“雙高計劃”背景下高職院育人模式的具體內涵及價值研究

“雙高計劃”作為國家高職教育發展的重要戰略，旨在培養高素質技術技能人才，推進高職教育質量全面提升。然而，“雙高計劃”背景下的高職育人模式面臨著許多挑戰和問題，需要進行深入的研究和探討。因此，本文旨在通過對“雙高計劃”背景下的高職育人模式進行研究，深入剖析其內涵、挑戰與價值，提出可行的轉型策略與路徑以及創新措施與實踐，為我國高職教育的可持續發展提供參考。

1 “雙高計劃”概述

1.1 “雙高計劃”的定義與內涵

“雙高計劃”，全稱為“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”，是我國政府在高職教育領域做出的重要決策，旨在培養高水平的職業技術人才，推進高職教育的整體質量提升。“雙高計劃”的內涵包括高水平的教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承以及國際交流等方面，注重學生職業素養和職業技能的培養。

1.2 “雙高計劃”與高職教育的關系

“雙高計劃”是高職教育的重要組成部分，對于推動高職教育的改革與發展具有重要意義。“雙高計劃”的實施，既有利于提升高職學校的整體實力和辦學水平，也有利于提高職業技術人才的培養質量和就業競爭力。高職教育是“雙高計劃”的基礎，“雙高計劃”是高職教育的引領，二者相互促進、協調發展。

1.3 “雙高計劃”的發展歷程與現狀

“雙高計劃”自提出以來，經歷了多次修訂和完善。目前，“雙高計劃”已經進入了一個新的發展階段，其目標是建設一批具有中國特色、國際水平的高職學校和專業，培養高素質的職業技術人才，推動我國高職教育的整體水平進入世界先進行列。在“雙高計劃”的推動下，我國高職教育已經取得了一系列成果，如優化了人才培養模式、提高了師資隊伍水平、改善了實踐教學條件等。

2 高職院育人模式概述

2.1 高職院育人模式的定義與特點

高職院育人模式是指高職學院在教育教學過程中，為實現人才培養目標而采取的教育教學活動的組織方式和方法。高職院育人模式具有以職業為導向、多元化教育、個性化教育、綜合素質教育等特點。

2.2 高職院育人模式的構成要素

高職院育人模式的構成要素主要包括人才培養目標、課程設置、教學方法、師資隊伍、實踐教學、管理體制等方面。

2.3 高職院育人模式的發展現狀

目前，我國高職院的育人模式已經取得了一定的進展和成績，但還存在一些問題。主要表現在以下幾個方面。第一，缺乏特色。一些高職院的育人模式缺乏特色和個性，過于注重理論教學而輕視實踐教學，或者過于注重實踐教學而輕視理論教學，導致人才培養目標不明確或者不符合地方經濟社會發展需求。第二，師資力量不足。一些高職院缺乏高素質的教師隊伍，尤其是雙師型教師數量不足，導致教學質量不高，實踐教學能力不足。第三，實踐教學環節不完善。一些高職院的實踐教學環節不完善，校內實訓基地和校外實習基地建設不足，導致學生的實踐能力和職業素養不高。第四，管理體制不健全。一些高職院的管理體制不健全，教學質量監控、教學評估等方面存在漏洞和不足，導致教育教學質量不穩定或者不平衡。

針對以上問題，高職院應該采取相應的措施加以改進和完善，如加強特色建設、提高教師素質、完善實踐教學環節和管理體制等方面，以提高教育教學質量和人才培養水平。

3 “雙高計劃”背景下高職院育人模式的轉型與升級

“雙高計劃”作為中國高職教育的重要戰略，為高職院育人模式帶來了深遠的影響和挑戰。在此背景下，高職院必須對育人模式進行轉型和升級，以適應時代的需求和提高人才培養質量。

3.1 “雙高計劃”對高職院育人模式的影響與挑戰

“雙高計劃”的實施，為高職院育人模式帶來了許多影響和挑戰。首先，“雙高計劃”要求高職院在教育教學方面加強理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力和職業素養。其次，“雙高計劃”要求高職院加強產教融合、校企合作，提高學生的綜合素質和就業競爭力。最后，“雙高計劃”還要求高職院加強國際化辦學，提高學生的國際視野和跨文化交流能力。

