“美好教育”路徑探索

郝曉曉

摘要：教育的本質是美好的，好的教育是美的，教育的過程就是發現美、享受美和理解美的過程。全方位探討美好教育實現的路徑，為美好教育的發展提供更加有效的方向，提升新時代“美好教育”的成效，滿足人們對美好教育的需要，引領人們過上美好的生活，需要學生、教師、家長、學校、社會乃至國家的共同努力。學生快樂學習，教師幸福工作、家長用心陪伴、學校營造良好文化環境、社會提供多元發展的機會，國家增加多元評價體系，各方努力最終實現美好教育。

關鍵詞：美好教育；教育；實現路徑

引言

教育承擔著每個人、每個家庭對美好生活的向往。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提到 “雙減”政策，后又提出了“雙增”這個美好教育的全新概念，增加學生體育、藝術、戶外運動和勞動的機會、時間，其最終目的就是為了促進學生的身心健康發展。美好教育是美好生活的第一發端，作為一種創新性的教育方法，美好教育尊重學生的天性、個性與人性^[1]。教育是影響人、培養人、塑養人的活動，其最終目的應是促進學生全面而自由地發展，發揮自己的特長，實現自己的人生目標。新時代教育的發展也在朝著一種符合社會客觀發展規律的方向前進，以人為本、以生命為基礎，讓教育課程更美好，讓接受過教育的學生因教育而更加美好。

對于學生來說，新的政策意味著已有負擔的減輕，有了更多空余發展時間；對于家長和學校來說，新的空余時間出現意味著新的教育空間的形成，為美好教育提供了時間、空間、人力、物力的保證。美好教育的重點在于促進學生全面而美好地發展，進而為以后創造更加美好的生活打下基礎。教育是人類傳承知識文明、培養下一代、創造美好生活的根本途徑。教育不僅是培養人的社會實踐活動，其本身也是一種生活，教育生活自身的美好，讓老師和學生都能在教育生活中過上美好的生活，成為具有美好生活能力的人，從而實現美好生活的目的^[2]。

一、“美好教育”實現路徑的歷史沿革

美好教育的實現路徑在不同的時代背景下有著不同的表現。

新中國成立以來，美好教育由最初的“有學上”逐漸過渡到如今的“上好學”。人民日益增長的美好生活的需要與現實發展不平衡不充分之間的矛盾日益突出，體現在教育上即每個孩子都能享有公平而有質量的教育與教育質量分配不均衡之間的矛盾。隨著經濟社會的高速發展，物質生活日益滿足與精神生活匱乏之間的矛盾日益凸顯，人們的心理問題層出不窮，生命安全教育、身心健康發展成為美好教育的重要組成部分。科技前沿不斷攀升，人工智能等領域滲透到生活的方方面面，培養創造力、想象力、反思能力等全面發展的接班人的目標也顯得越來越重要。

教育的目的是人們能生活得更好，學生離開學校教育之后能更好地工作和生活，如此教育將更有成效。美好教育是國家、社會、教育和經濟發展到當前階段所面臨的核心任務，因此探究“美好教育”的實現路徑尤為重要。

二、“美好教育”實現路徑探索

美好教育包括的層面很多，有美好學生、美好教師、美好家長、美好校園、美好課程、美好評價、美好生活等等很多方面。美好教育主要圍繞學校日常生活與非日常生活展開，相互之間形成健康互動的良好關系，對于幫助學生過上美好的教育生活具有重要意義。

（一）美好學生

教育的核心要素是人，美好教育的目的是讓學生習得美好生活的理念和能力，過上美好的生活，實現和發展美好教育。從學生個體維度來看，美好生活最根本的要求就是體現學生的主體性因素，把學生的全面發展作為價值追求，成為一名身心健康、品質優秀、學業上乘、素質全面、個性鮮明的學生是發展的方向，最終讓每一個學生都能成為更美好的自己。從教育維度來看，學生在學習的過程中豐富理論素養，并在此過程中習得道德感、理智感與美感，感受追求真理的美好，找尋自己的目標方向，領悟道德的高尚，培養美感，并在過程中遇見志同道合美好的人，美好的人性，美好的人生。

（二）美好教師

讓每一位教師在職業生涯的每一個階段都擁有屬于自己的奮斗目標與成就感，這是教師美好的核心。

增強教師的職業幸福感能有效激發教學之樂，一個幸福開心的老師才能感染一群幸福開心的學生。讓老師們在教學過程中體驗到教學的樂趣，提高教師的職業成就感可有效提高教師的職業幸福感。提高教師的教學能力、增加教師的學習機會、晉升平臺、提高福利待遇、優化評價體系等，讓教師努力付出后有所收獲，可持續增強教師的職業幸福感。

