趣味戲劇，助力成長

為了引領(lǐng)幼兒感受生活、實現(xiàn)成長，教師需設(shè)置趣味、豐富的戲劇教育活動，以此發(fā)揮幼教的實踐價值。但是，從現(xiàn)狀來看，幼兒教育面臨著諸多問題，最主要的問題之一便是所采用的教育方式相對滯后，導(dǎo)致教育質(zhì)量不佳，不僅不利于幼兒的發(fā)展，還會影響其對學(xué)習(xí)的積極性。在這種背景下，尋找科學(xué)的趣味戲劇教育方式便成了重點。在實踐中，教師嘗試通過趣味引導(dǎo)、多元體驗的形式激發(fā)幼兒活動興趣，高效推動幼兒的發(fā)展?；诖?，教師將結(jié)合一日生活中的實踐經(jīng)驗，對趣味戲劇表演在幼兒教育中的實施策略進(jìn)行探討，以此為趣味戲劇活動的實施積累經(jīng)驗。

戲劇不僅能為幼兒帶來快樂，也將助力幼兒不斷進(jìn)步、成長。將趣味戲劇表演融入幼兒教育中，能夠增強(qiáng)教育活動的樂趣，提升教學(xué)效果。基于此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育的時候，則需要全面且深入地了解趣味戲劇表演，明晰幼兒的性格、特點等等，將趣味戲劇表演更好地融入教育中，提升教育的質(zhì)量。在這種背景下，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從幼兒教學(xué)中引入趣味戲劇表演的價值分析和趣味戲劇表演在幼兒教育中的具體應(yīng)用策略這兩個方面，全面且深入地分析和探討趣味戲劇表演在幼兒教育中的實施方式，希望能夠為教育工作者提供有效的借鑒，以此全面提升教育的質(zhì)量。

1 在幼兒教學(xué)中引入趣味戲劇表演的價值分析

趣味戲劇表演具備諸多的作用，將這種表演形式科學(xué)地引入幼兒教學(xué)中，能夠更好地拔高教育的質(zhì)量，提高教育的效率。接下來，教師將從以下三個方面對在幼兒教學(xué)中實施趣味戲劇表演的價值進(jìn)行分析。

1.1 提高幼兒自信心

處在幼兒階段的兒童心智尚未成熟，此時的他們還未形成較為明顯的性格。在這個階段，倘若接收到良好的自信心培育，則能夠更好地接納自己，更有勇氣、毅力和恒心做諸多事情。由此可見，提高幼兒的自信心尤為重要。趣味戲劇表演需要幼兒大膽釋放自己，用語言和行動來表演戲劇，有時甚至還需要上臺進(jìn)行表演。因此，這種表演形式，需要幼兒突破內(nèi)心的束縛，大膽地說和做，踴躍地展開相關(guān)表演，逐漸地形成良好的自信心。

1.2 培養(yǎng)幼兒同理心

所謂同理心，顧名思義，主要指的是站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受。在幼兒教育中，這種同理心的培養(yǎng)尤為重要，良好的同理心可以讓人變得更善解人意，也可以更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)下，很多幼兒是獨生子女，且受到諸多長輩的寵愛，往往會以自我為中心，這便導(dǎo)致他們的同理心不足。在這種背景下，幼兒教師就有必要把培養(yǎng)幼兒的同理心作為重點。趣味性戲劇表演要求幼兒將自己帶到具體的戲劇情境中，積極扮演相關(guān)角色，并在扮演的過程中，體會所扮演人物的喜怒哀樂。這種角色扮演的方式，可以讓幼兒在與他人進(jìn)行溝通和交流時站在他人的角度思考問題，更好地明晰他人的所思所想，逐漸地形成良好的同理心。

1.3 增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)含義較為廣泛，包含著思維素養(yǎng)、協(xié)作素養(yǎng)等諸多素養(yǎng)。如今，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，人們越來越關(guān)注對幼兒綜合素養(yǎng)的培育。幼兒教師有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)對幼兒的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。趣味戲劇表演不僅要求幼兒進(jìn)行文字的識別、文章的閱讀，還需要幼兒與他人進(jìn)行協(xié)作、用肢體語言表達(dá)自己的情緒等等。通過這種趣味性表演，便可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，全面推動其發(fā)展。

