聚焦初中語文教學，有效滲透優秀傳統文化

林靜

摘 要：中華優秀傳統文化歷經千年沉淀，形成了寶貴的文化財富，是中華民族的精神支柱，也能彰顯中華民族的人文素養，具備獨特的育人價值。語文學科是傳統文化的傳承載體，理應發揮學科作用。教師在教學中通過滲透傳統文化，能夠讓學生感知傳統文化的內涵，感受文化魅力，從而提升人文素養。隨著新課改的深化，初中語文應做出改變，適應新課改要求，實現教學創新，注重與傳統文化的深度融合，形成具備特色的課程體系，彰顯語文學科的育人價值，實現傳統文化的有效傳承。本文聚焦初中語文教學，注重優秀傳統文化的滲透，從文化滲透的重要性入手，提出了切實可行的教學計劃，為提升初中語文教學效率奠定了基礎。

關鍵詞：初中語文 優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.016

中華傳統優秀文化對于中華兒女的精神世界有著積極的影響。當前，傳統文化的傳承和弘揚受到一定影響，很多人開始忽視傳統文化。針對此種情況，語文學科應該承擔起傳承文化的重要責任，實現教學改革，融合傳統文化，打造創新課堂，讓學生在課堂深度感受傳統文化的價值，從而能夠受到傳統文化的積極影響，并且能夠不斷提升人文素養。因此，教師在教學中要注重創新，改革教學方式，構建高效課堂。

一、初中語文教學中滲透優秀傳統文化的價值

（一）增強學生文化自信

在語文教學中，教師通過滲透傳統文化的方式，能夠將傳統文化植根于教學中，以傳統文化育人，提升學生的文化自信。青少年是國家的未來，教師應利用傳統文化育人，促使學生增強文化自信，這是彰顯民族自信最直接的方式。近年來，隨著社會的發展，多元文化對于我國傳統文化造成的沖擊直接影響著青少年的發展，尤其是文化自信的形成，對于我國的人才培養質量也會產生消極影響。為此，初中語文教學需要注重發揮育人作用，在教學中通過滲透傳統文化的形式，促使學生感知文化，形成對文化的深刻印象，同時也能應用傳統文化中的精髓，影響學生，教育學生，促使學生提升道德修養，感受文化魅力，增強文化自信，為學生的成長提供保障。

（二）提升學生綜合素養

隨著課改的深化，語文教學開始重視創新，在教育形式以及內容方面都做出了改變，提升了教學效率，也形成了新的教育方式。在素質教育的影響下，語文教學需注重學生的全面發展，對教學模式進行創新，以提升學生綜合素養為目標，發揮學科優勢，合理規劃教學，讓學生掌握語文知識，形成實踐技能。為此，教師在教學中需要從“德”的角度入手，選擇傳統文化中的優質內容，彰顯文化價值，促使學生思想道德品質提升。教師通過德育與語文教育融合的方式，構建新型課堂，踐行人文教育，能夠提升教學成效。所以，在初中語文教學中，教師理應注重文化滲透，借助優秀的傳統文化影響學生，促使學生的文化修養提升，這樣學生不僅能夠學習傳統文化內容，同時還能從優秀的文化中掌握精髓，促使學生綜合素質提升。教師在語文教學中滲透傳統文化，能夠幫助學生通過內外兼修的方式，不斷提升綜合素質。

（三）樹立正確的價值觀念

初中階段是學生成長的關鍵時期，通過學習優秀的傳統文化，學生能夠形成正確的價值觀念，這對于學生實現終身健康發展有積極的影響。隨著互聯網的普及，文化傳播速度加快，受到多元文化思潮的影響，塑造學生正確的價值觀念成為十分艱巨的任務。在這一背景下，教師在語文教學中可以通過滲透傳統文化的方式，利用文化育人，以優秀的精神品質與價值觀念引導學生，提升學生的素養。在學習文化內容的過程中，學生要能夠端正思想，從而形成正確的價值觀念，在學習中傳承傳統文化，并且弘揚文化。在教學中，教師還需要分析學情，組織適合學生價值觀念的以傳統文化為載體的課堂，彰顯課堂育人價值，促使學生能夠在感知傳統文化的過程中，形成正確的價值觀。

二、初中語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

（一）注重挖掘課本資源，構建傳統文化課堂

1.以課文內容為載體，滲透傳統文化

傳統文化是我國特有的，經過較長時間發展而形成的燦爛的文化，且內容較多，不同內容的文化形式不同。傳統文學也是傳統文化中的重要組成部分，具有獨特的魅力，能夠體現文化的內涵與精髓。因此，在語文教學中，教師要注重應用課本資源，對課本中的傳統文學內容進行分析，從傳統文學角度切入，利用文學作品中的傳統文學元素，幫助學生對傳統文化的形式以及其中所蘊含的思想進行分析，引導學生感悟傳統文化的核心內容，體會其中的美感。教師要從綜合角度入手，注重引導學生，促使學生能夠在學習中形成精神認同。通過此種形式，學生在以文學美感為實際內容的學習中，能夠了解文化內容，促使學生不斷提升綜合素養。