（三）美好家長

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，孩子的健康成長離不開父母的言傳身教。一個人的人格、行為模式，甚至情商、逆商都深受父母的影響。家庭教育是一切教育的基礎，事關人的終身發展。

當前部分家長認為自己只需要承擔“養”的責任，而將培育孩子的職責轉移到學校、教師、社會，進而造成學校教育與家庭教育的割裂；而另一部分家長則走向另一個“雞娃”道路的極端，成為教育改革的阻力而非動力。美好教育下，孩子的全面發展離不開父母的不斷學習，成為一個明責任、會傾聽、常陪伴的父母才能培養出健康人格，樂觀向上的孩子。

（四）美好校園

教育是民族的未來，也是國家發展的方向。人們對美好生活的向往在一定程度上體現為對美好教育的追求，在實現美好教育的基礎上，逐漸實現美好生活的方向。

校園是學生學習生活的場所，樹立良好的校園文化理念，培養校風校訓，為學生精神文化的發展打下堅實的土壤基礎。校園文化是一所學校的靈魂，是不斷傳承的力量，更是一種精神氛圍環境，可以展現出一所學校的核心形象和發展方向，它會對學校的每個學生產生影響，這種影響是深遠的、潛移默化的。因此校園文化需要積極向上，健康豐富。建設美好的校園環境，可以陶冶情操，愉悅心情，開闊心胸。學校是培養學生的場所，環境能影響他們審美，培養他們親近自然、熱愛自然、熱愛生物的能力。完善校園制度，文化制度可以規范學生們的行為并促使他們養成良好的道德行為習慣，培養向上的價值取向，形成正向積極的影響，塑造學生和校園的精神風貌。美好校園建設蘊含著精神文化，它反映著一個學校的綜合實力。

（五）美好課程

美好教育離不開美好課程的建設，教學的主體課程是美好教育的主要載體。美好課程不僅僅是優化課程的設置結構，更是在每門課程內納入美好教育的相關理念和具體措施辦法，為學生的全面健康發展打通渠道，為學生未來美好生活的價值追求打下基礎。

教育的相關問題都可以在課堂中找到答案。把課堂真正還給學生，創造性地開展教學，營造安全開放的課堂環境，鼓勵質疑權威，啟發學生善于思考的能力，發現問題，集思廣益，不拘一格地進行問題解決。教師進行因材施教，豐富理論與實踐活動，教授知識的同時普及前沿理論、時事熱點，讓課堂豐富起來，讓學生有更多的時間思考與閱讀，真正發揮課堂的育人作用，最終實現美好教育。

1.體育課程

體育運動能在強健體魄的同時提高學生的心理健康水平。隨著時代發展，加注在每個人身上的壓力越來越大，學生抑郁情況增加，體育運動可以增加學生體內血清素、內啡肽等快樂激素的分泌，有效減少抑郁出現的可能。因此保證每個學生的體育運動量、形成良好的運動習慣、激發學生的運動興趣，具有非常重要的意義。

體育課程的美好教育還體現在課程內容上，依據不同年齡階段學生的身心發育特點設置不同的符合學生身心發展的課程內容，增加課程內容的豐富性和可選擇性，在此基礎上滲透美好教育的理念，身體是人生的基礎，身心健康是一切發展的前提，是美好生活的基石，讓學生們愛上體育，切實提高學生的素質水平，讓體育貫穿他們一生的成長過程。

2.藝術課程

藝術課程包含美術、音樂等可以陶冶藝術情操的課程。藝術是治愈心靈，帶來希望、活力、陽光和愛的源泉，它可以撫慰受傷的心靈、豐潤情感、激發活力、喚醒生命，是調節緊張學習生活和愉悅自身的有效方式，是美好生活的重要保證。

藝術教育不僅可以熏陶美感、愉悅身心、培養審美能力，還可以提高創造能力、認知思考能力和人際交往能力。藝術課程的美好教育體現在課堂本身，保證這些課程的時長和質量是美好教育課程的首要工作。學生們在藝術課堂里可以欣賞藝術美，不斷培養鑒賞藝術以及創造藝術的能力，激發想象力和創造力，體味藝術的美好珍貴，獲得生命的感悟和思考，熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活，對美好生活充滿期待，對人生意義進行重新思考，習得滋養生命的文化情懷。最后，提升相關審美也將惠及學生未來生活的各個方面，包括對服裝搭配、妝容修飾，甚至是房屋裝修等方面的審美能力。

