“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習質(zhì)量提升策略研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）平臺的在線教學模式開創(chuàng)了教育數(shù)字化發(fā)展新局面，邁出了數(shù)字變革的時代新步伐。文章從如下幾個方面闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習的價值：有利于拓寬學生獲取學習資源的渠道，進一步完善學生知識結(jié)構(gòu)和知識體系；有利于提升學生參與學習的積極性和主動性，從整體上增強學生的學習氛圍；有利于增強學生學習評價與反饋的有效性和及時性，促進教學效率的全面提升。文章分別圍繞教師層面、學生層面、平臺層面深入分析了現(xiàn)階段所存在的問題和面臨的困境，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習質(zhì)量的提升策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；SPOC平臺；在線學習；質(zhì)量

中圖分類號：G434文獻標志碼：A

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以其全新的形式將教育信息化由2.0時代向3.0時代快速邁進，縱觀全球教育領域，世界各國都在通過教育信息化的強勁動力持續(xù)推動教育教學改革，并已成為新階段教育發(fā)展的必然要求［1］。小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）作為慕課基礎上的校本化學習平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為學生提供多元化的在線學習資源，從而形成適應教育信息化時代發(fā)展的在線教學新模式［2］?？梢姡赟POC平臺在線教學模式的產(chǎn)生，全面開啟了新的教育技術(shù)改革，開創(chuàng)了教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展新局面。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習的價值分析

1.1 拓寬資源渠道完善知識體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習方式有利于拓寬學生獲取學習資源的渠道，進一步完善學生知識結(jié)構(gòu)和知識體系。高校學生在入學前對專業(yè)的認知和學習均處于零基礎的狀態(tài)，且這種狀態(tài)也是后續(xù)專業(yè)教學深入開展工作的巨大阻力，補充和拓展學生的專業(yè)知識迫在眉睫。傳統(tǒng)教學受限于課堂教學時間無法深入普及專業(yè)的相關(guān)知識，而在基于SPOC平臺的在線學習則以其自身能夠多渠道多領域獲取資源的優(yōu)勢彌補了這一不足，徹底打破了時間和空間的限制，為學生提供了海量的在線學習資源，有助于學生對于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識體系的進一步完善。

1.2 提升學生參與感增強學習氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習方式有利于提升學生參與學習的積極性和主動性，從整體上增強學生的學習氛圍?，F(xiàn)階段的高校學生由于受到互聯(lián)網(wǎng)的影響而對在線學習表現(xiàn)出較強的好奇心和新鮮感，以致在授課教師開展在線教學過程中呈現(xiàn)主動提問及互動交流的場面，從而形成了良好的學習氛圍［3］。在線教學過程中，授課教師與學生完全處于“隔空對話”的交流狀態(tài)，而基于SPOC平臺的在線學習則為學生提供了一個既虛擬又私密的空間，從而大幅度提升了學生參與在線學習及交流互動的主動性和積極性，進而全面增強了在線教學的課堂活躍度。

1.3 增強學習效率提升教學效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習方式有利于增強學生學習評價與反饋的有效性和及時性，促進教學效率的全面提升。授課教師在平臺中詳細錄入與課程知識點相對應的考察題目以建立試題庫。在課程考核環(huán)節(jié)，在線教學平臺會在試題庫中隨機抽取試題并生成試卷，以完成對學生的綜合考評。通過SPOC平臺的作業(yè)和測試等模塊簡化了授課教師的考核程序和考核模式，在節(jié)省作業(yè)及試卷批改時間的同時也有效提升了信息反饋的及時性和有效性，從而有助于授課教師全面了解和掌握學生的在線學習情況，并據(jù)此實時調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學方案，提高教學質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習的問題分析

2.1 教師存在的問題

授課教師在SPOC平臺的在線教學過程中，極易忽視對學生的監(jiān)督和管理，自制力差的學生在線學習注意力不集中，甚至缺課等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。一直以來，雖然雙向互動始終是在線教學的優(yōu)勢和特點，但是在實際的操作層面卻難以收到較好的互動效果。在線學習課程大部分是由專業(yè)教師進行授課，也有部分課程是通過自行觀看慕課的形式完成，這就在一定程度上給在線學習增加了不穩(wěn)定因素。由于SPOC平臺在線學習的2個參與主體處于一種時空分隔的狀態(tài)，授課教師難以實時監(jiān)測學生的學習與聽課狀態(tài)，從而出現(xiàn)學生上課時走神溜號等現(xiàn)象。

