大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位融合模式探究

教育改革對高校“大數(shù)據(jù)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視，在這一背景下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也越發(fā)關(guān)鍵。本文以“五位融合”的教育思想為指導(dǎo)，對當(dāng)前的經(jīng)濟類專業(yè)進行培養(yǎng)。通過構(gòu)建“五位融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實訓(xùn)體系，完善“五位融合”的虛擬模擬實訓(xùn)平臺和精品課程。為探索如何將五位融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)中，嘗試評估高?！半p創(chuàng)”教育和培養(yǎng)體系的建設(shè)和完成程度。目的是為建立“五位融合”實訓(xùn)教學(xué)體系，為促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供借鑒經(jīng)驗。

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用范圍也不斷擴張，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟類學(xué)生也成為時代主流。當(dāng)代社會對經(jīng)濟類人才有著巨大的需求，這使得人才的培養(yǎng)方式變得多種多樣。大數(shù)據(jù)技術(shù)為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的學(xué)生提供了更多的機會和工具，使他們能夠更好地創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。在這個背景下，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中逐漸探索出了一些融合模式，學(xué)校和企業(yè)之間的合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入一個全新的領(lǐng)域之中。在這一領(lǐng)域中，學(xué)校和企業(yè)之間進行廣泛的合作，大力推進了產(chǎn)教融合、校企合作。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，推進經(jīng)濟學(xué)科的本土化培養(yǎng)需要從整體考量，不是單一學(xué)科相互“加和”就能解決的，需要構(gòu)建“多元廣融”經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本土化的平臺。

1 現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)具有不穩(wěn)定性和不確定性特征。不穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在工作內(nèi)容的不穩(wěn)定，不確定性主要體現(xiàn)在工作環(huán)境的不確定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，能有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。因此高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)的目的，重新考察“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)業(yè)”兩個領(lǐng)域的結(jié)合方式，將人才培養(yǎng)定位在多維度的融合和跨學(xué)科的融合上。在全新的就業(yè)形勢下，高校必須意識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以實現(xiàn)其現(xiàn)實意義。

再加上，經(jīng)濟學(xué)科集實踐與理論于一身。理論是對一個復(fù)雜體系的簡化，而實踐性則是對一個真正的實踐性的“創(chuàng)業(yè)場域”的探索。經(jīng)濟學(xué)科的實訓(xùn)課程，需要前往工業(yè)實踐模擬平臺開展模擬操作，或聯(lián)系企業(yè)進入有關(guān)部門參與實訓(xùn)。實踐證明，經(jīng)濟學(xué)院擅長通過校友座談會的形式與各大公司進行交流、溝通或是協(xié)商，重點探討實習(xí)基地的合同。高校會定期組織新生對合作企業(yè)進行一次深入的了解，定向參觀一部分公司，以此幫助經(jīng)濟學(xué)新生了解未來所從事的職業(yè)。但是，經(jīng)濟行業(yè)已形成了固定的運行規(guī)律。比如，企業(yè)財務(wù)崗位人才對口需求低，這也使得經(jīng)濟類專業(yè)的大學(xué)生很難再去企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在這種嚴(yán)峻的形勢下，高校如何整合和利用各種社會資源，嘗試與不同企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系成為關(guān)鍵任務(wù)。尤其是要重視與中小企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，中小企業(yè)能輔助高校建立特定的崗位實訓(xùn)基地，讓大學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)場域”中扮演特定的角色，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力。

2 “五位融合”模式的改革機理

2.1 育人理念

“五位融合”實踐育人理念，指的是德智體美勞五個方面的融合。立足育人實踐，該理念更重視培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體魄、美感和勞動能力，讓學(xué)生在各個方面得到全面的發(fā)展，成為具有全面素質(zhì)的人才?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的育人目標(biāo)為培養(yǎng)一批知識淵博、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的綜合性人才。通過完善實踐教學(xué)制度，主動改變發(fā)展觀。將“五位融合”與創(chuàng)業(yè)實踐融合成為高校高水平人才培育的一個重要方面?？偟膩碚f，完善高水平人才培養(yǎng)機制主要包括以下幾點：（1）創(chuàng)新促學(xué)習(xí)。指在教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面進行改進和強化的實踐教學(xué)。（2）協(xié)同興學(xué)。以強化政產(chǎn)學(xué)研合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才筑牢堅實的“社交網(wǎng)”。（3）開放式助教。以開放式的方式，將多種社會實踐活動的訓(xùn)練經(jīng)驗廣泛地融入學(xué)生的教育中。（4）共享惠學(xué)。各大專院校、企事業(yè)單位、公共機構(gòu)等，實現(xiàn)對各類實踐性教學(xué)資源的共享，提升各行各業(yè)的實踐性教學(xué)水平。