2 趣味戲劇表演在幼兒教育中的具體應(yīng)用策略

如何將趣味性表演具體應(yīng)用于幼兒教育中，是教育工作者不得不思考的課題。教師在具體應(yīng)用的過程中，需要充分地關(guān)注幼兒的性格特征、幼兒園內(nèi)的教育資源等等，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略。當(dāng)然，教師也需要充分地關(guān)注策略的具體應(yīng)用成效，并根據(jù)具體的成效不斷調(diào)整策略，確保策略的實施效果更佳，幼兒能夠因此獲得更好的發(fā)展。接下來，教師將從以下六個方面對趣味戲劇表演在幼兒教育中的具體應(yīng)用方式進(jìn)行探討。

2.1 尊重幼兒個性

不同的幼兒個性特征不同，所應(yīng)接收到的教學(xué)也應(yīng)該有所不同。幼兒教師在實施趣味戲劇表演策略時，自然需要充分地關(guān)注幼兒所存在的這種不同性，并根據(jù)這種不同性展開個性化教學(xué)。當(dāng)然，要想更好地了解到幼兒的個性，幼兒教師就有必要保持耐心，認(rèn)真觀察幼兒的成長情況，并主動結(jié)合他們的言行舉止進(jìn)行思考。同時，教師也可以將自己的觀察記錄下來，更好地了解幼兒的個性特征，根據(jù)他們的基本個性特征展開相關(guān)教學(xué)，確保趣味性教學(xué)落到實處。

例如，在展開戲劇表演時，教師可以充分地尊重幼兒的意愿。首先，尊重幼兒選擇所戲劇表演的意愿。涉及幼兒的戲劇諸多種，教師在選材的過程中，就有必要積極詢問幼兒的喜好，了解他們所喜歡的劇本，通過面對面溝通、舉手投票等諸多方式，讓幼兒選擇自己所喜歡的劇本。在這些劇本中，涉及諸多角色，這些角色性格特點不同，不同的幼兒所喜歡的角色自然也會有所不同。應(yīng)對這種情況，教師便需要充分地尊重幼兒的意見，盡量滿足他們的喜好，讓他們扮演自己所喜歡的角色。在戲劇表演中，有效實施這種教學(xué)方式，可以充分地滿足幼兒真實的喜好和需求，調(diào)動他們展開戲劇表演的積極性和主動性。當(dāng)然，尊重幼兒的個性，不僅僅局限于幼兒對所表演的戲劇和角色的選材上，還可以將表演的形式納入其中。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒表演時，可以充分地關(guān)注幼兒展開表演的形式，尊重他們對所扮演的角色的認(rèn)知，并根據(jù)他們的認(rèn)知，鼓勵幼兒以自己喜歡的形式將所扮演的角色展現(xiàn)出來。其實，這種允許幼兒進(jìn)行自我發(fā)揮的過程，也是充分地尊重他們自主性的過程，幼兒在此過程中可以自主思考、自主研究表演的形式，久而久之，幼兒的自主能力、獨立思考能力便會得到有效的鍛煉。這樣，戲劇表演便可以達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總之，不同的幼兒具備不同的個性，教師需要充分地尊重幼兒的這些個性。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性戲劇表演時，需要充分地了解到他們的基本特征，并根據(jù)他們的基本特點，做好針對性地教育引導(dǎo)。這樣，幼兒便可以扮演自己喜歡的角色，更好地接受教師的引導(dǎo)，更好地表現(xiàn)自己，讓戲劇表演能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.2 注重情感體驗

要想將戲劇內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，最應(yīng)該關(guān)注的是戲劇中的情感，對其中的情感感同身受。幼兒處在發(fā)展的初級階段，此時的他們所接觸的知識較少，并且社會歷練較少，因此可能難以對戲劇中所展現(xiàn)的具體情感產(chǎn)生深刻的感受。在這種情況下，幼兒教師就有必要強(qiáng)調(diào)對幼兒的情感指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行真實的情感體驗。通過不斷地訓(xùn)練，讓幼兒能夠?qū)騽≈兴憩F(xiàn)的情感有更為深刻的感受，從而拔高個人的表演能力。

