互聯網背景下小學美術教學模式改革研究

教育部相關負責人與領導人在組織了多次會議后，提出了“以現代化為重心，以世界發展為核心，以未來需求為中心”的教學指導思想。新思想的提出為我國教育發展指明了方向，為教育改革等相關工作的實施提供了行動計劃和指導。而教育行業面向現代化市場的一個最顯著特征，就是要跟上時代步伐，及時將信息化引入到教育工作中，敢于打破傳統教學方式，勇于創新，將教育行業推向新的高度。在進入互聯網時代后，我國仍對教育行業發展給予了高度的關注和重視，并強調了教育發展要跟上時代的潮流。總之，教育信息化與時代發展趨勢應呈現一致狀態，教育行政主管部門、學校、家庭等，都應該樹立起現代化、信息化的全新教育觀，只有改變了教育者的核心思想，才可以將教育改革和創新付諸實踐。尤其是處于一線教學工作中的教師群體，更應該率先改變觀念，樹立榜樣，主動學習和提高運用信息技術教學的能力，在真正意義上做到與時俱進。

基礎教育是整個教育系統中最基本、最重要的環節，因此，要在“互聯網”背景下，把握這一契機，加快推進教育信息化進程。小學美術對學生的性格、品德、創新思維、審美能力的培養有著無可取代的作用，小學美術教師更應適時地對現階段教學模式進行創新，對學科體系進行持續的完善，從而為教育現代化和信息化做出貢獻。為全面落實并推進此方面工作，本文將在此次研究中，將互聯網作為教育發展的背景，以小學美術學科為例，開展教學模式改革措施的研究，旨在通過此次設計，充實與彌補傳統藝術教育的缺憾，使小學藝術教育向現代化、信息化方向發展。同時，通過尋找“互聯網”環境下，傳統藝術教育與新媒體技術相結合的有效途徑，以達到提高教師的課堂教學效能、激發學生濃厚的學習興趣、寓教于樂，在不知不覺中提高學生藝術素養的目的。

1 小學美術教學改革的必要性

1.1 利用互聯網技術豐富美術教學資源

與小學教學中的其他學科不同，美術學科的課堂教學更加強調在教學中，教師為學生提供學習素材，對學生視覺、聽覺形成沖擊力。為滿足此方面的需求，要求美術教師在開展教育教學工作前，主動搜集并整理一些與課堂教學相關的視聽內容，將此部分內容作為參照，對學生展開針對性、專項性的教育教學工作，便可以有效調度學生對于美術學科甚至其他藝術類學科學習的積極性。例如，教師在講授“有趣的生肖郵票”等類似課程時，利用大屏幕等為學生展示并提供大量的動物圖片，使學生在有限的課堂中學習到無限的知識。而此種教學方式是傳統教學課堂無法做到的，只有在教學中做到將互聯網技術作為支撐，通過對教學模式的豐富化處理，才能強化學生對知識點的掌握，從而進一步提升課堂教學效率。綜合上述內容，對現階段的小學美術教學模式進行優化、創新、改革，是十分有必要的。

1.2 借助網絡平臺增進教學互動

在上述提出內容的基礎上，教師可以借助網絡平臺和空間，在課堂上，以更加豐富的手段與渠道，與學生在學習中進行有效的溝通和互動，讓學生認識到合作學習、溝通學習的重要性。同時，也可以讓學生在與教師的交互溝通中，更好地理解、掌握教師所傳授的知識，通過畫面感，逐步提升學生的鑒賞、審美能力。例如，教師在講授“我和昆蟲”課程中，僅僅是對昆蟲進行了簡單的介紹，無法讓學生對昆蟲有一個完整的了解，不僅無法使學生在學習中產生興趣，甚至會使班級內部分膽子較小的學生對昆蟲學習產生恐懼心理。為解決此方面問題，使學生更直觀地了解昆蟲，教師可以借助多媒體手段，搜集不同類型昆蟲的照片、聲音、視頻等，輔助課堂教學，并模擬真實的教學情境，讓學生針對昆蟲的相關知識進行探討，以此開發學生在學習中的想象力，加深學生對昆蟲的理解，這樣才能更好地學習美術課程。