經(jīng)濟學(xué)院將創(chuàng)新精神、意識和能力與五育并舉體系相融合，融入教學(xué)實踐中，在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，應(yīng)從以下四個方面入手構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)科類型實施不同的專業(yè)組合培養(yǎng)，完善專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。（2）重視各個課程的教學(xué)效果，堅持將先進的教學(xué)方法與思想融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。（3）以此為平臺，另設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識與實際操作能力培養(yǎng)基地。（4）以提升個人能力為重點，以“科研、技術(shù)、實踐”為標(biāo)準(zhǔn)，以實踐為重點，而實踐為重點的比重，應(yīng)高于通識與公共課，以研究為重點。

2.2 教學(xué)體系

構(gòu)建“五位融合”實踐教學(xué)體系，是為了讓經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，具備實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校可以構(gòu)建“多元、廣融”的經(jīng)濟學(xué)本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的虛擬模擬實踐平臺，設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)體系。首先，構(gòu)建“多元、廣融”的虛擬模擬實踐平臺。實踐平臺包括但不限于創(chuàng)業(yè)案例分析、團隊合作實踐、商業(yè)模式設(shè)計、市場調(diào)研分析。各專業(yè)學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中形成創(chuàng)業(yè)意識并完善創(chuàng)業(yè)想法，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成市場預(yù)測和商業(yè)模擬操作。該平臺的設(shè)計應(yīng)保證滿足不同學(xué)生的需求和興趣。其次，將虛擬模擬實踐與日常教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)明確理論內(nèi)容和實踐操作的對應(yīng)關(guān)系，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如，在市場營銷課程中，嘗試引入虛擬模擬市場調(diào)研和營銷策略設(shè)計，讓學(xué)生主動將理論知識運用到實踐中去。再次，將課堂所講的知識與實際教學(xué)、社會經(jīng)濟實踐緊密結(jié)合起來。這需要學(xué)校積極與企業(yè)、政府等社會組織合作，為學(xué)生提供實際的創(chuàng)業(yè)和實踐機會。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)或者到社區(qū)開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中更好地了解市場需求和行業(yè)情況。最后，強調(diào)“五位融合”，立足德、智、體、美、勞等素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，更重視提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。綜上所述，構(gòu)建“五位融合”實踐教學(xué)體系，可以更好地滿足經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生的實踐需求，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育

狹義的創(chuàng)業(yè)為獨立創(chuàng)建企業(yè)。但是在高校中進行的創(chuàng)業(yè)教育，更應(yīng)當(dāng)反映出當(dāng)前世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。把握人類行為的復(fù)雜性與地域文化的相似性與差異性，立足發(fā)展需求培育大學(xué)生的洞察力、思辨力、實踐性等能力。

通俗來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“廣譜式”的教育，旨在對各專業(yè)的學(xué)生進行全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。高校需要針對不同專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃調(diào)整培養(yǎng)方案。并非簡單地更新知識庫，而是將科學(xué)知識和人文精神交叉融合，巧妙融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素構(gòu)建模塊化的理論教學(xué)模式。一般來說，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要包含了如下內(nèi)容：（1）制度改革。針對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)制度和管理模式進行調(diào)整和改進，營造一個更加開放、包容、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育生態(tài)。制度上，學(xué)校可以建立專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交叉教學(xué)機制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師制度。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金和場地等支持措施，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐評估機制等。（2）內(nèi)容改革。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程需要通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐能力。比如，課程內(nèi)容上，可以引入創(chuàng)業(yè)案例、商業(yè)模式分析等實踐性強的內(nèi)容。幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的流程和方法，并在課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)項目的實踐環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)方式的改革。針對教學(xué)方式進行改革，更注重教學(xué)的靈活性、互動性和實踐性。在改變傳統(tǒng)授課模式的同時，采取多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、項目式學(xué)習(xí)、實踐活動等，讓學(xué)生更好地參與其中。（4）將創(chuàng)業(yè)教育的思想與內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中。建立創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神和團隊合作的教育理念，將其滲透到經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的各個領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)課程中自覺領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和方法。

