將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的實踐探索

劉曉坤

摘 要：近年來，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育領域中的融入和傳承越來越受到關注。數(shù)學學科作為小學階段的重要學科，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對傳統(tǒng)文化的認同，同時也能夠提升學生的學習深度，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)意義重大。基于此，本文分析了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的意義，并提出了一些可行的建議。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.027

傳統(tǒng)文化是人們在長期的社會生活中形成并傳承下來的寶貴財富。近年來，在信息技術(shù)發(fā)展和國際化教育趨勢下，人們逐漸對傳統(tǒng)文化的重要性產(chǎn)生了新的認知。數(shù)學作為一門抽象而又實用的學科，在傳統(tǒng)教學中往往注重學科本身的邏輯性和抽象性，忽視了學科與生活、文化的緊密聯(lián)系。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學成為一種有益的嘗試，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。

一、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，教師激發(fā)學生對數(shù)學學科的濃厚興趣是至關重要的，而傳統(tǒng)文化的融入為實現(xiàn)這一目標提供了獨特而豐富的途徑。傳統(tǒng)文化承載著豐富的歷史沉淀和智慧結(jié)晶，教師將其巧妙融入數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使抽象的數(shù)學概念變得生動有趣。首先，通過選取與數(shù)學相關的傳統(tǒng)文化元素，教師可以改變數(shù)學枯燥的形象，使數(shù)學更加貼近學生的日常生活，這不僅能夠讓學生在學習中感受到樂趣，同時也拓展了他們對數(shù)學實際應用的認識。

其次，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的數(shù)學思維，教師通過在數(shù)學教學中引入相關內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。因此，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，不僅能夠使學生更好地理解和應用數(shù)學知識，更能夠激發(fā)他們對數(shù)學學科的熱情，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)打下基礎。

2.增加學生文化認同感

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的融入不僅是為了文化傳承，更是為了增加學生對傳統(tǒng)文化的認同。在當今多元化的教育環(huán)境中，通過深入了解和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以為學生樹立文化自信心，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。首先，通過在數(shù)學教學中引入具有代表性的傳統(tǒng)文化元素，教師可以幫助學生建立起對傳統(tǒng)文化的認知，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從而形成文化自豪感。

其次，通過對傳統(tǒng)文化中數(shù)學思想和價值觀的深入剖析，教師能夠引導學生形成對文化的深刻理解，讓學生通過數(shù)學的角度去感知文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

此外，傳統(tǒng)文化的融入可以幫助學生建立起對多元文化的尊重和理解。通過了解不同文化中的數(shù)學思想，學生將更容易接納和尊重多元化的觀點，形成包容性的文化認同。

3.提升學科學習深度

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學不僅豐富了教學內(nèi)容，更為學生的學科學習提供了機會。通過將傳統(tǒng)文化元素巧妙融入數(shù)學教學，可以激發(fā)學生對數(shù)學學科更深層次的理解，促使學生在學科學習中追求深度和廣度的平衡。首先，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想和智慧為學生提供了更廣泛的學科視野，通過深入挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學問題和解題方法，學生可以進一步感知數(shù)學學科的深度。

其次，通過傳統(tǒng)文化的融入，學生將更容易理解數(shù)學知識的歷史淵源和演變過程。了解古代數(shù)學家的成就和數(shù)學發(fā)展的歷史背景，可以幫助學生建立對數(shù)學知識體系更為完整和深刻的認知，這種歷史的延伸性有助于學生形成對學科發(fā)展脈絡的清晰認識。

此外，通過參與傳統(tǒng)文化中的問題解析，能夠激發(fā)學生對數(shù)學創(chuàng)造性思維和問題解決能力的追求，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，不僅有助于學生對數(shù)學的深入理解，更為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提供了獨特的機會。傳統(tǒng)文化中蘊含著深刻的哲學思想、道德觀念以及審美情感，通過與數(shù)學的交叉呼應，教師可以為學生提供更全面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，傳統(tǒng)文化的引入有助于提高學生的道德品質(zhì)。通過學習傳統(tǒng)文化中的數(shù)學觀念，如古代數(shù)學家追求真理的品質(zhì)，學生將在數(shù)學學科中體驗到道德的引導和規(guī)范，這有助于培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，使他們在學科學習中形成更加真實、誠實和負責任的態(tài)度。

