大智移云背景下內部控制課程思政教改探索

韓楊 楊郭松睿 張學森 葉琳

摘?要：在當前先進技術加速應用的背景下，內部控制課程不僅需要在專業內容方面做出相應的轉型，而且對于內部控制課程思政也提出了新的要求。本研究基于這一背景，探討了大智移云對企業內部控制帶來的影響，內部控制課程思政改革的意義，課程思政建設方面存在的新需求以及相應的改進策略。進而對完善大智移云背景下課程思政教學效果提供借鑒，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：大智移云；內部控制；課程思政；改進策略

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.069

0?引言

在當前大數據、人工智能、移動互聯和云計算正融入我國社會的方方面面，正重塑社會經濟運行的方式，同樣也會使得傳統的財會類課程發生變革，向智慧財會轉變。而企業內部控制作為財會專業系列課程中重要的組成部分，在大智移云背景下其理論創新、教學與實踐也面臨著新的挑戰與機遇。從事內部控制的人員需要在新的技術環境下進行工作，工作環境和方式的變化帶來了諸多新的問題，這就要求相關從業人員應該積極學習并具備適應于新形勢的專業技術、思維觀念和道德價值觀?；诖?，高校內部控制課程中的思政教育改革勢在必行。

1?大智移云對內部控制帶來的新變革

在大智移云加速應用的背景下，企業內部控制的治理結構與方式都發生了大幅度的變化。

1.1?大智移云讓企業服務主體呈現多樣性

目前社會經濟發展已經從之前的手工模式轉變為自動化模式，而工業化過程中會計核算的主體也多為工業類企業，其會計主體具有單一性和穩定性的特征。但在大智移云時代，財務會計服務主體呈現出多樣性的特征，對內部控制提出了新的要求。具體表現為企業間合作形式多樣化，企業可以利用人工智能和移動通信技術與供應商、合作伙伴、客戶之間實時互通。平臺型企業的產生與快速發展，使得以生態形式的發展模式在互聯網時代逐漸成為主流。在互聯網支持下構建的虛擬化企業的生成，突破了傳統的物理空間范圍，內部控制由組織內部延伸至企業云端提供技術支持。這些新變化都需要內部控制理論進一步發展，進而與此新形勢相適應。

1.2?大智移云使得企業獲取信息來源渠道多樣化

原有的企業決策主要參考企業財務方面的信息并輔之以非財務信息，這類信息獲取途徑較為單一，信息資料不全面，使得決策的精確度在一定程度上受到了影響。但在大智移云時代，信息資料實現了完全的電子化，決策基于大數據，信息的來源更具有豐富性的特征，使得大量企業擺脫傳統運營模式的局限。隨著互聯網技術的快速發展，信息流通借助平臺的力量充分優化，使得企業獲取新信息的能力和效率進一步增強。另外，傳統的財務會計信息總是通過貨幣加以計量。然而隨著企業經營的復雜性程度提高，若只利用貨幣信息是遠遠不夠的，還要思考其他類型的信息，如大智移云時代下的企業流量信息也是應該關注的重點。這對企業內部控制提供了新的賦能，有助于企業改善優化其管理手段。

1.3?大智移云賦予內部控制新的安全觀和要求

隨著大數據和人工智能等技術的應用賦予了內部控制新的內涵與要求，包含了大數據資源被污染，關鍵信息的泄露、惡意使用，導致企業做出錯誤的決策等風險的產生。另外，不同于過往單純工具性的技術，人工智能技術系統和設備不僅是被保護的資產，而且由于其自身具備一定程度的自主意識，其本身也是需要進行控制的對象。而傳統的道德價值觀約束對人工智能并不適用，其技術的不成熟和高效率放大了無形資產和核心數據被竊取的風險和水平，使用不當會給企業帶來重大損失。這都需要企業打破傳統固有的安全思維，構建網絡安全體系，以應對這些新技術帶來的風險和威脅。