3 “五位融合”模式構(gòu)建方法

3.1 增強對大學(xué)生的正面影響，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

教育的實質(zhì)在于“喚醒”，在高校展開創(chuàng)業(yè)教育，就是要喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，與此同時挖掘其潛能。比如，高校可以定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使學(xué)生充分領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。此外，學(xué)校也可以宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)案例，利用真實案例使學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和機遇，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，高校需要為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化器等，提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)，如提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技術(shù)支持、資金支持、人才引進等，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。另外，學(xué)校應(yīng)該聘請一些具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.2 優(yōu)化跨學(xué)科融合模式，增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在構(gòu)建跨學(xué)科融合模式時，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)積極參加跨學(xué)科課程培訓(xùn)、實踐項目和創(chuàng)業(yè)競賽來提升相關(guān)技能和知識。比如，由學(xué)校牽頭與跨學(xué)科團隊合作，結(jié)合其他專業(yè)背景的人才，共同實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高項目的可行性和商業(yè)價值。

第一，將數(shù)據(jù)分析與經(jīng)濟學(xué)融合，深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，是經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生跨學(xué)科融合模式中的重要一環(huán)。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)已成為經(jīng)濟決策和市場競爭的關(guān)鍵因素，數(shù)據(jù)分析包括數(shù)據(jù)的收集、清洗、轉(zhuǎn)換和建模等多個環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟學(xué)家需要具備收集各類數(shù)據(jù)的能力，同時也需要學(xué)習(xí)如何清洗和處理數(shù)據(jù)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可用性。數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化是經(jīng)濟學(xué)生的必備重要技能之一，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)允許學(xué)生從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的模式和關(guān)聯(lián)，從而能夠提供有關(guān)市場趨勢、消費者偏好等方面的洞察，同時，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)可以將復(fù)雜的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出易于理解的圖形和圖表，幫助學(xué)生向他人有效傳達他們的分析結(jié)果。將經(jīng)濟學(xué)理論與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，可以開展更深入的經(jīng)濟研究。例如，學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)分析方法來研究市場供需曲線的變化，分析價格波動的原因，或者預(yù)測未來經(jīng)濟趨勢。這種融合模式有助于提高經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生的研究能力和分析技能，使他們更具競爭力和創(chuàng)新性。

第二，人工智能與經(jīng)濟學(xué)的跨學(xué)科融合是經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一重要模式。在當(dāng)今數(shù)字化和自動化時代，人工智能不僅改變著商業(yè)和社會，也深刻地影響著經(jīng)濟領(lǐng)域。因此，經(jīng)濟專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)積極地將人工智能技術(shù)融入他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，以更好地應(yīng)對未來經(jīng)濟挑戰(zhàn)。人工智能算法、機器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域取得了重大突破，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以通過參與相關(guān)培訓(xùn)和課程，掌握這些技術(shù)，并了解它們的原理和應(yīng)用，這將使他們能夠更好地理解和分析大量經(jīng)濟數(shù)據(jù)，從而提高決策的質(zhì)量和效率。將人工智能技術(shù)與經(jīng)濟學(xué)融合可以開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。例如，學(xué)生可以研發(fā)智能經(jīng)濟模型，用于市場預(yù)測和決策優(yōu)化。他們還可以設(shè)計智能市場交易系統(tǒng)，通過算法交易來改進金融市場的效率。此外，智能客服和虛擬助手等人工智能應(yīng)用也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的機會。另外，將經(jīng)濟學(xué)原理與人工智能相結(jié)合還可以探索新的研究領(lǐng)域。學(xué)生可以研究人工智能在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如自動化決策模型、智能合同和預(yù)測性分析等。這些研究有助于深化對經(jīng)濟學(xué)和人工智能的交叉理解，同時也為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了獨特的視角。

第三，將經(jīng)濟學(xué)原理與人工智能相結(jié)合，為經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。這一融合模式的核心在于將經(jīng)濟學(xué)的理論和方法與人工智能的技術(shù)相融合，以解決現(xiàn)實世界中的經(jīng)濟問題。結(jié)合大數(shù)據(jù)和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，可以開發(fā)智能投資工具，幫助投資者更好地分析市場趨勢、優(yōu)化投資組合，降低風(fēng)險，提高收益。借助算法交易和自動化交易策略，可以設(shè)計智能市場交易系統(tǒng)，提高交易效率，減少交易成本，并在不同市場條件下實現(xiàn)更好的投資回報。結(jié)合自然語言處理和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，可以開發(fā)智能客服系統(tǒng)，提供個性化的客戶支持和解決方案，提高客戶滿意度，降低企業(yè)的運營成本。

第四，將金融科技與經(jīng)濟學(xué)融合，為經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生提供了深入了解金融科技領(lǐng)域的機會。這一融合模式涵蓋了金融和技術(shù)領(lǐng)域的交叉，需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析金融科技的發(fā)展動態(tài)、推進技術(shù)創(chuàng)新以及解讀金融監(jiān)管要求。學(xué)生可以研究金融科技領(lǐng)域的最新趨勢和創(chuàng)新，了解數(shù)字支付、云計算、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)在金融中的應(yīng)用，從而為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何推進金融科技領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，探索新的金融產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足市場的需求，并提高金融系統(tǒng)的效率和安全性。了解金融監(jiān)管政策和要求，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃金融科技項目，確保其合規(guī)運營，降低法律風(fēng)險。