例如，“狐貍福斯和兔子哈斯”這一系列繪本包含著自由、專注、創(chuàng)造力、友善、親情、驚喜、表達(dá)等主題小故事，教師在實施繪本教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注這一系列小故事中所涉及的情感部分，通過真實的情感體驗，充分地調(diào)動幼兒的情感，使其能夠更好地體會繪本中所展現(xiàn)的具體情感，并通過這些情感感受，加深對繪本的認(rèn)知，有效展開戲劇表演，并因此有效達(dá)到繪本教學(xué)的最終目的。在引導(dǎo)幼兒表演這系列繪本中涉及親情部分的內(nèi)容時，教師不要立即組織幼兒著手表演，而是需要先調(diào)動他們的情感體驗。教師在教學(xué)時，可以從幼兒的真實生活著手，通過展現(xiàn)父母一天為幼兒所做的事情，讓他們更好地了解到父母對自己的愛，更好地感悟親情。當(dāng)然，教師也可以鼓勵幼兒自由表達(dá)自己的想法，說一說父母對自己的愛，結(jié)合生活談一談自己對親情的感悟。通過這種教育形式，幼兒的情感能夠被充分地調(diào)動起來。接著，教師便可以趁熱打鐵，逐步引入接下來的小故事，引導(dǎo)幼兒觀看和了解并表演出來。通過先前的情感調(diào)動，幼兒能夠準(zhǔn)確地把握繪本中所透露的親情，明晰親情的可貴之處，更好地展開相關(guān)表演，并在表演的過程中，進(jìn)一步加深對親情的認(rèn)知和感悟。這樣，在不知不覺中，幼兒便有效完成了角色扮演，幼兒教師也更好地達(dá)到了最終的教學(xué)目的。

總之，情感體驗尤為重要，幼兒教師需要充分地尊重和關(guān)注這些情感體驗。當(dāng)然，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗時，幼兒教師需要特別關(guān)注方式和方法，以確保情感體驗的效果更佳，幼兒能夠通過這種情感體驗的形式，更好地了解到戲劇，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作

很多戲劇涉及諸多情節(jié)和角色，幼兒要想做好戲劇表演，就有必要積極與他人進(jìn)行配合，這就要求幼兒具備良好的團(tuán)隊合作能力。當(dāng)然，通過團(tuán)隊合作進(jìn)行戲劇表演，也可以有效培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。幼兒教師在教學(xué)時，自然可以引導(dǎo)游戲展開團(tuán)隊合作，做好對他們的教育和引導(dǎo)，讓幼兒積極與他人進(jìn)行溝通和交流，積極配合他人進(jìn)行戲劇表演。這樣，久而久之，幼兒便會逐漸地形成良好的合作意識和合作能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作前，教師需要關(guān)注的是幼兒的真實個性，充分地尊重幼兒的具體個性，并在此基礎(chǔ)上，做好合理的小組劃分。當(dāng)然，在繪本選材上，教師也需要特別注意，需要盡量選擇一些所涉及的角色多樣的繪本，以方便幼兒有效展開團(tuán)隊合作?！秺W利的生日派對》就是一本很好的處理社會沖突的繪本，它是《狐貍福斯和兔子哈斯的故事》系列中的一本。該繪本涉及的角色眾多，且具有沖突性，適合幼兒展開合作式的戲劇表演，并在表演的過程中加深對戲劇的感悟。在教學(xué)時，教師可以將該繪本納入戲劇表演素材中。在引導(dǎo)幼兒展開相關(guān)戲劇表演前，教師需要對幼兒進(jìn)行小組劃分。當(dāng)然，在劃分小組時，也需要注重劃分的技巧和方法，團(tuán)隊成員之間需要性格互補、個性互補，有的成員需要做好指揮工作、有的成員需要做好協(xié)調(diào)工作、有的則需要做好具體表演內(nèi)容的創(chuàng)作工作等等。這種成員之間的互相搭配，可以確保團(tuán)隊合作完成得更為順利，也可以充分地發(fā)揮幼兒的個性和特點。當(dāng)然，幼兒在進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程中，難免會有諸多沖突，面對這些沖突，教師需要展開合理的教育和指導(dǎo)，讓幼兒能夠充分地了解到團(tuán)隊合作的意義，能夠盡量化解沖突，站在另一方的立場想問題，積極配合組內(nèi)成員完成戲劇表演的任務(wù)?！秺W利的生日派對》這一繪本，所涉及的內(nèi)容也與沖突這一主題相關(guān)，該繪本教導(dǎo)幼兒如何化解沖突，讓他們知道在面臨沖突時應(yīng)該怎么做。因此，教師在指導(dǎo)幼兒展開相關(guān)合作時，也需要對幼兒進(jìn)行合理指導(dǎo)和教育，讓幼兒通過學(xué)習(xí)繪本中所涉及的內(nèi)容，更好地了解到化解沖突的方式。此外，在進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程中，教師也需要指導(dǎo)幼兒盡量與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，讓他們通過這種形式，更好地了解到對方的意見和想法，不斷地提高個人的合作能力。