2.2 學生存在的問題

當前，學生在線學習態(tài)度和在線學習習慣還有待進一步改善和提升?；赟POC平臺的在線學習在提升學生學習效率和改善學習行為等方面確實起到了一定的積極作用，但同時也產(chǎn)生了少數(shù)不良習慣。學生在進行線上課堂和線下課堂的轉(zhuǎn)換過程中，往往難以迅速適應線下課堂學習，甚至個別學生還表現(xiàn)出懶惰、散漫的學習狀態(tài)。學生在基于SPOC平臺的在線學習過程中由于受到自律性差等因素的影響，學習態(tài)度和學習習慣未能始終保持最優(yōu)狀態(tài)，進而使在線學習的收效不是十分理想。

2.3 平臺存在的問題

網(wǎng)絡的信號強度和傳輸質(zhì)量以及SPOC在線學習平臺的數(shù)據(jù)處理能力，也在某種程度上給在線教學帶來一定的干擾和影響［4］。在線教學過程中常常會出現(xiàn)教師或?qū)W生網(wǎng)絡延遲甚至在線平臺卡頓等異常現(xiàn)象，給相互間的溝通、交流、互動帶來嚴重干擾，嚴重影響授課教師對學生學習情況的把控，也不利于授課教師與學生之間的有效互動，不僅造成整體教學進度的延誤，浪費寶貴的課堂時間，還會給SPOC在線教學平臺帶來極大的負面影響，導致教學質(zhì)量的降低，在線學習效果大打折扣。

第6期2024年3月無線互聯(lián)科技·研究創(chuàng)新 No.6March，2024

第6期2024年3月無線互聯(lián)科技·研究創(chuàng)新 No.6March，2024

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC平臺在線學習質(zhì)量提升策略

3.1 教師層面

3.1.1 提升信息技術(shù)素養(yǎng)，加強自身專業(yè)體系建設

專業(yè)教師還要對開展SPOC在線教學相關(guān)的信息技術(shù)手段和設施設備予以熟練的掌握和操作。作為專業(yè)教師，要結(jié)合當下產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和教育信息化發(fā)展環(huán)境，不斷完善自身專業(yè)體系建設，廣泛利用SPOC在線教學平臺和在線教學資源，統(tǒng)籌設計課程教學過程中的相關(guān)活動，充分發(fā)揮教育教學對學生在線學習效果提升的促進作用。專業(yè)教師應進一步加強與行業(yè)企業(yè)及一線人員的溝通，了解和掌握行業(yè)發(fā)展的前沿領域和熱點問題，并通過信息技術(shù)手段及時將熱點內(nèi)容呈現(xiàn)于專業(yè)課程的SPOC在線教學中。

3.1.2 搭建多元發(fā)展平臺，助力自身專業(yè)知識挖掘

專業(yè)教師應積極整合和利用學校所提供的教學資源和技術(shù)支持，全面推進學校SPOC在線教學硬件設備的建設和發(fā)展，將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入專業(yè)課程的在線教學。積極搭建與行業(yè)企業(yè)之間的雙向交流平臺，為專業(yè)教師貼近行業(yè)走進企業(yè)暢通渠道，更好地以自身理論知識指導實踐，用實踐經(jīng)驗推動專業(yè)發(fā)展。同時，學校應圍繞信息技術(shù)能力的提升、網(wǎng)絡化應用水平改善等方面的內(nèi)容定期為教師開展系統(tǒng)化培訓，尤其對于年富力強的廣大青年教師，學校應鼓勵其深入挖掘多元化的教育教學資源，提升信息技術(shù)與專業(yè)教學的整合，不斷推進其向更深層次、更高水平發(fā)展。

3.2 學生層面

3.2.1 牢固樹立終身學習意識，逐步形成自主學習能力

學生要積極養(yǎng)成良好的學習習慣，牢固樹立終身學習的思想觀念和意識，能夠客觀把握自己在專業(yè)知識、實踐技能以及在線學習習慣等方面存在的問題，具備深入挖掘自身優(yōu)勢潛力的能力以及不斷完善自我、豐富自我的意識。通過積極學習網(wǎng)絡設備及SPOC在線學習平臺的操作以及提升其使用能力，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)檢索專業(yè)課程的在線學習資源，進一步激發(fā)學生對專業(yè)課程學習的興趣［5］。與此同時，學生對于自身學習過程的把握和學習進度的調(diào)節(jié)也會對其在線學習效果產(chǎn)生深遠影響。在全面掌握專業(yè)知識和技能的基礎之上，學生也要從實踐中摸索出一套適合自己的在線學習方法和在線學習技巧，從而為保證SPOC平臺在線學習效果奠定堅實基礎。

3.2.2 積極構(gòu)建多元化評價體系，全面增強自評與反思能力

積極構(gòu)建多元化在線學習效果評價體系，將學科領域?qū)＜?、教學管理人員、專業(yè)授課教師、在線測試考核、專業(yè)學生及SPOC在線平臺均納入評估體系，將人工評價與機器評價2種形式進行有機結(jié)合，針對人工評價主觀性強的弊端，積極運用在線學習平臺予以考試和測驗以增強評價的客觀性，這種多元化的評價體系將大幅提升學生在線學習成果的反饋效率。學生要準確把握在線學習進度，尤其是對于自身與所設定目標之間的差距要及時進行評價和反思，并根據(jù)實際情況實時調(diào)整學習方法和學習策略。

