高職護生實習期延續性思政教育方法探究

李莉萍

摘?要：實習是護生學習的最后階段，也是極為重要的階段，直接影響了護生對今后崗位工作的認知。在實習階段，高職院校應該加強對護生思想認知、價值觀念的了解，開展延續性的思政教育，幫助護生建立正確的價值觀、職業素養、精神思想。本文探討了高職護生實習期延續性思想教育的價值，提出應該將社會主義核心價值觀、職業精神、國醫精神等融入思政教育之中，結合當前工作不足提出了相應的改善方法。

關鍵詞：高職；護生；實習期；延續性；思政教育

中圖分類號：?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.040

在2016年12月召開的全國高校思政會議上，習近平總書記強調，高校教育要實現全程育人、全方位育人、就要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。對于高職護生而言，實習是實踐教學的關鍵階段，不僅需要護生靈活運用校內所學，還涉及人文、科學、自然、倫理、社會等多個方面的內容。在這一階段，同樣需要做好延續性思政教育工作，幫助護生形成良好的職業素養，奠定穩定的人文理念與家國情懷。但是結合實際情況來看，當前我國高職院校在護生實習期延續性思政教育上依然存在著較多的問題，不僅忽視了護生的身心發展特點，還存在著教育認知、評價體系、教育方法的偏差，不利于思政教育工作的高效開展。

1?高職護生實習期延續性思政教育的價值

1.1?符合新時代高職護生思政教育的特性

護理專業的學生是推動我國醫療救護事業發展的后備力量，而實習階段則是高職護生從學校走向社會的關鍵轉折時期。相對于專業的護理人員而言，護生是較為年輕的群體，在心理上、政治素養上、專業能力上都存在著不成熟的情況，面對當前復雜多變的環境，尤其是在疫情期間，不僅面臨著較大的工作壓力，還容易受到各種信息的影響，在對問題的分析上缺乏客觀性、全面性。還有部分高職護生在政治方向的認知上有待提高，如果缺少正確的思想、價值、觀念作為支撐，在實際就業的過程中容易受到負面言論、反動勢力的煽動與干擾，對他們接下來的工作與成長都帶來了極為不利的影響。正因為如此，才應該提高對高職護生實習期延續性思政教育的重視程度，幫助這些學生形成良好的職業道德觀、人生價值觀，從而推動我國醫療救護事業得到長期穩定的發展。

1.2?有助于發揮臨床實習醫院思政主戰場的重要作用

護生的思政教育是一個長期性的工作，但一直以來都重點依托于高職院校。而延續性思政教育工作的開展則是將實習的醫院作為思政教育的主戰場。在具體實習的過程中，能夠發現護生在思想認知、價值觀念、職業素養、道德水平等方面存在的具體問題，發揮實習醫院的重要作用，加強醫院與院校之間的長遠合作，就護生今后的成長發展找到更為明確的方向。同時，實習醫院更能發現護生在實際工作中存在的問題，提高思政教育工作的針對性、高效性，從而提高教育的整體水平。

1.3?有助于推動高職護生的全面發展

結合高職護生實習工作的開展現狀來看，當前很多學生的抗壓能力、適應能力較差，在投入實習崗位后無法盡快適應醫院的環境，存在著畏難與抱怨的心理，無法全身心地投入到實習工作之中，在各項工作的開展上缺乏自覺性、主動性。另外很多學生缺乏實習的經驗與工作的基礎，在與患者進行接觸溝通的過程中，不會去主動處理護患之間的關系，缺乏良好的服務意識、法律意識，容易出現服務不到位的情況。而延續性思政教育工作的開展有助于改善高職護生的實習問題，讓護生以更好的狀態投入到今后的工作之中。

1.4?有助于貫徹落實高等教育人才培養的政策

近年來我國就高等教育人才培養工作的開展提出了更高的要求，在2014年召開的全國高等學校黨的建設工作會議、2016年召開的全國高校思想政治工作會議等相關會議上，習近平總書記從不同角度對高等教育的育人工作提出了明確要求，高校不僅需要培養出專業化的人才，更應該加強對立德樹人作為中心環節的關注程度，將思政工作的開展貫穿于教育教學的全過程之中，這樣才能營造高等教育人才培養的全新局面。為了提高政策的落實水平，高校教育應該主動去滿足經濟、市場的訴求，促進思政教育在護生實習教育體系中的有機融合，達到“傳道”與“授業”的統一并行，這樣才能為社會培養更多的護理人才。

2?高職護生實習期延續性思政教育的內容

2.1?實習本身潛藏的思政元素

高職護生在實習工作中本身就潛藏著較為豐富的思政元素，這些思政元素的融入能夠讓原有的崗位變得更有溫度。例如在對麻醉病人進行護理的過程中，對護生的責任心有著較高的要求，需要保證時時刻刻給予病人更多的體貼與關愛；對于手術病人，在提供護理的過程中需要護生樹立嚴格的無菌觀念、嚴謹的工作態度；對于腫瘤患者的護理，需要護生能夠樹立同理心、耐心、愛心、細心與責任心，加強對患者人格的尊重；在日常護理實習工作中，需要護生能夠時刻保持嚴謹清晰的思路，提高自身的觀察能力，這樣才能對現有的護理工作進行全面的創新。在實習期的延續性思政教育可以將上述職業素養與護生的專業知識緊密結合，形成協同效應，這樣才能為護生綜合素質的提高找到明確的缺口，提高教育的覆蓋程度。