1.3 基于網絡技術拓寬學生學習視野

除上述提出的內容，在互聯網背景下，輔助網絡技術開展美術教學工作，還可以拓寬學生的學習視野。在小學美術課堂中，利用信息技術、網絡渠道，教師可以實現在教學中與學生進行網絡資源的共享，并在網絡資源中尋找教學所需的素材，而美術學科正是對教學資源量需求極大的學科之一，因此，這一過程對于美術學科的教學而言是十分有利的。例如，在美術鑒賞課程的教學中，教師要想給予學生視覺層面的藝術沖擊，便需要在課堂上，為學生提供大量的經典、觀賞類美術作品，而此類作品很難用傳統教學方式獲取。

但利用互聯網技術便可以輕而易舉地獲取大量網絡資源，通過此種方式，擴大教學內容所覆蓋的知識范圍，使學生通過課堂學習后眼界變得更加寬廣。

比起數學學科和語文學科，美術學科對小學生的吸引力更大。但早期，小學階段藝術教育沒有得到足夠的重視，導致小學美術課堂教學的低效。然而，“新課改”等相關工作的實施，使藝術教育在小學課程體系中的地位得到了進一步的提升。因此，教師要根據相關工作的具體情況，轉變學生對藝術學科的認知，運用信息技術激發他們對藝術的求知欲，讓學生可以更深入地融入課堂，以此來提升學生對藝術課程的興趣與認知。

2 小學美術教學現狀

為深化小學美術學科的教學，數年前，多個教育院校便開展了針對美術學科的專項教學改革工作，以某地區大型試點小學為例，對其近8年美術學科教學改革投入進行匯總與統計，相關內容如下表1所示。

從上述表1所示的內容可以看出，該試點小學在2016～2019年，對于美術學科教學改革的投入相對較少，主要是由于早期教育市場并未對藝術類學科的教學形成共識，大部分小學校都認為美術學科僅屬于課程體系中的輔助類教學學科，對于學生的成長、學習能力培養等，無直接的影響與干預。但隨著教育工作的持續推進，在2020年開始，我國教育市場全面進入信息化時代，各地小學素質教育工作開始大規模改革，傳統的教學理念、教學模式、手段被摒棄，取而代之的是全新的教學手段、教學方式。為順應時代的發展，小學美術學科成為教改工作中的試點學科，教育院校開始投入大量資金用于購置美術學科專項教學設備，并加大了對專業藝術類教師的招聘與專項人才的引進，以此種方式填充校內師資隊伍，完善藝術類教育教學團隊。因此，從2020年開始，試點小學美術學科教學改革投入呈激增趨勢，并在此后的每年均勻增長。

在互聯網技術的支撐下，小學美術教學課堂開始豐富多彩，隨著教學設備、多媒體輔助教具的完善，學生在課堂上的繪畫工具越來越多，越來越多的學生可以將他們眼中五彩斑斕的世界通過畫筆展示出來。在相關工作持續推進的過程中，美術學科教學工作實施的重要性越來越顯著，通過多元化的教學手段、教學模式，學生的想象力、創造力被激發，一些學生的繪畫天賦、潛能開始顯現，而教師輔助多媒體設備為學生提供的教學案例、優美的繪畫，更是成為學生繪畫的模仿對象。與此同時，各大學校的美術課程教學課時占比呈現提升趨勢，學校與家長對于學生藝術能力培養的重視程度不斷提升，部分學校為進一步激發學生的美術鑒賞能力、繪畫能力，甚至單獨開辟了美術教室，以供學生休息時間進行繪畫。

總之，現階段小學美術教學改革工作的實施已經進入了一個全新階段，但仍無法避免部分小學校仍存在美術學科教學不足的情況。為深化素質教育工作，下文將在研究中，以互聯網技術為依托，開展小學美術學科教學的進一步研究。