3.3 平臺層面

3.3.1 積極強化課程資源庫建設，豐富課程在線學習資源

學生不僅關(guān)注專業(yè)課程的具體內(nèi)容，同時對在線學習資源的呈現(xiàn)方式也具有濃厚的興趣。在線學習資源的豐富程度與呈現(xiàn)質(zhì)量也對學生的在線學習效果產(chǎn)生直接影響，故學校應積極強化課程資源庫建設。SPOC在線學習平臺應不斷豐富在線學習資源，在充分滿足學生文化知識基本需求以外，學校還要將當下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代要求及關(guān)注熱點以多種形式呈現(xiàn)在學習資源當中。此外，學校還要進一步強化對SPOC在線學習平臺中相關(guān)教學資源的規(guī)劃和管理，按照課程的具體類型對課程資源進行分類管理，以利于學生開展相關(guān)課程的在線學習，最大限度地提升資源的利用效率。平臺通過提升SPOC在線學習資源的開放度與整合度，將企業(yè)中真實的職業(yè)情景引入課程教學，從而使課程的實踐性和趣味性進一步增強。

3.3.2 全面優(yōu)化在線交互式設計，助力課程在線技能訓練

SPOC在線學習平臺應進一步強化交互式設計理念，通過增加交互功能和豐富交互模塊，全面優(yōu)化在線學習平臺的服務質(zhì)量。在功能上要滿足教師互動答疑和學生在線討論等基本需求，此外，還要針對實訓類課程缺少面對面授課指導的弊端，通過增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）技術(shù)及虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)的應用，增加成果展示功能模塊和團隊活動功能模塊等多渠道來彌補其不足之處。增設互評功能模塊可以增強學生與學生之間的交流與互動水平。SPOC在線學習平臺還要為授課教師提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學環(huán)境及齊備的教育教學功能，授課前通過測試功能模塊對學生的學習情況進行摸排和調(diào)研，從而全面了解學生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，并以此為依據(jù)為學生設計多層次的在線學習任務，并幫助學生有針對性地開展在線學習。教師授課過程中也要通過多元化的功能模塊豐富學生在線學習活動，引導學生全面掌握課程知識與內(nèi)容。教師授課后也要為學生提供多樣化的交流與反饋途徑，使交互理念貫穿于在線學習的全過程。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)教育理念和教學模式在人工智能等新一代信息技術(shù)的影響下正發(fā)生著深刻的變革，智能教育時代已然來臨，強化對學生創(chuàng)新能力與合作精神的培育是智能教育時代對人才培養(yǎng)所提出的新要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC在線學習平臺作為智能時代教育的重要載體和表現(xiàn)形式，打破了傳統(tǒng)學習在時間、空間等方面限制的弊端，為達到“終身學習”的目標提供了強有力的保障和支持。

參考文獻

［1］馬慧.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的引領式SPOC混合式教學研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2023（11）：118-121.

［2］陳明陽.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下基于SPOC的混合式教學模式探究［J］.教育信息化論壇，2022（11）：6-8.

［3］于巖，朱鵬威.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高?！癕OOC+SPOC”信息資源管理模式建設研究［J］.情報科學，2022（5）：59-64.

［4］楊夢甜.基于SPOC的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化混合式教學模式在教學中的應用研究［J］.科技與創(chuàng)新，2023（2）：129-131.

［5］馮燕芳，陳永平.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職傳統(tǒng)教學與MOOC、SPOC比較分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2019（5）：41-46.

Research on strategies for improving the quality of online learning on SPOC platform in context of “Internet +”

Abstract：The online teaching mode of small private online course（SPOC）platform in the context of “Internet +” has created a new situation for the development of digital education， and has taken a new step in the era of digital transformation. The article explains the value of online learning on SPOC platform in the context of “Internet +” from different aspects. It is conducive to expanding the channels for students to access learning resources and further improving their knowledge structure and system. It is conducive to enhancing the enthusiasm and initiative of students to participate in learning， and enhancing the overall learning atmosphere of students. It is conducive to enhancing the effectiveness and timeliness of student learning evaluation and feedback， and promoting the comprehensive improvement of teaching efficiency. It is conducive to broadening the channels for students to obtain learning resources， and further improving the students’ knowledge structure and knowledge system. This paper analyzes the existing problems and difficulties in the current stage around the teacher level， student level and platform level， and proposes strategies to improve the quality of online learning on the SPOC platform in the context of “Internet +”.

Key words： “Internet +”; SPOC platform; online learning; quality