數字化轉型背景下高校金融專業人才培養模式分析

徐濤

摘?要：數字化轉型是金融專業人才培養的機遇和挑戰。本文闡釋數字化轉型背景下金融專業人才培養模式變革的動因，分析了數字化轉型背景下高校金融專業人才存在的困境，并提出了要整合金融專業數字資源、探索數字資源共享模式、基于數字化教學理念的金融專業教學模式和人才培養模式以及數字化轉型要求的金融專業師資力量等對策建議。

關鍵詞：數字化轉型；金融專業；人才培養；模式變革

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.039

隨著數字化轉型的不斷推進，大數據和人工智能等數字化技術逐漸成為必不可少的技術工具（王良燕，2022），現代教育相對于傳統教育在理念、模式、方法等方面均發生了巨大變化，突出表現為以強調知識的傳統教學模式逐步讓位于數字化環境下以學為主、問題導向、倡導創新的整合探究模式。在數字化轉型背景下，數據要素逐漸成為全社會的重要資源。作為教育體系的重要力量，高校應抓住數字化轉型機遇，培養具有完整知識體系和技術基礎的數字化人才（梁逸秋，2022）。在金融領域，數字化正在重塑行業生態，傳統金融機構紛紛開展數字化變革，區塊鏈、人工智能、物聯網和云計算等數字技術成為新時期金融發展的關鍵技術。在數字化轉型背景下，迫切需要培養大批量數字化技術人才（顧春燕，2018），要求培養的金融人才既要具備雄厚的金融理論知識基礎，同時又要掌握熟練的數字化技能，現有的高校金融人才培養模式難以滿足數字化的需求，迫切要求高校金融專業人才培養模式進行變革。

在數字化轉型背景下，需要增強數字化意識，營造數字化環境，完善數字化資源，培養數字化能力（康建兵，2023）。高校人才培養應加強科教和產教融合，促進多元協同育人，深化數字資源融通，加強數據素養（金誠，2021；陳鈺芬，2022；王建紅和何勁輝，2022）。目前，高校數字人才培養過程中存在目標不清晰、定位不明確、脫離實際需求等問題（賴利霞，2023；袁娟，2021；尚煜和閆香芬，2022）。本文圍繞數字化轉型背景下金融專業人才培養模式變革的動因、困境和對策展開分析。

1?數字化轉型驅動高校金融專業人才培養模式變革

1.1?數字化驅動金融行業變革

在數字化時代，金融行業的運行邏輯發生重大變化，主要有以下幾個特征。

一是金融創新的速度大大提升，金融產品的生命周期大幅縮短，客戶的需求也在飛速變化。

二是金融資產的不確定性、波動性加劇，信息傳播的速度大幅提高，金融主體行為的多樣性和不確定性增加。

三是金融數據產生的來源和方式也更加廣泛，隨著數字化技術的運用，海量、多源、異構和非結構化的金融數據將更加普遍，金融數據的規模呈爆發式增長。

1.2?數字化轉型背景下金融行業數字化人才供需不平衡

數字化轉型背景下，金融行業的人才需求發生重大轉變，需要既懂傳統金融知識又掌握計算機、大數據和人工智能等數字化技術的復合型人才。而現有高校金融專業人才培養重視傳統金融理論教學，對金融科技、大數據、人工智能等數字化技術缺乏傳授，造成了金融專業數字化人才供給少的現狀。在數字化轉型背景下，金融機構對金融數字化人才的需求與日俱增，導致金融行業數字化人才存在較大缺口。

2?數字化轉型背景下高校金融專業人才培養困境

2.1?金融專業人才培養目標不明確

高校金融專業在人才培養目標設置的時候，由于對數字化技術認識不統一，對數字化技術的范圍和要求難以掌控，對數字化轉型背景下金融人才技能具體需求把握不夠。因此，在數字化背景下難以設置準確的金融專業人才目標，從而導致金融專業人才培養與數字化轉型背景下社會需求的脫節。

2.2?數字化意識淡薄

數字化意識應包括數據意識、系統意識和智能意識等。目前，高校對于數字化概念的理解不夠深入，往往將數字化局限于信息化，缺乏全面系統的數字化思維。在高校金融專業人才培養過程中，金融數據庫建設不夠完善，學生難以獲取必備的金融數據，同時也缺少相應的數據管理平臺，難以對海量的金融數據進行實時處理分析。