2?大智移云背景下內部控制課程思政教學改革的意義

除了專業知識，大智移云要求從業人員擁有較高水平的職業道德素養和良好的精神品質。尤其是對于企業內部控制方面，課程思政改革具有較大的現實意義。

2.1?對提升財會專業大學生的職業素養具有積極作用

會計人員的職業素養和思想道德品質與企業的健康發展密切相關，在一定程度上也會對社會經濟的有序發展產生一定影響。在大智移云背景新環境下，財務會計相關數據的傳輸、獲取、儲存、分析和可視化等方面均產生了較大變化，信息泄露風險進一步提高。因此，在內部控制教學過程中，不僅有必要重視提高其專業素養，更有必要加強思政教學改革，以便提高內部控制人員的職業道德水平，從高校教育入手構筑“防火墻”。

2.2?有利于適應新的就業需求與技術發展趨勢

在財會方面，人工智能、財務機器人和財務共享中心等新興技術的加速應用能夠替代大量傳統人力從事的工作，使得企業簡化了工作流程、降低了人力和運營成本又提高了工作效率。云計算等新技術融入內部控制能夠實現更加安全可靠的監控與管理，規范企業管理，降低風險和損失，給財會專業的畢業生的就業帶來了新的挑戰與機遇。因此，在校大學生的課程教育有必要學會適應新技術、掌握新技術，而新技術所伴隨的倫理問題也是思政教育應關注的焦點。

2.3?有助于突破原有的思政“孤島”式教學模式，實現全方位育人目標

在“大智移云”背景下，企業的運作模式呈現出萬物互聯的特征，相對于原有封閉的工作模式，財務會計人員的工作與其他業務加速融合，呈現出業財融合和跨界融合等特征，專業的邊界愈發模糊。使得傳統的內部控制管理方法在新環境下越難發揮作用，這就要求傳統的內部控制教育做出相應的轉型，而思政教育作為內部控制課程的一個重要組成部分，也必然要做出相應的改變。

3?大智移云背景下內部控制課程思政教學新需求

企業內部控制是財會專業的拓展性課程，其專業性比較強，而在大智移云背景下內部控制課程思政教學存在的新的需求。

3.1?需要體現出與大智能時代匹配的內部控制思政教育目標

在內部控制課程思政的教學過程中，課程目標設置不合理影響教師對課程內容體系的合理安排，學生對思政學習的認知也存在偏差，最終影響課程思政的改革效果。在大智移云時代，課程目標設置不合理主要表現在專業教學上雖然根據大智能時代的變化做出了一定程度的改變，但是在課程思政教育方面，還遵循原有的課程思政教學內容與方式，對人工的依賴性較強，導致專業課程與課程思政教學無法有效融合，影響學生對于新時代內部控制理論的理解，對知識點的掌握不牢固，不全面。

3.2?需要更加體現出大智移云時代背景下內部控制課程的實踐性

包括財會專業在內的管理類課程，在教學方面兼具較強的理論性與實踐性。尤其是在大智移云時代下，信息編輯與處理系統成為主要的工作系統，需要相關從業人員具備相適應的信息化素養和操作技能。但當前對于內部控制的課程多注重理論知識的系統性，而忽視了內部控制課程的實操性，同時缺乏課程思政方面的現代化理念和價值引領。導致學生在課程學習方面無法理解現代化內控理念，實踐能力培養不足。學生進入社會難以適應新的就業需求，進入工作崗位后需要進行二次培訓，導致社會成本和用人單位成本大幅上升。

3.3?需要由以線下教學課程為基礎轉變為線上線下教學融合

當前內部控制課程思政教育多以線下課堂授課為主。由于其理論知識相對抽象和枯燥，單純的課堂教學導致學生無法完全理解和熟練應用理論知識。線下課堂教學導致教師所能夠獲取和利用的相關案例及資料也較為有限，在一定程度上削弱了學生對理論知識的全面理解。單純的線下課堂教學與實際的商業環境具有較大差異，學生缺乏身臨其境的體驗，無法靈活地運用其理論知識。而在大智移云背景下，企業的大部分業務轉移到線上，實務上發生了重大變動，需要內部控制相關從業人員重新分析判斷，進而適應新形勢的要求。