3 教學模式改革措施

3.1 基于互聯網構建開放式美術教學情境

美術的本質是一種藝術，其內容具有較高的藝術性。但是，由于小學生對藝術欣賞的認識不足，使他們難以從一件作品中感受到其所蘊含的藝術意蘊。為解決此方面問題，深化素質教育工作，在教改工作中，教師可以將互聯網作為載體，構建一種開放式美術教學情境，通過創設全新學習環境的方式，為學生體驗、學習提供新的渠道與機會。在此過程中，教師不能一成不變地按照藝術理論教授美術作品知識，要適當地改變學生在課堂上欣賞作品的方法，充分利用實體美術、文化背景、趣味故事等材料，營造一種嵌入式、情景式課堂環境，在全新的環境中再現美術生活，指導學生在開放式情境中欣賞作品、探究藝術的內涵，使學生的學習達到事半功倍的效果。

為滿足開放式美術教學情境的構建需求，教學中教師可以將文化交流作為載體，利用文化背景打造教學情境，從而營造良好的課堂氛圍。在此過程中，應明確藝術在發展過程中產生了一種獨特的、吸引著大眾的文化，為使學生深化對藝術的認知，教師可以將美術文化背景利用互聯網“搬”到課堂上，通過這種方式，創造一個開放的學習情境，讓學生在特定的文化背景之下，感受美術文化并對其進行積極的探索。

以“民間面塑”的教學為例，在課堂中教師可以根據此門課程教學內容的藝術特點及“民間面塑”所處的文化環境，設置針對性的文化情境，通過在課堂上使用互聯網與大屏幕播放紀錄片或微影課件等方式，向學生介紹面塑的歷史、發源、民間故事等。使學生在學習前便明確“民間面塑”是中國的非物質文化遺產，看似普通的面粉，在民間手工藝者手中，通過熟練的技巧，采用揉、捏、壓、繪等方式，便能做出各種花鳥、魚蟲、動物等惟妙惟肖的形象。目前，“民間面塑”在山西、上海、山東一帶仍較為流行。通過教師的講解與文化融入后，學生會對“民間面塑”所蘊含的文化與故事具有較為深刻的認知與理解，自然而然地對“民間面塑”產生濃厚興趣，學生將不自覺地從文化視角剖析教材中的面塑作品，在充滿著文化滲透的開放式課堂中，進一步了解“民間面塑”的文化內涵，通過教學提高學生對民間藝術的傳承與保護意識。

除上述提出的內容，教師還可以利用實物圖解法，創設課堂情境。實體美術指的是生活中隨處可見、具有審美價值和藝術內涵的實物，將其與教材的美術作品相結合，以圖片、動畫的方式在課堂上呈現，既可以為學生美術鑒賞提供一個新的支點，又可以突出課堂教學情境的開放性，促使學生積極地探索“生活中的美術”。以小學美術課程中“臺歷的設計”課程為例，此門課程是一門以“臺歷”為主要內容的美術設計課。為了最大限度地激發學生的藝術創造力，在教學過程中，教師可以將各種各樣的臺歷“搬”到課堂上，營造出一種開放式的觀察環境。同時，教師還可以向學生提出“找一找家中的臺歷，看看其中有什么設計具有藝術性，把它拿到課堂上來”。通過此種方式，教師和學生一起創造一個開放式課堂環境，將實體美術在課堂教學中所起到的積極作用發揮出來，讓學生以教師所提供的臺歷為中心，在課堂上對“臺歷的設計”展開溝通，通過在課堂上與其他人設計思維的“碰撞”，不斷進行藝術設計認知的更新，通過此種方式，使學生通過課堂學習具有源源不斷的設計靈感，能夠很好地對臺歷進行開放性設計，從而提高其個人的創造性實踐藝術素養。

在上述內容的基礎上，教師可以將音樂作為一種全新的藝術手段，以此創設開發性的課堂氣氛。音樂學科與美術學科同出一源，屬于相同的藝術范疇，這也注定了小學音樂與美術之間“相通”。為了讓美術課堂教學更具開放性，教師可以在教學中，找到適當的機會將音樂作為載體開展教學。以“生肖郵票”為例，依據十二生肖之間的密切聯系，在美術課中，教師可以通過播放《十二生肖歌》的方式，讓學生在歡快的歌曲中回想起十二生肖的特征，為“生肖郵票”的教學提供一個開放式的環境與堅實的基礎。同時，教師也可以利用多媒體教學工具，在大屏幕上為學生展示不同的生肖郵票與對應的生肖動物，通過此種方式，營造一個全新的藝術鑒賞環境，深化學生對十二生肖藝術價值的認知，使學生學會欣賞郵票中生肖的美術形象，從而更好地參與美術課的學習。