總之，團(tuán)隊合作尤為重要，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇表演時，需要特別關(guān)注團(tuán)隊合作。當(dāng)然，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程中，也需要重視對他們有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們掌握良好的團(tuán)隊合作技巧，更好地配合組內(nèi)的成員，并更好地進(jìn)行團(tuán)隊性戲劇表演，從而確保表演的效果更佳。

2.4 展開合理引導(dǎo)

很多幼兒對所閱讀的戲劇、表演的內(nèi)容等并不是特別了解。而且，很多幼兒也不知道表演的真實意義是什么。在這種情況下，幼兒教師就有必要強(qiáng)調(diào)對幼兒的合理引導(dǎo)，即讓他們能夠更好地明晰戲劇表演的方式、所表演戲劇的具體內(nèi)容等等。當(dāng)然，在展開對幼兒引導(dǎo)的過程中，教師也需要注重方式，盡量地基于幼兒在表的過程中所遇到的痛點、難點和堵點展開針對性的輔導(dǎo)，幫助他們在接收到這樣的輔導(dǎo)后獲得更好的發(fā)展。

例如，一些繪本所涉及的內(nèi)容比較抽象，對處在幼兒階段的孩子來講，可能在閱讀的過程中會出現(xiàn)不認(rèn)識、不了解的問題，該問題會嚴(yán)重影響幼兒對繪本的閱讀，嚴(yán)重影響戲劇表演的開展。在這種情況下，教師便需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，做好對幼兒的科學(xué)指導(dǎo)。如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》這則繪本涉及鱷魚以及牙醫(yī)伯伯的心理較量，這場心理較量所涉及的諸多心理可能幼兒難以了解，或者是在進(jìn)行戲劇表演的過程中，難以將這種真實的心理表現(xiàn)出來。在這種情況下，教師需要對幼兒進(jìn)行手把手的教育和指導(dǎo)，幫助他們充分地體會和了解到繪本中鱷魚的心理和牙醫(yī)伯伯的心理。當(dāng)然，教師也可以通過結(jié)合幼兒拔牙的經(jīng)歷，充分地聯(lián)系生活，讓他們能夠更好地感受到那種因為拔牙而恐懼的心理，并能夠在這種心理的帶動下，加深對繪本的體會和了解。在進(jìn)行角色扮演的過程中，教師也需要盡量關(guān)注幼兒的肢體語言，對他們進(jìn)行詳細(xì)的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不斷地優(yōu)化自己的肢體語言。這種有效的引導(dǎo)，可以幫助幼兒更好地了解到繪本中所涉及的諸多心理變化，全面推動他們在體會這種心理變化的情境下，不斷調(diào)整自己的情緒，不斷優(yōu)化自己的肢體語言，讓自己能夠更好地將繪本中所涉及的諸多內(nèi)容展現(xiàn)出來。

總之，雖然趣味戲劇表演需要幼兒充分地發(fā)揮自身的主體能動性才能夠完成，但是幼兒畢竟處在發(fā)展的初級階段，教師仍然需要對幼兒進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，以確保趣味戲劇表演以更好的形式呈現(xiàn)出來。

2.5 鼓勵積極創(chuàng)造

創(chuàng)新尤為重要，可以全面推動事物的發(fā)展，具備創(chuàng)新性思想和能力的人才也尤為重要。我們的國家需要創(chuàng)新型人才，教育也需要根據(jù)國家的真實需求，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，科學(xué)且有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才比較困難。幼兒教師在教學(xué)的過程中，可以通過趣味性表演的方式，讓幼兒展開有效的創(chuàng)新創(chuàng)造，并在此過程中，讓他們逐漸地形成良好的創(chuàng)新意識，逐漸地提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒展開《奧利的生日派對》這一繪本的戲劇表演時，教師可以鼓勵他們自由創(chuàng)造，將繪本以更為創(chuàng)新的形式展現(xiàn)出來。對幼兒來講，這種繪本創(chuàng)新的形式可能有一些難度，但是教師要懂得鼓勵和激勵，通過為幼兒提供小獎品、夸贊幼兒等諸多方式，充分地調(diào)動他們的積極性，讓他們有動力展開創(chuàng)意性的戲劇表演。在進(jìn)行創(chuàng)意性劇本創(chuàng)作的過程中，幼兒可以盡量鼓勵他們大膽想象，將自己所想到的好點子說出來，并分享給組內(nèi)的其他成員，讓成員之間的創(chuàng)意能夠進(jìn)行有效的碰撞和互動，全面促進(jìn)幼兒大膽創(chuàng)造。當(dāng)然，在此過程中，教師也可以結(jié)合繪本的主題和自己的想法，說一說自己所想到的具備創(chuàng)意性特征的好點子，讓幼兒能夠充分地了解到創(chuàng)意性內(nèi)容的具體引入方式，能夠根據(jù)教師的有效指導(dǎo)，積極引入相關(guān)創(chuàng)意性的內(nèi)容。