3.2 高職院育人模式的轉型策略與路徑

針對“雙高計劃”的影響和挑戰，高職院必須采取相應的轉型策略和路徑，以適應時代的需求和提高人才培養質量。具體來說，高職院應該從以下幾個方面進行轉型。第一，優化課程設置。高職院應該加強理論與實踐的結合，增加實踐教學環節，注重學生的職業素養和職業技能的培養。同時，高職院還應該注重學生的綜合素質教育，提高學生的文化素養和人文精神。第二，加強師資隊伍建設。高職院應該建立一支高素質的教師隊伍，包括專業素養、教育教學能力、職業道德等方面的素質。同時，高職院還應該鼓勵教師參與企業實踐和科研項目，提高教師的實踐能力和學術水平。第三，加強產教融合、校企合作。高職院應該加強與企業合作，實現資源共享、互利共贏，提高學生的實踐能力和就業競爭力。同時，高職院還應該加強與行業協會、科研機構的合作，共同推進人才培養模式的改革和創新。第四，推進國際化辦學。高職院應該加強國際化辦學，提高學生的國際視野和跨文化交流能力。同時，高職院還應該積極參與國際交流與合作，引進國外先進的教學模式和教學資源，提高自身的國際化水平。

3.3 高職院育人模式的升級措施與實踐

高職院育人模式的升級措施與實踐是高職院提高人才培養質量和推進教育教學改革的關鍵。具體來說，高職院應該從以下幾個方面進行升級。第一，加強教學管理與評估。高職院應該加強教學管理與評估，建立健全教學質量監控體系和教學評估機制，保證教育教學質量的穩定和提高。同時，高職院還應該鼓勵教師參與教學研究與改革，探索新的教學模式和方法，提高教學效果和教學質量。第二，加強實踐教學體系建設。高職院應該加強實踐教學體系建設，包括校內實訓基地、校外實習基地、社會實踐等方面。同時，高職院還應該加強實踐教學與理論教學的結合，注重學生的實踐能力和職業素養的培養。第三，加強學生綜合素質教育。高職院應該加強學生綜合素質教育，包括文化素質、身心素質、職業規劃等方面。同時，高職院還應該注重學生的思想政治教育和職業道德教育，培養學生的社會責任感和公民意識。第四，加強國際化辦學實踐。高職院應該加強國際化辦學實踐，積極引進國外先進的教學模式和教學資源，開展國際交流與合作項目。同時，高職院還應該注重學生的跨文化交流能力培養，提高學生的國際視野和競爭力。總之，“雙高計劃”背景下高職院育人模式的轉型與升級是高職教育發展的必然趨勢。只有不斷探索和創新，積極應對挑戰，才能不斷提高人才培養質量和推進教育教學改革，為經濟社會發展做出更大的貢獻。

4 高職院育人模式的具體內涵研究

4.1 理論與實踐并重的課程體系

理論與實踐并重的課程體系是高職院人才培養的基礎。一個好的課程體系不僅要能夠提供給學生系統的理論知識，也要能夠提供充足的實踐機會，以培養學生的實際操作能力和職業技能。因此，在構建課程體系時，需要充分考慮理論教學與實踐教學的有機結合。理論教學可以為學生提供全面深入的專業知識，而實踐教學則能夠培養學生的實際操作能力，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

4.2 產教融合、校企合作的育人機制

產教融合、校企合作的育人機制是高職院人才培養的重要途徑。通過學校與企業的深度合作，可以更好地整合雙方的優勢資源，實現互利共贏。具體來說，學校可以利用企業的設備和場地等資源為學生提供實踐教學基地，同時企業也可以利用學校的科研和人才優勢實現技術創新和人才培養。這種育人機制不僅可以提高人才培養質量，也可以有效地促進學校和企業的互動發展。

4.3 職業素養與職業技能并重的培養目標

職業素養和職業技能是高職院人才培養的核心目標。在制定培養目標時，應將職業素養和職業技能的培養放在同等重要的位置。具體來說，職業素養的培養應注重學生的職業道德、職業意識、職業行為等方面的素質，而職業技能的培養則應注重學生的專業技能、實踐經驗等方面的能力。通過這種培養目標的確立，可以培養出更多具有高素質、高技能的職業人才。

4.4 德育為先、全面發展的教育理念

德育為先、全面發展的教育理念是高職院人才培養的核心價值觀。這種教育理念強調學生的思想政治教育和道德品質教育，培養學生的愛國主義精神、社會責任感和公民意識。同時全面發展教育理念還強調學生的文化素質、身心素質、藝術素質等方面的發展。在這種教育理念的指導下，可以培養出更多具有高尚道德情操和文化修養的新時代人才。同時也可以促進學生的身心健康教育和藝術素質教育更好地發展，讓學生具備全面的素質和能力，為未來的職業發展和社會責任擔當做好準備。