2.3?缺少數字化的必要軟硬件資源

目前，高校在金融專業人才教學中，沒有成熟的數字化教材、課件等教學資源，缺少數字化系列課程體系與人才培養方案，缺乏符合數字化轉型要求的金融專業實踐教學內容和數字化相關的軟硬件教學設施；此外，缺乏既懂金融又精通數字化技術的師資隊伍。

3?數字化轉型背景下高校金融專業人才培養策略

3.1?分析和整合金融專業數字資源

高校逐步建立完善基于數字化轉型的“線上”和“線下”金融專業教學資源，構建了教學在線的線上教學資源和“評課吧”手機終端的師生互動互評系統，其教學資源包括：教學大綱、習題訓練集、微視頻、每周課程教學設計、翻轉研討題及討論組織安排等。“線下”教學資源主要包括編寫適合數字環境下金融教學的系列教材教案，形成“線上”和“線下”、紙質和電子的互動融合。

3.2?探索金融專業教學的數字資源共享模式

在高校教學部門的推動下，探索數字化轉型背景下金融專業教學數字化資源共享的途徑、措施、政策；對金融專業教學模式進行變革，在教學內容、教學方法、課程結構、培養方案等各個具體教學改革環節，結合當今經濟形勢以及實際環境，加快培養滿足數字化轉型背景下創新型、復合型金融人才的需求。

3.3?基于數字化教學理念構建金融專業教學模式

高校應基于數字資源共享模式構建金融專業的教學新模式。包括：

第一，課前預習檢測：對課前預習任務進行檢測。

第二，課堂教學：課堂討論和小組報告結合，設定不同的專題，學生利用網絡學習并開展小組討論，形成小組報告。

第三，“教學—競賽—實踐”三位一體與“學長助學”輔導相結合的協同創新培養：通過大學生金融專業知識競賽與創新創業實踐競賽，增強金融應用的實踐環節，培養學生解決實際問題的能力，開闊學生的國際視野。構建“教學—競賽—實踐”三位一體與“學長助學”輔導相結合的協同創新人才培養路徑。

3.4?構建基于數字化轉型的金融教學互動平臺

高校應建立金融教學互動平臺，創建教學信息自動傳遞系統、教師指導調控系統、學生自主學習系統，實現師生交互交流。基于數字化教學平臺，關注教學內容改革，重在教學情境設計，采用跨學科協作教學形式組建教學團隊，制定合理有效的發展性綜合性多元化評價體系，構建教師引導和學生自主學習相融合的人才培養模式。

3.5?加快培養數字化轉型的金融專業師資力量

人才是金融數字化轉型的基石，當前我國金融領域的人才隊伍已經不能完全滿足數字化轉型的需要。金融專業數字化轉型所短缺的是復合型創新人才，金融復合型創新人才既具備金融業務、信息技術、管理等交叉學科知識，同時還具有用戶思維、大數據思維、系統思維及智能思維。應加快培養金融復合型創新人才師資隊伍。

4?結語

在數字化轉型背景下，現有金融專業人才培養模式難以適應社會需要。為此，應充分挖掘和整合金融專業數字資源，探索金融專業教學的數字資源共享模式，基于數字化教學理念構建金融專業教學和人才培養模式，加快培養數字化轉型的金融專業師資力量等途徑，推進數字化轉型背景下高校金融專業人才培養改革。

參考文獻

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[2]顧春燕.關于大數據時代企業數字化人才培養的思考及探索[J].經濟師，2018，（06）：256257.

[3]金誠.面向社會數字化轉型的“新公科”人才培養模式的探索與實踐[J].公安教育，2021，（09）：5457.

[4]賴利霞.數字化轉型背景下高等院校加強財務會計專業人才培養的對策探討[J].企業改革與管理，2023，（01）：7173.

[5]梁逸秋.大數據時代企業數字化人才培養模式的研究與實踐[J].商場現代化，2022，（22）：104106.

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[7]王建紅，何勁輝.數字化背景下高校產教融合人才培養策略[J].現代商貿工業，2022，43（05）：13.

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[9]袁娟.數字化轉型背景下高校金融科技人才培養探究[J].科技創業月刊，2021，34（08）：104106.