例如，在學習《論語》時，教師要著重講解其中的儒家思想，通過儒家思想對學生產生影響，再結合學生的情況，以及具體內容，對“仁、禮、信”等儒家價值理念進行分析，促使學生理解其內涵，并且在理解的基礎上，不斷弘揚這些價值觀念。此外，教師也需要結合學生的實際生活，對思想要素進行分析，敲定思想要素的正確性，不斷強化自身的理念，從而能夠更好地內化知識。在此部分教學中，教師應利用傳統文化要素影響學生，促使學生在文學內容中感受思想，促進自身的發展。

2.以課文角色為支撐，滲透傳統文化

文化的形成以及傳承都需要有具體的載體，通過此種形式，教師才能促進傳統文化的有效傳承。為此，教師可以將語文教學作為文化傳承載體，組織適合的教學活動，通過豐富的文化內容，以文化內涵影響學生，促進學生發展。從文化傳承視角分析，人類也是文化傳播的重要內容，所以，在組織教學中，教師也可以從古文中的主人公角色入手，以更具象的方式對學生進行引導，讓學生在感悟文章的過程中，揣摩人物角色，從而解讀角色的行為以及人物身上體現的道德理念。教師通過解讀文章角色的方式，促使學生進行剖析，從而能夠從中提煉出具有傳統文化內涵的重要內容，幫助學生對具有代表性的內容進行分析，以自己的認知方式理解傳統文化，從而感受文化的價值。反之，教師可以利用傳統文化影響學生，促使學生感悟人物角色的特點，從而內化獲得的知識，幫助學生認同傳統文化中的價值觀念，從而形成新的認知。

例如，在學習《五柳先生傳》時，教師在教學中需要針對“五柳先生”這一人物角色進行分析，通過其行為，學生了解到“五柳先生”有著淡泊明志、安貧樂道的精神操守。教師可以對學生進行引導，通過此種方式將獲得的精神內容上升到傳統文化層面，以“君子樂道”等思想引導學生，促使學生形成良好的精神品質。

（二）注重開發課外資源，豐富傳統文化內容

1.注重應用課外文學資源

傳統文化不僅集中體現在課內教材上，課外資源中所擁有的內容更豐富。為此，教師在語文教學中，也需注重進一步開發課外資源，從而對課內教學進行豐富，促使課內的傳統文化內容能夠得到完善和豐富，為學生補充學習內容。在語文教學中，文學是十分重要的內容，教師在開發課外資源的過程中，也需以文學作品為主。教師在開發課外資源時，還需要結合課內教學以及學生的情況，選擇滿足學生興趣，且能夠提升學生理解能力的傳統文化內容，從而能夠保障學生在教學中，通過閱讀和理解課外知識，獲得拓展性的知識。教師在教學中要注重靈活應用傳統文化元素。一方面，此種方式能幫助學生補充課內知識，另一方面有助于學生理解傳統文化，并且認同傳統文化，有助于實現教學目標。

例如，在學習《石壕吏》時，教師在教學時可以以杜甫的“三吏三別”為切入點，引入“三吏”中的其他兩首作品，通過對三首古詩進行分析，教師能夠幫助學生對杜甫所要表達的情感進行進一步理解，從而掌握杜甫“心系蒼生、憂國憂民”的情懷，教師可以再結合學習內容引導學生，對知識內容進行拓展，上升到傳統文化中的“家國情懷”，通過此種方式，教師可以幫助學生對傳統文化進行深度了解，同時也能應用這一思想教育學生，有助于學生形成愛國主義情感，這對于提升學生的道德修養有積極影響。

2.注重應用課外影視資源

初中階段是學生感性思維向理性思維過渡的關鍵時期，很多學生的思維都具有感性特點，為此，學生在學習中還需要選擇以感性內容為主的文學作品，幫助學生深度理解傳統文化。在組織教學中，教師可以借助技術開發課外資源，選擇與學習相關的影視作品，在教學中引導學生欣賞，同時對標課程標準，選擇價值較高的影視資源，以更具直觀性的方式，彰顯傳統文化，從而更充分地體現傳統文化價值。教師以影視資源傳遞傳統文化，還需結合語文課程，形成課內課外的統一，全面進行傳統文化的滲透，使學生能夠形成感性認識，并且產生理性認同。教師在選擇影視作品的過程中，要注重嚴格性，避免失真的影視作品對學生產生消極影響，以優質的影視資源，全面滲透傳統文化，構建形式新穎且內容豐富的語文課堂，為學生的發展奠定基礎，發揮語文課堂傳承傳統文化的載體作用。