3.2 拓展小學教學中的師生交流與資源共享渠道

“不了解、不接觸、不熟悉”成為制約現代藝術教育發展的最大障礙，在“風的魅力”課程教學中，學校對學生提出的教學目的是“用小組合作的方式，制作、設計風箏圖案”，但如果學生不懂得風箏的形狀、大小，又缺乏實踐經驗，便不知道如何繪制風箏圖案。此時，教師就可以把風箏的設計原理、制作過程直接呈現在他們面前，讓他們在網絡上解決制作過程中遇到的問題，然后通過自己設計、制作來解決問題。通過此種方式，課堂就會活躍起來，學生之間的相互交流也會增強。制作完成后，教師可以讓學生將其個人的設計成果在課堂上或大屏幕上展示，以此增強學生的自信心，提高其個人的思考能力、解決問題能力。為滿足在小學美術教學中的師生交流與資源共享需求，為同學們提供一個廣闊的學習和交流空間，可按照下述圖1，搭建校內美術交互平臺，通過此種方式，調動學生的學習熱情，拓寬學生在學習中的知識面。其中美術學習交互平臺如下圖1所示。

隨著網絡技術與素質教育工作的融合，傳統的美術教學方式正在發生翻天覆地的變化。在小學階段的學生都有著非常強烈的好奇心，新鮮的東西更容易引起他們的注意。將網絡技術引入到課程中，不僅更容易引起小學生的注意，還豐富了課堂教學內容，為教師創造了一個良好的教學環境。現階段“互聯網+小學美術教學”已是一種趨勢，借助互聯網技術，豐富教學手段、課堂內容。同時，借助網絡媒體，學生可以看到更多的優秀美術作品，這也為教師解決了備課困難等問題，加強了學生、教師、課本之間的互動，彌補了傳統教學的不足。為實現相關方面工作的進一步深化，教師也可將學生完成的繪畫作業張貼在學習交互平臺上，供其他學生或家長觀賞，以提升學生對美術學習的自信心。

3.3 構建小學美術網絡動態教學模式

在傳統的小學美術學科教學中，所有的藝術鑒賞課程都是通過課本完成的，學生只能掌握最簡單的美術基礎知識，無法感知書本中的抽象性內容。而動態教學模式是利用信息技術，將教學內容和教學大綱發送到了網上，學生可以在計算機上進行自主學習，通過此種方式，避免教學工作在實施中的局限性。為落實此項工作，可以利用互聯網，構建小學美術網絡動態教學模式，將線上教學與線下教學進行融合，通過此種方式，實現對美術教學工作的全面深化。此過程如下圖2所示。

通過上述方式，將線上、線下教學過程進行融合，以此種方式，將小學美術教學中的各個環節貫穿在一起，實現對教學工作的全面深化。

4 結語

教育工作在實施中，更加強調德、智、體、美、勞五個方面的平衡發展，美術課程是一門對學生思想政治教育、審美教育、人格培養、品德培養等方面可以起到積極作用的課程。在傳統的小學美術教育中，資源比較缺乏，教學方法比較單一，課堂上的師生互動氣氛也比較淡漠，學生的學習興趣較低，這就造成了教育的預期效果并不理想。而“互聯網”時代的到來，為我國小學藝術教育帶來了新的機遇，各種多媒體教學設備的出現，以及微課等新興的學習方式的衍生，為小學藝術教育帶來了新的生機。為進一步推進藝術教育的腳步，本文將互聯網作為教育發展的背景，以小學美術學科為例，通過構建開放式美術教學情境、拓展小學教學中的師生交流與資源共享渠道、構建小學美術網絡動態教學模式，開展了教學模式改革措施的研究。希望通過此研究，在真正意義上能為小學藝術類學科的教學提供指導與幫助，以此深化小學素質教育工作的創新。

（作者單位：南京市曉莊小學）