其次，傳統(tǒng)文化的融入可以拓展學生的審美情感。數(shù)學并非只是冰冷的數(shù)字和公式，同樣具有深邃的美感，通過引入傳統(tǒng)文化中的數(shù)學藝術(shù)和審美理念，學生能夠更深刻地體驗到數(shù)學之美，從而培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力。

此外，通過學習傳統(tǒng)文化中數(shù)學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，學生將更加深刻地理解數(shù)學與社會的關系，培養(yǎng)他們的社會責任感。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的實踐策略

1.融入傳統(tǒng)文化，重新整合教學內(nèi)容

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的實踐需要從重新整合教學內(nèi)容入手，以確保傳統(tǒng)文化元素與數(shù)學知識的有機結(jié)合，形成相互促進的教學體系。首先，教師需要仔細審視傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，挖掘其中與數(shù)學相關的思想、價值觀念以及實際應用，為教學內(nèi)容的重新整合提供基礎。其次，在重新整合教學內(nèi)容的過程中，教師可以通過深入分析學科知識，尋找與傳統(tǒng)文化相契合的數(shù)學概念，這種整合不僅使數(shù)學知識更具實際應用性，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學學科的濃厚興趣。同時，教師在整合教學內(nèi)容時應當注意保持數(shù)學教學的邏輯性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)文化元素的引入不應使數(shù)學教學變得零散和不連貫，而是應當嵌入數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中，使學生更好地理解傳統(tǒng)文化與數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，這能夠幫助學生形成更完整的學科認知，加深他們對數(shù)學的整體理解。此外，教師整合教學內(nèi)容需要考慮學生的認知水平和發(fā)展階段，根據(jù)不同年齡段學生的心理特點，巧妙設計傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的整合方式，使教學內(nèi)容既貼近學生的認知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，從而促進學生的全面發(fā)展。

例如，在“走進花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容的學習當中，教師就可以融入“孔融讓梨”的故事，并結(jié)合教學內(nèi)容對故事進行適當調(diào)整：有一天，孔融的家里來了客人，帶來了一筐梨，一共有9個，孔融拿了一個最小的梨，那么現(xiàn)在還有幾個梨？孔融又給5個哥哥每個人拿了一個梨，你能算出現(xiàn)在還有幾個梨嗎？最后，孔融給自己的弟弟又拿了一個最大的梨，現(xiàn)在還剩下幾個梨呢？教師利用傳統(tǒng)文化中的禮讓故事，與教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠利用故事來吸引學生的注意力，同時也能夠傳遞傳統(tǒng)文化中的道德觀念，培養(yǎng)學生的道德意識。在實際教學中，教師需要注重將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，確保其在知識點、教學方法等方面與教學內(nèi)容有機結(jié)合。通過重新整合教學內(nèi)容，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將為小學數(shù)學教學提供更為豐富、有深度的學科體驗，激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣。

2.融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化改進教學方法

教師優(yōu)化和改進小學數(shù)學教學方法，是為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們對數(shù)學知識的理解深度。在實際教學中，教師可以采取一系列策略，以整合傳統(tǒng)文化元素和數(shù)學教學方法。首先，教師應當靈活運用互動式教學方法。傳統(tǒng)文化中的許多概念和智慧可以通過與學生的互動體現(xiàn)出來。通過提出問題、引導討論，教師可以鼓勵學生思考傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想，并引導他們運用這些思想解決實際問題，這種互動式教學方法有助于學生深入理解數(shù)學知識，增強他們對傳統(tǒng)文化的認知能力。其次，采用情境教學法進行教學。教師通過創(chuàng)設具有傳統(tǒng)文化背景的情景，能夠?qū)W生置身于實際問題中，從而更好地理解和應用數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的問題解決能力。此外，巧妙結(jié)合項目式教學也是一種有效的方法。教師通過設計項目，將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)學學科中，讓學生在解決實際問題的過程中深入體驗數(shù)學的應用價值。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力，同時加深他們對傳統(tǒng)文化的體驗和理解。最后，通過了解學生對哪些傳統(tǒng)文化元素更感興趣，教師可以有針對性地設計教學活動，使學生主動參與到學科學習中，提高學習效果。

