推動(dòng)主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作的務(wù)實(shí)見效

張蓓

摘?要：高校深化主題教育要與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)相結(jié)合，自覺落實(shí)主題教育的新要求，真抓實(shí)干，在系統(tǒng)構(gòu)建、持續(xù)推動(dòng)主題教育的務(wù)實(shí)見效等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制。將主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作，是對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作的豐富和發(fā)展，體現(xiàn)出當(dāng)代價(jià)值，又進(jìn)一步促進(jìn)了高校意識(shí)形態(tài)工作的形式和內(nèi)容創(chuàng)新。高等學(xué)校是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校開展主題教育工作具有重要意義，因此，在推動(dòng)主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作中，要不斷豐富主題教育內(nèi)涵，深化多元化主題教育格局；創(chuàng)新高校主題教育形式，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同發(fā)力；健全多措并舉、共同發(fā)力的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；主題教育；務(wù)實(shí)見效

中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.062

面對(duì)世界百年未有之大變局，站在新的歷史方位上，選擇一定的主題在一定時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行主題教育，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國共產(chǎn)黨進(jìn)行自我革命、自我教育的一條重要經(jīng)驗(yàn)。縱觀中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，每到重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每當(dāng)遇到嶄新的形勢(shì)任務(wù)時(shí)，中國共產(chǎn)黨都會(huì)開展主題鮮明的集中教育。主題教育作為一種教育實(shí)踐，當(dāng)教育客體參與到特定的主題教育中，在教育主體的積極引導(dǎo)下，教育客體逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)主題教育價(jià)值內(nèi)涵的認(rèn)同和接納，并逐步轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，這對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作具有積極的推動(dòng)作用。

1?推動(dòng)主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作務(wù)實(shí)見效的必要性

1.1?實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨的事業(yè)新發(fā)展的需要

高校開展主題教育，是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)新時(shí)代高校黨的建設(shè)的迫切需要。高校作為教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)師生正確的思想觀念和價(jià)值觀念，有利于凝聚力量開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)。同時(shí)，高校開展主題教育，也是高校恪守教育初心和使命，密切師生血肉聯(lián)系的迫切需要。高校教育的初心是立德樹人，而主題教育是一種全面深入的教育，可以幫助師生深刻認(rèn)識(shí)自身存在的問題和不足，提高師生的自我反思和自我糾錯(cuò)能力，從而實(shí)現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。只有將主題教育在高校意識(shí)形態(tài)工作中積極推進(jìn)，才能形成主題教育和高校意識(shí)形態(tài)的交相呼應(yīng)，提高師生的思想政治素質(zhì)，是保證高校正確辦學(xué)方向、掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)的重要保障。

1.2?實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的需要

主題教育作為高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域重要的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域具有重要影響力。高校大學(xué)生思維活躍，接受新事物能力快，看待問題角度新，只有高校履行培養(yǎng)合格人才的責(zé)任，才能為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的人才動(dòng)力。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展中肩負(fù)著重大責(zé)任，在百年未有之大變局下，更要學(xué)會(huì)在這種變局中取得新的發(fā)展突破，更加重視人才培養(yǎng)模式。在高校開展主題教育就是教育廣大師生提升認(rèn)知，提升自我發(fā)展能力，力爭(zhēng)在百年未有之大變局中實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提升，進(jìn)一步夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)發(fā)展，使主題教育與高校意識(shí)形態(tài)工作的發(fā)展交相呼應(yīng)，相互促進(jìn)。

1.3?回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要關(guān)切

每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的歷史方位和使命，主題教育作為刻寫時(shí)代發(fā)展軌跡和迎接時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要力量，與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面密切相關(guān)。特別是進(jìn)入新時(shí)代以來，社會(huì)主要矛盾發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，這給主題教育發(fā)展提出諸多新挑戰(zhàn)。在思想文化最為集中而活躍的高校，大學(xué)生作為受教育主體，給主題教育工作提供了更加活躍的動(dòng)力，隨著融媒體時(shí)代的到來，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主題教育開展的高效性不斷增長(zhǎng)，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，并使得主題教育的傳播更加高速有效。

2?主題教育在高校意識(shí)形態(tài)工作中的問題挑戰(zhàn)

2.1?觀念上：主題教育的認(rèn)識(shí)亟待澄清

當(dāng)今世界已發(fā)生深刻變化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓信息的傳播更加快速和多元化，并且文化沖擊更加多樣，這正在改變和影響著新時(shí)代青年的思想觀念、價(jià)值取向和人生態(tài)度。高校思想政治教育內(nèi)容涵蓋全面、類型多樣，能夠系統(tǒng)發(fā)揮教育要素在政治引領(lǐng)、思想提升等方面的作用，為教育對(duì)象提供精神營(yíng)養(yǎng)。同樣，主題教育也需要系統(tǒng)的、豐富的教育資源作為支撐，才能充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。應(yīng)“全面落實(shí)重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。而伴隨著這種多元文化對(duì)高校主題文化的沖擊，高校主題教育文化建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性及保障性任務(wù)迫在眉睫。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，高校的主題教育文化對(duì)于學(xué)生的指引和熏陶十分重要，而伴隨著新媒體的發(fā)展，如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興媒體推進(jìn)高校主題教育對(duì)于高校的文化建設(shè)者來說是一種挑戰(zhàn)。從目前的高校主題教育來看，課堂容量不足以展現(xiàn)全部現(xiàn)存教育資源，需要更加深入挖掘熱門主題的內(nèi)在含義，對(duì)主題涵蓋的薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)充，形成以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)一步整合現(xiàn)存的教育資源，保證課堂呈現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)，精中取精。