第五，將經(jīng)濟學(xué)原理與金融科技相結(jié)合，開展金融科技創(chuàng)新項目。這一融合模式允許學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)的理論知識應(yīng)用于金融科技領(lǐng)域，探索并開發(fā)新的金融科技產(chǎn)品和解決方案。學(xué)生可以研究和設(shè)計數(shù)字貨幣，探索其在支付、跨境交易和金融服務(wù)中的應(yīng)用，以滿足不同用戶的需求。結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，可以開發(fā)金融領(lǐng)域的新型應(yīng)用，如智能合同、供應(yīng)鏈管理、股權(quán)登記等，提高交易的可信度和透明度。此外，學(xué)生還可以在金融科技領(lǐng)域開展其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如智能投顧服務(wù)、風(fēng)險評估技術(shù)，以滿足不斷變化的金融市場需求。這些項目將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)道路提供更多可能性。

3.3 強化學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作，健全高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新機制

“雙創(chuàng)”精神要落地，就必須更加完善專業(yè)的育人機制。高校可以在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等平臺的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供資源和支持。比如，與企業(yè)合作，由企業(yè)提供實踐基地、投資等資源支持。

首先，高校積極邀請企業(yè)代表來校園開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座是為了在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上提供實際的導(dǎo)向和啟發(fā)。這一舉措不僅使學(xué)生能夠近距離接觸企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，還幫助他們更深刻地理解市場需求、行業(yè)趨勢以及成功創(chuàng)業(yè)所需的關(guān)鍵因素。企業(yè)代表在這些講座中可以分享他們的寶貴創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和智慧，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為他們提供實踐指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地規(guī)劃和實施自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

其次，學(xué)校與企業(yè)的合作不僅僅局限于教育課程，還應(yīng)擴展到科研領(lǐng)域。建立高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同開展研究項目和科研活動，是推動協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑。這種協(xié)作可以促進學(xué)術(shù)與實踐的密切交流與合作，使學(xué)生能夠更全面地了解真實世界的挑戰(zhàn)和問題。學(xué)生參與到實際科研項目中，不僅提高了他們的研究能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使他們具備更好解決實際問題的能力。

最后，高校和企業(yè)的資源共享機制為雙方帶來了互惠互利的機會。高?？梢詫⑵鋵I(yè)知識、研究成果和人才培養(yǎng)經(jīng)驗分享給企業(yè)，協(xié)助企業(yè)提升其創(chuàng)新能力和競爭力。與此同時，企業(yè)可以為高校提供資金、技術(shù)、市場等方面的資源支持，促進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科研成果的轉(zhuǎn)化。這種資源互補與共享機制有助于構(gòu)建更加有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多實踐機會和創(chuàng)新平臺，同時也為學(xué)校和企業(yè)之間建立更加緊密的伙伴關(guān)系，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳播和應(yīng)用。

3.4 構(gòu)建“校企合作”的“雙師型”師資隊伍

構(gòu)建“校企合作”的“雙師型”師資隊伍是指通過學(xué)校與企業(yè)合作，引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等實踐經(jīng)驗豐富的人才。高校也可以派遣教師參與企業(yè)科研。通過橫向研究進入企業(yè)參與實習(xí)。從知識累計、崗位實踐等角度培養(yǎng)高水平教師，使教師有能力科研，也有能力完成知識的集成和轉(zhuǎn)移。保證教師始終具備授課技巧和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)具有集中式思考和交互式思考的新型經(jīng)濟管理雙師型教師。企業(yè)技術(shù)型人才與學(xué)校教師一起擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成“雙師型”師資隊伍，為學(xué)生提供更加全面、深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)掘市場機會。通過一對一的技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)市場競爭和就業(yè)環(huán)境。此外，通過校企合作，學(xué)校也可以更好地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)需求，有助于調(diào)整和完善教學(xué)計劃和課程設(shè)置，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 結(jié)論

總之，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的學(xué)生面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為適應(yīng)社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是必由之路。本文圍繞經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，探討了“五位融合”模式的構(gòu)建及具體應(yīng)用，闡述了校企合作、“雙師型”師資隊伍等方面的改革舉措。教育機制改革不僅有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)，更重要的是有利于推動高等教育的轉(zhuǎn)型升級和質(zhì)量提升，為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出貢獻。

（作者單位：隴南開放大學(xué)）