4?大智移云背景下內部控制課程思政的改進策略

根據當前新的發展形勢，在內部控制課程思政教學的過程中，有必要根據大智移云背景下的管理需求做出相應的調整。

4.1?調整課程思政教學目標

在大智移云背景下，財務會計的工作由單純的核算和監督工作，轉變為為內部管理者提供未來導向、可以幫助其進行決策與控制的信息。例如，人工智能技術改進了控制策略的制定方法，通過大數據資源可以構建企業專屬的風險畫像，為企業提供定制化的控制策略。因此，在思政教學方面，授課教師的焦點要從傳統的評價過去向管理未來轉變，關注更多的有未來導向的、有決策價值的信息。這更加需要前瞻性的思政教育，幫助學生樹立正確的價值觀、法規意識和風險意識以及大局意識。

4.2?重構內部控制課程內容，突出思政元素

在大智移云時代，相對于傳統的內部控制課程教育，新的內部控制課程可以通過數字化模擬實驗以及案例的方式融入課程思政元素，在教學過程中強化大學生的數據分析能力和決策支持能力。在課程教育方面，要注重培養大學生基于大數據資源和人工智能的決策意識和決策思維，進行實時的持續跟蹤、分析數據和發現問題，降低內部控制的成本并提高有效性。積極探索和介紹大智移云背景下的流程改進和制度變革方面的內容，從而更有利于培養大學生走入工作崗位后，提高其決策能力，防范潛在風險并增強企業競爭力。

4.3?建立集約共享的數字思政資源平臺

優質的教學資源是思政課程建設的重要基礎，通過云計算技術建立數字化資源平臺，可以把原本分散在各地、不可以移動的物質化教學資源轉換成可以高效復制、傳播、共享的數字化產品，使得內部控制課程思政的資料來源極大豐富。通過教學資源的利用，授課教師可以采用數字化技術和工具，結合教學目標、內容和場景，對豐富的課程思政資源進行二次開發。最后通過數字化課程思政資源平臺的建立，集聚各類優質課程思政內容創作者，加強不同領域的協作和交流，實現共創與共享。

4.4?突破單一教學方式，實現數字化技術的有機融合

在大智移云背景下，內部控制課程思政在注重課堂教育的同時，有條件的大學可以建構沉浸式的數字化思政新場域，更好地推動課程思政的教學效果，具體表現在兩個方面：一是通過數字孿生等技術手段創造虛實結合的沉浸式體驗，把現實世界存在或不存在的場景進行模擬，使得學生身臨其境地體驗企業經營場景。二是改變教師授課的單向教學方式，通過數字化技術構建內部控制人機對話、虛擬現實、動感交互的互動體驗，充分調動學生學習思考的自主性。

4.5?拓展教學環節，延伸線上線下的數字思政新鏈條

通過結合翻轉課堂和數字化技術將思政教育延伸到課堂之外。首先，結合線上線下，利用線上數字化思政內容豐富教學資料，在線下通過實踐活動、實地社會觀察等延展性教學活動，提升教學實效。其次，通過充分利用數字化技術能夠對內部控制課程思政的教學情況進行更加精確化的評價與反饋。再次，從單一延伸到多方協同，數字化技術萬物互聯的特征使得思政課程和思政育人載體可以更加有效地協同，取得更好的成效。

5?結語

在大智移云背景下，高等學校的內部控制課程思政教育需要充分重視時代賦予的新使命，結合國家政策、就業市場和場景需求優化其課程內容，有效保障人才培養質量，進而適應社會和行業發展的新需求。

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