2.2?社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義核心價值體系的內核，其從國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則等多個方面入手，注重護生在價值觀念發展上的引導。在實習期延續性思政教育的過程中，需要激活社會主義核心價值觀的培育功能，使得護生能夠在運用護理技術、積累實習經驗的基礎上，形成強大的責任感與使命感，能夠緊密結合個人價值與職業價值、社會價值。通過這一教育內容的融入，護生能夠自覺形成強大的愛國熱情與民族自尊心、自信心、自豪感。尤其是在當前階段，社會的更迭、主要矛盾的更新對我國醫療事業的發展提出了更高的要求，社會主義核心價值觀有助于實現職業道德、價值觀念、行業操守等多個方面的引導。

2.3?護理倫理與法規

在實習期延續性思政教育的過程中，應該將護理倫理、法律法規等相關理論、基本原則與規范融入其中，使得護生在實習中加深對人道主義、生命觀念、功利論、公益論等相關理論的理解與內化，并能夠在不同的崗位、場景中靈活應用。通過這一內容的融入，有助于護生在實習中遵守自主、不傷害、行善、尊重、公正等多個方面的原則，能夠真正熱愛自己的崗位與工作，做到忠于職守、尊重病人、遵紀守法、團結協作。

2.4?國醫精神

在中國傳統文化繼承發展的道路上，中醫藥一直煥發著與眾不同的魅力，涵蓋了深刻多元的精神文化。中醫藥的價值觀念可以歸納為“天人合一，順其自然，以人為本，以平為期，陰陽平和，調和致中，治病求本，三因制宜，扶正祛邪，形神合一，整體觀念，辨證論治，知常達變，醫乃仁術，大醫精誠”等，其中“和”為中醫藥的核心與靈魂，“誠”則是醫德方面的要求，是偏于一心赴救的醫療行為。通過國醫精神的融入，護生在實習中才能心懷至誠，約束自己的行為舉止，實現精神世界與價值觀念的浸潤與優化。

2.5?臨床案例

在日常實習的過程中，實習教師、醫院可以搜集整理有針對性的臨床案例，專門構建思政案例庫，將其與護生的實際工作有機結合，從而保證思政教育能夠更好地滲透到體系之中，帶領護生得到更為長遠的發展。

3?高職護生實習期延續性思政教育的現狀

3.1?高職護生實習期的思想發展狀態

首先，高職護生在實習期的自我意識較為強烈。當前絕大多數高職護生都是00后，他們在多元文化的引導下，形成了較為強烈的自我意識，在思想與行為上表現出自信、自私，但也存在著脆弱敏感的情況。在參與實習的過程中，高職護生喜歡張揚表現自我，但是也缺乏良好的團隊精神與合作意識。一旦遇到忙碌、困難等問題時，高職護生很喜歡抱怨，無法有效地調整自己的心態。

另外，高職護生接受新鮮事物的速度較快。雖然我國多孩政策逐漸放開，但是絕大多數高職護生都是獨生子女，他們所接觸的環境、生活理念都與80后、70后等群體有著明顯的區別，加上互聯網文化的影響，使得高職護生接受新鮮事物的速度較快，喜歡提出自己的困惑與質疑，但是也容易誘發更多的矛盾。

最后，高職護生在思維上較為活躍，其道德認知、價值觀念呈現出了多元化、復雜化的發展趨勢。伴隨著互聯網的快速發展，90后、00后的護生長期受到互聯網多元文化的浸染，在思維認知上也較為活躍，愿意在實習崗位上主動表達，且不愿意接受實習老師的安排。近年來隨著中國的崛起、文化自信的樹立，這些高職護生對于祖國有著強烈的認同感、自豪感，但在意志思想上并不堅定，容易受到外界的蠱惑。

3.2?高職護生實習期延續性思政教育的問題

首先，高職院校并未構建完善的思政教育評價體系。高職護生的成長發展是全方位的，需要構建多元化的評價體系，才能幫助護生找到思想認知、價值觀念等方面存在的不足，并進行進一步的教育與改善。但是目前高職院校護生的評價考核側重于專業，輕視思政，缺乏對馬克思主義理論體系、醫德醫風的深入挖掘。在評價模式上也是以考試、作業的完成為主，過于注重考核的形式，忽視了評價結果的反饋，無法幫助護生了解自身在思想政治等多個方面發展的不足。