5 高職院育人模式的價值研究

5.1 提高人才培養質量的價值

高職院育人模式以提高人才培養質量為核心目標。其課程體系的設計和實踐教學的實施，都是為了使學生獲得更全面的素質培養和專業技能，從而提高人才培養的整體質量。通過理論與實踐并重的課程體系，學生可以獲得扎實的理論基礎和實踐能力，從而更好地適應職場需求。同時，學校通過與企業深度合作，可以為學生提供更多的實踐機會，增強學生的實踐經驗，提高其在職場中的競爭力。

5.2 促進產教融合、校企協同的價值

高職院育人模式對于促進產教融合和校企協同具有重要價值。通過與企業合作，學校可以更好地了解行業發展趨勢和市場需求，及時調整課程設置和教學內容，使人才培養更加貼近市場需求。同時，企業可以利用學校的科研和人才優勢，推動技術創新和人才培養，實現“產學研”一體化。這種校企協同可以促進產教融合的深入發展，提高人才培養質量和效益。

5.3 推動經濟社會發展的價值

高職院育人模式對于推動經濟社會的發展具有重要價值。隨著經濟的快速發展和產業結構的升級，社會對于高素質技能人才的需求越來越大。高職院通過培養高素質技能人才，可以為經濟發展提供強有力的人才支持。同時，高職院的科研成果和科技創新也可以為產業發展提供技術支持，推動經濟社會的發展。

5.4 提升學生綜合素質與就業能力的價值

高職院育人模式對于提升學生的綜合素質和就業能力具有重要價值。通過理論與實踐并重的課程體系和多樣化的實踐教學，可以培養學生的綜合素質和職業素養，提高學生的實際操作能力和問題解決能力。這有助于學生在未來的職場中更好地適應工作需求，提升就業競爭力。同時，學校通過與企業合作，可以為學生提供更多的實踐機會和就業渠道，幫助學生實現高質量的就業。

6 案例分析與實證研究

6.1 典型案例剖析

在“雙高計劃”背景下，選取某高職院的“Z”育人模式作為案例。該育人模式以培養高素質技能人才為核心目標，以“雙高計劃”為背景，通過科學、合理的課程體系設計和實踐教學實施，注重學生的專業知識和技能的培養，同時也關注學生的個人品德、人文素養和實踐能力的培養。首先，“Z”育人模式堅持走產教融合、校企協同的道路，通過與企業深度合作，共同設計課程和實習方案，使人才培養更加貼近市場需求。這種合作模式打破了傳統的教學模式，將企業實際需求融入教學中，使學生能夠更好地適應職場環境，提高他們的職場競爭力。其次，“Z”育人模式注重學生的創新能力和創新精神的培養。通過引導學生進行獨立思考和團隊合作，激發他們的創新意識。這種育人模式可以培養出更多具有創新精神和創新能力的人才，為社會的持續發展提供源源不斷的動力。同時，“Z”育人模式還注重培養學生的批判性思維和問題解決能力，使學生能夠在未來的職場中更好地應對各種挑戰。再次，“Z”育人模式注重學生的個性的發展和培養。每個學生都有其獨特的個性和天賦，“Z”育人模式鼓勵學生發現自己的特長和興趣，發揮自己的優勢，從而實現個性化的發展和培養。這種育人模式可以更好地滿足學生的個人需求和發展意愿，幫助他們實現自我價值最大化。最后，“Z”育人模式注重實踐教學和實習環節，通過與企業合作建立實訓基地和實習基地，為學生提供更多的實踐機會和實習崗位。這種實踐教學和實習環節可以幫助學生更好地掌握專業知識和技能，提高他們的實踐能力和職業素養，為他們的未來就業奠定堅實的基礎。總之，“Z”育人模式作為“雙高計劃”背景下的典型案例，通過深度產教融合、校企協同，注重學生專業知識和技能的培養以及創新能力和個性的發展，為我們提供了有益的參考。

