企協同育人機制，優化校企教師團隊共建共享機制，打造“雙師雙能型”產教融合教師隊伍，實現人才培養質量的顯著提升，最終完成省級一流本科專業建設。

參考文獻：

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作者簡介：劉璐玲（1985—?），女，漢族，湖北武漢人，碩士學位，副教授，研究方向：通信與信息系統；陳里（1984—?），男，漢族，湖北武漢人，碩士學位，副教授，研究方向：無線通信技術。