另外，實習教師缺乏對延續性思政教育的正確認知與教學方法。在護生實習的過程中，雖然院方會為其提供實習老師，一邊開展臨床護理工作，一邊推進實習教學的開展，但這也在無形中為實習教師的工作帶來了更多的壓力、挑戰。很多實習老師分身乏術，只能將關注點放在護理能力的提升、技藝的傳授上，無法針對性地了解護生的思想認知發展情況，更無法開展高效的延續性思政教育。甚至存在部分實習指導老師認為實習計劃只是走個形式，只會讓護生做一些打雜跑腿的工作，加上個別實習指導老師自身在素質能力的建設上存在一定的問題，無法為護生樹立良好的榜樣，反而對實習階段的思政教育帶來了嚴重的阻礙。

最后，很多高職護生對于延續性思政教育的開展也缺乏良好的興趣與正確的認知。由于前期缺乏正確的引導，很多護生將思政教育等同于馬克思主義的學習，在課堂上就可以完成；在他們看來，實習屬于實踐課程的范疇，只需要掌握好實踐技能即可，這種錯誤的觀念對教育工作的推進帶來了不利的影響。

4?高職護生實習期延續性思政教育的方法

4.1?轉變傳統教育理念，明確多元化的培養目標

延續性思政教育并不是單一的課程，也不是簡單的活動，而是一種培養觀念與教育理念，強調在護生實習時也能樹立“立德樹人”的原則。在延續性思政教育中，開展專業課程的教師、實習指導老師、院方的相關負責人都肩負著德育的重任，需要從原有的“單兵作戰”轉變為“抱團取暖”。這就需要各參與主體都能轉變傳統的育人理念，能夠明確界定護生的培養目標，為今后高級護理實踐工作的開展奠定良好的基礎。

對此，高職院校應該把握現有的政策發展方向，重新調整課程體系，主動借鑒國內外先進的培養目標與經驗。另外，高職院校還可以開展沙龍交流會議，定期邀請優秀的護理人員對護生開展講座，與專業課程的教師、實習指導老師等展開溝通交流，共享延續性思政教育的經驗。在此基礎上，將高職護生的培養目標確定為“厚理論、硬技術、善關懷、強勝任”。

4.2?改革考核模式，注重護生的全方位發展

通過上述分析可以看出，目前高職院校在護生的評價與考核上存在著偏向性，無法實現護生在情感道德、價值觀念等方面的全面推動。對此，高職院校應該在現有培養目標的引導下，對現有的考核模式進行深化改革，具體可以從以下方面入手。

高職院校應該適當增加思政教育的考核比重，在把握護生現有認知結構、能力水平、實際需求的基礎上，完善新的考核標準，有機統一過程性考核、結果性考核，尤其是加強對過程性考核的關注程度，從護生實習工作中加強評價分析，找到他們在認知、情感、能力上存在的不足，從而開展針對性的引導。為了推進相關考核工作的開展，還應該帶動教師認真學習先進講話，了解其他高職院校思政教育開展的實際情況，定期加強與實習期護生的溝通交流。還應該構建與護生之間的反饋機制，調動護生參與到考評中，鼓勵他們自由發聲，說出自己在實習中看到的各種現象，評價自身的行為與思政教育的質量，構建“考核-反饋-改進”的體系從而加強對延續性思政教育的閉環管理。在適當時，還應該對實習期護生進行表揚與分定，這樣才能提高教育引導的良好效果。

4.3?融入日常實習，提高思政教育的滲透性

在護生實習的過程中，教師需保持自身狀態、思想的積極健康，主動去構建良好的師生關系，這樣才能為每個護生提供和諧的實習環境，對自己今后的工作保持正向的態度。在實習指導的過程中，教師不能僅讓護生參與到實踐活動中，還應該告訴護生如何成為一位優秀、細致且受到患者信任的護理人員，在《醫療機構從業人員行為規范》的指引下，保證自身在護理操作上的規范性，運用得體的舉止、得當的語言、協調的動作去感染引導每一位護生。

4.4?構建聯合教育體系，發揮校方和院方的雙重作用

高職院校對于實習期的護生應加強紀律管理，嚴格按照管理手冊要求學生，定期安排實習管理老師去醫院進行檢查，對不遵守紀律的護生進行相應的處罰。在護生正式進入實習之前，高職院校應開展充分的崗前培訓，主要從醫院環境、實習大綱、科室設置、工作內容、護患關系、預期困難這幾個方面入手，幫助護生形成清晰的認知，從而實現自身心態的調整，形成踏實、謙虛的良好品質。

4.5?利用新媒體教學，滿足護生學習特點與需求

當前我國教育事業的發展已步入信息化2.0重要階段，互聯網的便捷性、快速性提高了各項教育工作的整體水平。在開展高職護生實習期延續性思政教育的過程中，同樣可以借助互聯網的優勢，使得護生能夠時刻接觸到更多的思政教育內容，逐步加強對社會、人生熱點問題的認知，并將社會主義核心價值觀、國醫精神等內容融入其中，增強護生的多元感官。

5?結論

在我國護理事業高速發展的過程中，對護理人員的技術能力、思想發展提出了更高的要求。高職院校應該利用好實習這一重要階段，結合社會主義制度、實際國情、護生特點，開展針對性、延續性、高效性的思政教育工作，從而幫助護生得到全方位的成長發展。

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