6.2 育人模式實證調查與分析

為了深入了解“雙高計劃”背景下高職院育人模式的實際效果，采用了問卷調查和實地訪談的方式進行實證調查。問卷調查主要針對學生、教師和企業三個方面，旨在了解他們對育人模式的看法、建議和意見，而實地訪談則主要針對學校領導、管理人員和教師，旨在深入了解他們對育人模式的理解和實踐經驗。在問卷調查中，共收集了500份學生問卷、100份教師問卷和50份企業問卷。通過數據分析，發現“Z”育人模式在提高人才培養質量方面具有顯著效果。90%的學生和教師認為，“Z”育人模式能夠更好地適應市場需求，提高他們的職場競爭力。同時，80%的企業也認為，“Z”育人模式培養出來的人才更加具備實際應用能力和創新精神。在促進產教融合和校企協同方面，75%的學生和教師認為，“Z”育人模式通過與企業深度合作，打破了傳統的教學模式，更好地實現了產教融合和校企協同。同時，60%的企業也認為，“Z”育人模式能夠有效地提高人才培養質量和效益。在推動經濟社會的發展方面，85%的學生和教師認為，“Z”育人模式培養出來的人才更加符合市場需求，能夠為經濟的快速發展提供有力支撐。同時，90%的企業也認為，“Z”育人模式培養出來的人才更加具備實際應用能力和創新精神，能夠為企業的創新發展提供有力支持。在提升學生綜合素質與就業能力方面，95%的學生和教師認為，“Z”育人模式注重學生個性的發展和培養，注重實踐教學和實習環節，能夠提升學生的綜合素質與就業能力。同時，80%的企業也認為，“Z”育人模式培養出來的人才更加具備實際應用能力和創新精神，能夠更好地適應職場環境。在實地訪談中，通過與學校領導、管理人員和教師進行深入交流，發現他們普遍認為，“Z”育人模式是一種創新型的人才培養模式，具有很高的推廣價值。同時，他們也提出了一些問題和不足之處，如缺乏與企業深度融合的機制、實踐教學內容不夠充實等，需要進一步完善和改進。總之，通過問卷調查和實地訪談，發現“Z”育人模式在提高人才培養質量、促進產教融合和校企協同、推動經濟社會的發展以及提升學生綜合素質與就業能力等方面都具有重要的價值和作用。但是，也存在一些問題和不足之處，需要進一步完善和改進。

6.3 優秀經驗推廣應用

通過典型案例的剖析和實證調查分析，總結出了高職院育人模式中的優秀經驗，并提出了相應的改進建議。這些優秀經驗不僅具有實際的指導意義，而且具有廣泛的推廣價值。為了將這些優秀經驗應用于更廣泛的范圍，采取了多種推廣方式。首先，組織了一系列的經驗交流會，邀請了多所高職院的領導、教師和學生代表，共同探討和分享這些優秀經驗。在交流過程中，大家普遍認為這些經驗具有很高的借鑒價值，有助于提高人才培養質量和效益。其次，舉辦了專題研討會，邀請了多位專家學者和企業代表，共同探討如何將這些優秀經驗應用于更廣泛的范圍。在研討過程中，專家學者和企業代表就如何推廣應用優秀經驗提出了很多有建設性的建議，如建立實訓基地、共同開發課程等。同時，還編寫了宣傳材料，包括手冊、指南和海報等，以便更好地宣傳和推廣這些優秀經驗。這些宣傳材料詳細介紹了優秀經驗的背景、實施方法和效果，為其他高職院提供了很好的借鑒。最后，積極尋求與企業合作，共同建立實訓基地和開發課程。通過這種方式，可以將優秀經驗直接應用于實際的生產和教學中，更好地發揮優秀經驗的價值和作用。例如，在某高職院與企業合作開發的課程中，學生可以在實際生產環境中學習到最新的技術和知識，提高他們的實際應用能力和就業競爭力。總之，通過以上推廣方式，已經成功地將優秀經驗推廣應用到更廣泛的范圍，取得了顯著的成果。但是，我們也意識到在推廣過程中還存在一些問題和不足之處，如宣傳力度不夠、實施難度較大等。因此，建議進一步加強對優秀經驗的宣傳和推廣，建立更加完善的推廣機制，以便更好地幫助其他高職院提高人才培養質量和效益。

7 結語

“雙高計劃”背景下的高職育人模式研究是一個系統性的工程，需要不斷地深入研究和探索。在未來的發展中，需要更加注重人才培養質量的提高、產教融合的推進、校企協同的發展以及學生綜合素質和就業能力的提升。同時，還需要積極借鑒國內外先進的育人模式和經驗，不斷完善和創新我國高職育人模式，為我國高職教育的繁榮和發展做出更大的貢獻。最后，希望本文的研究可以為廣大高職教育工作者提供有益的參考和啟示。

本文系2023江蘇省高校哲學社會科學課題“‘雙高計劃’背景下高職院‘一體雙元三融’育人路徑研究”研究成果，項目號：2023SJSZ0983。

（作者單位：江蘇航運職業技術學院）