2.2?方法上：主題教育的方略亟待辨明

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓萬物互聯(lián)加速。但目前，高校主題教育仍以線下課堂教育為主，其傳統(tǒng)主題教育模式側(cè)重單向傳播，且受限于授課活動(dòng)及其

交流不足，無法整合各方資源和高效運(yùn)用融媒體資源，不能發(fā)揮聯(lián)動(dòng)機(jī)制作用，部分主題教育容易流于表面，缺乏精準(zhǔn)度，主題教育的實(shí)效性不足。目前高校的主題教育主要還是通過思政課堂和新聞資訊來獲得，而融合發(fā)展的意識(shí)比較欠缺。像“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”和“學(xué)習(xí)大國”這樣的有影響力并喜聞樂見的集新聞資訊及主題教育一體化的融媒體平臺(tái)不夠普遍。各大高校的主題教育內(nèi)容融合性不足，并且形成高校資源共享共建和數(shù)據(jù)分享的力度不大，涉及到的廣度、深度和力度還不夠。因此，高校要順勢(shì)而為，把握新興媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，充分利用與融媒體相結(jié)合的形式開展多元化主題教育，須在主題教育的理念、創(chuàng)新手段上多下功夫，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)和新變化，讓學(xué)生處于教育主體地位，自覺自愿地接受主題教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮高校主題教育對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)工作的促進(jìn)作用。

2.3?實(shí)踐上：主題教育的教學(xué)亟待自覺

主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作最終凸顯的是課程的育人導(dǎo)向，激活的是育人價(jià)值，如果只是為了體現(xiàn)主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作的形式化要求，就很難推進(jìn)高校主題教育的深化。因此，在實(shí)踐層面，主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作能不能以及在多大程度上能夠提升教育的思想性原則，進(jìn)而更好達(dá)到育人目標(biāo)，是主題教育推動(dòng)高校意識(shí)形態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵問題。而這亟待喚起教師的教學(xué)思考，即“教師不斷地理解自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中的沖突和危機(jī)，感受和體驗(yàn)自己教學(xué)的價(jià)值和意義”。同時(shí)不斷提升教學(xué)倫理反思能力，實(shí)現(xiàn)以德育德。在高校中，校園文化活動(dòng)是大學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)的重要組成部分，高校可以通過發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)等，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在思想政治培養(yǎng)中促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校主題教育助推高校意識(shí)形態(tài)工作的作用。比如高校不同學(xué)院可結(jié)合自身學(xué)院和學(xué)生專業(yè)特色，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟如何為人民服務(wù)，做到行知合一。并且，高校和各個(gè)學(xué)院也可以通過自己建立微信公眾號(hào)，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)與融媒體平臺(tái)相結(jié)合，做好主題教育的“傳聲筒”作用，從而建立主題教育的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)宣傳和影響力度。

3?推動(dòng)主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作的策略

主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作對(duì)于高校師生來說，既是對(duì)于黨中央精神更深層次的認(rèn)知和內(nèi)化，也給師生的教育工作提供了一個(gè)監(jiān)督平臺(tái)。然而，橫向、縱向比較各高校主題教育實(shí)踐工作的宣傳效果可以看出，不同高校師生對(duì)于主題教育實(shí)踐工作的響應(yīng)度有落差，如何充分帶動(dòng)廣大師生自覺參與相關(guān)學(xué)習(xí)、討論和多級(jí)傳播，應(yīng)成為主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作務(wù)實(shí)見效的應(yīng)有之義。

3.1?豐富主題教育內(nèi)涵，深化多元化主題教育格局

高校可以制定多元化的主題教育內(nèi)涵，包括政治理論、文化傳統(tǒng)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多個(gè)方面，讓師生在學(xué)習(xí)中全面了解和認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義和中國文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)師生的文化自信心和價(jià)值觀念。在政治理論方面，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)最新理論成果和主題教育內(nèi)涵，做到學(xué)深、學(xué)懂、悟透，同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)用結(jié)合，讓理論落地生根，真正做到真懂、真信、真用；文化傳統(tǒng)方面，高校可以制定多元化的文化傳統(tǒng)主題教育內(nèi)容，包括中華文化、中國傳統(tǒng)美德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，讓師生深入了解和認(rèn)識(shí)中華文化的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)師生的文化自信心和民族自豪感；社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面，高校可以制定多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)主題教育內(nèi)容，包括國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)問題、國際形勢(shì)等，讓師生深入了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和多變性，增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高校可以制定多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育內(nèi)容，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等，讓師生深入了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和意義，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；志愿服務(wù)方面，高校可以制定多元化的志愿服務(wù)主題教育內(nèi)容，包括志愿服務(wù)理論、志愿服務(wù)實(shí)踐、志愿服務(wù)案例等，讓師生深入了解和認(rèn)識(shí)志愿服務(wù)的重要性和意義，增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3.2?創(chuàng)新高校主題教育形式，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同發(fā)力