例如，在學習《社戲》時，教師在選擇影視資源的過程中，可以將多媒體設備作為重要的教學平臺，選擇《霸王別姬》的影視資源，利用其京劇背景，組織語文教學。教師利用這種方式，能夠提升教學的新穎性和直觀性，同時也能幫助學生獲得較好的學習體驗，有助于學生形成良好的學習態度。在語文教學中，教師通過選擇以京劇為背景的影視作品，一方面能夠幫助學生對文章中提出的“老旦”“武生”等角色概念進行理解，另一方面還能通過此種方式，傳播與京劇文化相關的內容，對于學生了解京劇文化有積極的影響，同時也能幫助學生進一步感知藝術魅力，在觀看影視資料中體會京劇的文化價值。這也是激發學生興趣，增強學生文化自信的重要形式，有助于學生產生較強的民族認同感。

（三）注重組織實踐活動，全面滲透傳統文化

1.組織課堂實踐活動

初中語文學科具有人文性的特點，同時場景性優勢也十分明顯，教師在教學中合理應用這兩個特征，可以增強學生的帶入感，幫助學生理解傳統文化。因此，教師要在教學中組織實踐活動，優化教學效果。教師在滲透傳統文化的過程中，還需結合教學要求，以及學生情況，注重對學生進行引導，促使學生參與到與傳統文化相關的實踐活動中，在參與中感受文化、理解文化，同時也能實現吸收文化和內化文化的作用，這對于拓展學生認知、傳承傳統文化有積極的影響。

例如，在學習《智取生辰綱》時，教師可以布置學習任務，對學生進行分組，引導學生結合課文內容，設計表演劇，以角色扮演的方式，生動展現故事內容。教師要為學生提供簡單的道具，促使學生在表演中，可以對我國的古典文學進行全面理解，感受古典文學魅力，同時也能結合課文內容，對古代社會的生活以及服飾等常識產生進一步理解。

2.組織社會實踐活動

社會生活對于學生而言是寶貴的課程資源，相比于課堂教學，社會教育資源具備的育人價值更高。為此，教師可以組織社會實踐活動，幫助學生感知傳統文化。教師在組織社會實踐活動的過程中，要注重完善性，在課內滲透傳統文化的同時，也要將目光轉移到實踐活動中，設計符合學生能力發展的教育目標，實現傳統文化的有效滲透，引導學生從生活中感知文化資源。

例如，在學習《泥人張》時，教師可以組織學生參觀當地的博物館，通過參觀展品的方式，學習關于傳統文化的故事，促使學生對民間泥塑藝術進行了解，同時也能了解其他藝術形式。在參觀學習中，學生能夠感受到傳統文化魅力，有助于學生藝術審美能力的提升。

（四）注重應用生活資源，組織傳統文化教育

1.注重環境育人

環境是隱性教育資源，能夠在潛移默化中影響學生，且影響程度深遠。為此，在教學中，教師也需要應用環境，以傳統文化為載體，創設學習環境，促使學生在傳統文化元素的熏陶下，獲得健康成長。學生在耳濡目染中也能逐漸感受文化，并且產生文化認同感，從而彰顯傳統文化的育人價值。例如，在語文教學中，教師可以在班級中懸掛古詩詞名句，通過此種方式利用詩句影響學生，促使學生感悟傳統文化，且能夠理解詩詞的含義，有助于學生良好品格的形成。在語文教學中，教師要注重綜合設計，不僅需要體現學習內容，同時也要注重引導學生，促使學生能夠感知傳統文化，從而獲得良好的學習體驗。教師需要充分應用傳統文化創設教學環境，為學生綜合能力的提升提供保障。

2.注重行為教育

在語文教學中，教師不僅要注重知識教學，還需要對學生進行行為教育，這有助于學生全面發展。在語文教學中，教師要結合學生的學習和生活，有意識地滲透傳統文化，從而利用傳統文化對學生進行引導，促使學生能夠感受文學作品的魅力，也能接受傳統文化的熏陶，讓學生能夠從行為到思想都發生改變。這不僅能夠彰顯傳統文化的育人作用，也能提升語文教學成效。此種方式不僅能夠對學生的行為和思想產生積極影響，還能幫助學生提升文學素養。

總之，教師要聚焦初中語文教學，以創新思想滲透優秀傳統文化，構建高效課堂，促使民族文化得以延續和傳承，促進學生的全面發展。初中語文教學還需要結合課標內容，實現多路徑、多方式的滲透融合，充分彰顯傳統文化的魅力，促進語文教學高效開展，為學生語文素養的形成奠定基礎。

參考文獻：

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