3.德育課程

思想品德，職業道德與法律，思想道德與法律等德育課程旨在讓學生明晰處事的底線，道德的高度，行為的準則，給學生埋下真善美的種子，走好人生的第一步，未來發展的每一步。

德育課程的美好教育體現在立德樹人的教育教學中。滋養學生的美好心靈，促進學生的健康成長，潛移默化地影響學生的思想、情感、胸襟、氣質、激勵人的精神，是進行情操和心靈的教育。讓文明、進步、健康、向上的氛圍彌漫整個校園，溫潤每個學生的心靈。可傳播中華優秀傳統文化、加強思政課的教育、滲透每門課的課程思政內容，讓學科教學融入紅色教育。學生們在課堂中感悟美好品德，在校園中塑造美好心靈，最終培養學生們勇于擔當、勇于進取、善良勇敢、樂學善思追求美好生活的優秀品質。

4.勞動教育

勞動教育具有綜合性的育人效果，貫穿學生成長發展的全過程。勞動教育是學生成長成才的必經途徑，是學生全面發展的重要環節。通過勞動教育，能為學生施展才華創造實踐的大舞臺，讓學生們在勞動實踐中磨礪意志、豐富知識、錘煉本領、增長才干，從而不斷得到發展。

幸福美好的生活需要靠勞動來創造。勞動教育課堂是一門課，更是一門教育，體現在生活的方方面面。它使得學生認識到勞動能創造美好生活的道理，學會養活自己的技能，培養良好的生活習慣和創造美好生活的能力。近幾年，國家在勞動教育的頂層設計、科學指導和詳細規劃方面不斷明確勞動教育的目標，學校要在此基礎上深化勞動教育的課程改革，明晰勞動對建設美好生活的根本作用，以此為方向在勞動教育的課程之中和課程之外進行深化。

5.生命教育

生命教育是教育的出發點，應符合人類生命成長自然發展的規律，關注生命健康的質量。生命從哪里來，又到哪里去，生命的意義與價值，生命的成長，美好生活的質量等是近幾年學生不斷思考的問題，也受到新時代教育的關注。

生命教育依托于人的生命成長，包含著自然生命、社會生命和精神生命的發展。美好教育的生命課堂是基于人類生命發展的規律進行建構的，它立足于學生的美好生活、美好發展，著力于提升學生的生命質量，引導學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命、發展生命、拓展生命的寬度和高度，明晰自己的人生目標和價值，遵循學生身心成長的規律，充分關注學生身心成長的內在需求，讓每個學生都能成為更好的自己，為學生的美好人生打下堅實的基礎。

課堂是學校教育的核心，是推動教育發展的支點，更是實現美好教育的落腳點。美好生活是人們在正確價值觀指引下，實現一種總體上滿意的生活狀態和生活秩序^[3]。二者結合的美好教育課堂不僅體現在優化傳統課堂的教學質量上，課程安排、作業調整、明確培養目標計劃，更體現在體育、藝術、德育、勞動、生命教育的教學里。美好教育是美好生活的重要組成部分，包含在人民對日益提升的美好生活的向往中^[4]。在良好的教育生態系統中，美好教育的理念和環境塑造培養著學生，家庭教育和學校教育相互協助、相互補充、相互融合，共同推動學生的全面發展。

結語

美好生活呼喚美好教育，博大精深的歷史文化和具有頑強生命力的教育傳統，為美好教育帶來了悠久的歷史文明^[5]，“永遠把人民對美好生活的向往作為黨的奮斗目標”，讓美好教育有了深刻的現實理論依據。當前的教育生活還存在諸多問題，距離美好教育的生活目標還有差距，深刻探討美好教育實現的外部支持力量、體系建設以及內部改革，著力于從個人、學校、家庭、社會、國家層面實現美好教育是歷史的必然選擇。

本文系1.2022年教育部產學合作協同育人項目《積極心理學視域下高校師生心理資本提升研究》（項目編號：220702860220432）；2.2023年河南省高校人文社會科學研究項目《健全河南省社會心理服務體系研究》（項目編號2023-ZDJH-608）的研究成果。

參考文獻：

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[5]項紅專.“美好教育”的歷史追尋——兼論近代浙江經亨頤的“人格教育派”[J].教學月刊·中學版（教學管理），2021（Z1）：24-28.

（作者單位：鄭州工業應用技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）