創(chuàng)新高校主題教育形式，如開展主題教育、組織主題教育研討會(huì)、開展主題教育專題講座等，讓師生在實(shí)踐中深入了解和認(rèn)識(shí)主題教育內(nèi)容，增強(qiáng)師生的思想認(rèn)識(shí)和政治覺悟。隨著微信、微博、抖音的發(fā)展，自媒體時(shí)代的到來，高校工作者的職責(zé)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，從過去相對(duì)單一的學(xué)生管理者、教育者、服務(wù)者角色，拓展至今天的學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)者、教育互動(dòng)者與合作者角色。“微思政”課程已經(jīng)成為了宣傳主題教育的一大主力軍。以互動(dòng)參與、共建共享為主要特點(diǎn)，內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，突出主題教育的指導(dǎo)性、啟發(fā)性以及針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索；在日常主題教育中，可以利用微語言、微漫畫、圖片、視頻等幽默風(fēng)趣的形式，豐富主題教育手段；教師也更應(yīng)該注重主題教育的交互作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生需求為中心，開設(shè)和主題教育相關(guān)的微課、慕課等課程，將線下教育與線上資源有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)形勢(shì)變化和最新理論成果，增加新的主題教育內(nèi)容，可通過設(shè)計(jì)系列性專題等方式，并采取互動(dòng)問答、線上交流等形式，增強(qiáng)主題教育的實(shí)效性，將主題教育融入高校思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，了解師生對(duì)主題教育的認(rèn)知和反饋，發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)改進(jìn)和完善主題教育的內(nèi)容和形式。并組織師生參與主題教育競(jìng)賽。高校可以組織各種形式的主題教育競(jìng)賽，如主題演講比賽、主題知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高主題教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

3.3?健全多措并舉、共同發(fā)力的保障機(jī)制

加強(qiáng)主題教育在高校意識(shí)形態(tài)工作的務(wù)實(shí)見效，須健全多措并舉、共同發(fā)力的保障機(jī)制，重點(diǎn)在于加強(qiáng)制度保障、人才保障和物質(zhì)保障等方面建設(shè)。第一，建立規(guī)范化的制度保障機(jī)制。推動(dòng)主題教育在高校意識(shí)形態(tài)工作的發(fā)展，也需要建立規(guī)范的制度保障。但從目前的主題教育來看，規(guī)范性資料比較零散、缺乏系統(tǒng)性，對(duì)保障制度的落實(shí)造成一定困難。因此，加強(qiáng)主題教育制度建設(shè)，建立健全制度保障體系，將其與高校思想政治教育科學(xué)結(jié)合，逐漸形成科學(xué)有效的宏觀架構(gòu)、工作體系和實(shí)施規(guī)則，以規(guī)范的制度建設(shè)保障主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)工作的順利進(jìn)行，已成為當(dāng)務(wù)之急。第二，建立系統(tǒng)化的人才保障機(jī)制。目前來看，國內(nèi)對(duì)思想政治教師人才的培育計(jì)劃正逐漸向著更為科學(xué)的方向發(fā)展，能夠基本做到緊跟時(shí)代需求，培育黨和國家需要的師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，但部分高校對(duì)專業(yè)人才的培育仍有改進(jìn)空間，例如在培育計(jì)劃中過于注重背記現(xiàn)有的理論成果，而忽略了對(duì)辯證思維的培育，不重視讀原著、學(xué)原文、悟原理的重要性，導(dǎo)致了部分教師對(duì)主題教育只知其然而不知其所以然的情況，因此，高校在制定人才的培養(yǎng)相關(guān)制度時(shí)，應(yīng)注重可操作性，并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊檢視、邊整改，為主題教育融入高校意識(shí)形態(tài)教育提供人才保障。第三，建立專業(yè)化的研究保障機(jī)制。“黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。”除了要積極將現(xiàn)有理論應(yīng)用于實(shí)踐，也不能缺乏應(yīng)有的理論創(chuàng)新，教育部門可組織或鼓勵(lì)高校組織專家學(xué)者成立課題組，開展深入的理論研究，并將理論研究成果適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善，最終形成具有指導(dǎo)意義的高質(zhì)量理論成果，然后匯集整合，形成具體的有形的落實(shí)制度；各個(gè)基層的教學(xué)單位，也應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，克服困難，將主題教育納入研究范圍，以新課程改革為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特征，探索新時(shí)代的融入機(jī)制和方法，盡可能將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色革命文化等內(nèi)容融入課堂，全面系統(tǒng)地呈現(xiàn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生態(tài)等領(lǐng)域取得的新成就，為主題教育的科學(xué)融入提供研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步推動(dòng)主題教育在高校意識(shí)形態(tài)工作中的科學(xué)融入和縱深發(fā)展。

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