總之，要想培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就有必要從小抓起。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇表演的過程中，自然需要強(qiáng)調(diào)對幼兒的教育和引導(dǎo)，讓他們展開有效的創(chuàng)造，推動他們在創(chuàng)造中逐漸形成良好的創(chuàng)造意識，并因此不斷提升個人的創(chuàng)造能力。

2.6 引入有效評價

評價是教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價能夠使教學(xué)呈現(xiàn)出更好的形式。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒展開趣味性表演的過程中，自然需要積極引入評價這個環(huán)節(jié)，通過評價的方式，不斷優(yōu)化幼兒所表演的內(nèi)容，不斷拔高幼兒對戲劇表演的認(rèn)識，不斷引導(dǎo)幼兒深入了解自己所表演的戲劇，并不斷鍛煉幼兒的基本能力。當(dāng)然，如何展開有效的評價是教師不得不思考的課題。教師認(rèn)為，有效的評價需要關(guān)注評價的主體、內(nèi)容及形式這三個方面，將這三個方面做好了，評價便能夠更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

例如，在幼兒進(jìn)行完戲劇表演后，便需要引入表演評價環(huán)節(jié)。這種環(huán)節(jié)尤為重要，關(guān)系著戲劇表演成效的好壞。在此過程中，教師需要不斷地優(yōu)化評價的主體、內(nèi)容和形式，確保評價發(fā)揮實效。首先，需要優(yōu)化評價的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價往往是教師這一主體所做的事情，幼兒往往是被動評價者。其實，這種評價的方式非常不正確，幼兒也可以成為評價的主體。作為評價主體，幼兒可以展開有效的自我評價，也可以做好對小伙伴的評價。通過這種有效的評價，幫助幼兒不斷加深自我認(rèn)知，不斷了解自己的個性特征，不斷關(guān)注自己在戲劇表演過程中的具體表現(xiàn)，并根據(jù)自己所了解的具體表現(xiàn)，不斷優(yōu)化自己的表演內(nèi)容，確保自己的戲劇表演能夠在下次更為精彩。其次，需要優(yōu)化評價的內(nèi)容。這種評價內(nèi)容的優(yōu)化需要注重兩個方面，即關(guān)注幼兒對繪本的理解程度和具體的戲劇表演形式。通過評價這兩個方面，幫助幼兒加深對所表演的戲劇的體會和了解，并幫助他們更好地把握戲劇表演的有效形式，形象地展開戲劇表演。最后，便需要關(guān)注評價的形式。幼兒的具體表演有好有壞，此時的他們需要直面不好的一部分，做好優(yōu)化，讓自身的表演水平得到有效的提升。教師則需要指導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的表演缺點。當(dāng)然，在進(jìn)行評價的過程中，教師不能直接指出其中不好的部分，而是需要關(guān)注評價形式，通過采用先夸贊后指出不足部分的方式，讓幼兒不僅能夠更好地接納自己的不足之處，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。通過這種有效的評價的方式，便可以全面推動幼兒實現(xiàn)有效的發(fā)展，教師也因此可以順利達(dá)到教育目的?？傊?，幼兒教師有必要特別關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，積極引入有效的評價，通過評價對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，推動他們在良好的評價引導(dǎo)下，不斷修正自己錯誤的行為和觀念，不斷提升個人的能力。

綜上，幼兒處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的他們所接受的教育將會直接影響他們之后的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展等等。幼兒教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，充分地關(guān)注幼兒的個性特點，并根據(jù)他們的基本特性，科學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)策略。本文聚焦趣味戲劇表演這一基本教學(xué)主題，從提高幼兒自信心、培養(yǎng)幼兒同理心和增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)這三個方面深入探討在幼兒教學(xué)中引入趣味戲劇表演的價值，并從尊重幼兒個性、注重情感體驗、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、開展合理引導(dǎo)、鼓勵積極創(chuàng)造和引入有效評價這六個方面，具體分析趣味戲劇表演在幼兒教育中的具體應(yīng)用策略。希望以上具體的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)幼兒教師全面且深入地了解趣味戲劇表演，并能夠更好地明晰該教學(xué)手段，科學(xué)地使用這種教學(xué)手段，以確保教學(xué)質(zhì)量更高，幼兒能夠因此獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：正寧縣北辰幼兒園）