例如，在“下雨了——認識鐘表”這部分內(nèi)容的教學當中，教師可以先給學生出示不同的鐘表圖片，讓學生對即將要學習的內(nèi)容形成初步的感知。然后，教師可以提出問題：大家都知道，我們可以通過鐘表去了解時間，那么古代沒有鐘表，人們怎么確定時間呢？通過這一問題引發(fā)學生的討論，在充分激發(fā)學生好奇心的基礎上，教師可以向?qū)W生介紹古代人確定時間的幾種方式，如根據(jù)太陽的位置和角度進行判斷；根據(jù)自然界的水流進行判斷；利用蠟燭等物品判斷等，從而讓學生更好地認識鐘表的原理，并能夠感知古代人的智慧。通過這種方式，傳統(tǒng)文化與數(shù)學將形成更為緊密的結(jié)合，有助于創(chuàng)造出更具有吸引力和深度的教學環(huán)境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升他們對傳統(tǒng)文化的認知。

3.融入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建多元實踐活動

在小學數(shù)學教學中，教師通過融入傳統(tǒng)文化構(gòu)建多元的實踐活動，是為了在小學數(shù)學教學中更全面地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值，促進學生的全面發(fā)展。通過多元的實踐活動，學生將有機會親身體驗傳統(tǒng)文化與數(shù)學的交融，培養(yǎng)他們的綜合能力。首先，教師可以設計基于傳統(tǒng)文化的數(shù)學實踐任務，讓學生通過實際操作感受數(shù)學的應用價值，這能夠幫助學生更深入地理解傳統(tǒng)文化，同時培養(yǎng)學生實際問題解決的能力。其次，教師可以組織學生參與傳統(tǒng)文化的數(shù)學競賽或項目研究，通過這樣的活動，學生將在競爭與合作中，理解和應用數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學學科素養(yǎng)。此外，通過傳統(tǒng)文化構(gòu)建學科交叉實踐活動也是一種有效的方式，教師將數(shù)學與其他學科相結(jié)合，設計跨學科的實踐活動，使學生能夠在多個領域體驗傳統(tǒng)文化的魅力。最后，教師可以鼓勵學生主動參與社區(qū)服務與實踐活動，將傳統(tǒng)文化與社會實際問題相結(jié)合，讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，這不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和實際解決問題的能力，同時也能夠增強他們對傳統(tǒng)文化的社會責任感。

例如，在學習“熱鬧的民俗節(jié)——對稱”這部分內(nèi)容時，教師可以選擇一些傳統(tǒng)文化元素中與對稱相關的事物，讓學生進行觀察，如古代建筑中的大門、殿堂；古代的服飾、玉佩等，并讓學生說一說這些事物有哪些特點。通過這樣的方式，學生一方面會對于對稱的特點產(chǎn)生更加深刻的認識，另一方面也能夠幫助學生感知傳統(tǒng)文化中的對稱美，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。在此基礎上，教師還可以引導學生觀看我國的剪紙藝術(shù)，讓學生了解對稱性在剪紙藝術(shù)中的重要性，教師還可以讓學生嘗試自己進行剪紙，剪出自己喜歡的圖案，并從對稱的角度進行品評活動。通過構(gòu)建多元實踐活動，教師將傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，有助于學生在實踐中深刻理解數(shù)學知識。這樣的教學方式有助于為學生提供更為豐富和有意義的學科學習體驗。

4.融入傳統(tǒng)文化，完善評價反饋機制

教師在小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化元素時，完善評價反饋機制是確保教學效果和學生學習體驗的關鍵。評價反饋機制不僅能夠幫助教師更好了解學生的學習狀況，還能夠促使學生更積極地參與學科學習，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的作用。首先，評價反饋機制應當強調(diào)全面的評估。傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學不僅僅是為了傳遞知識，更是為了培養(yǎng)學生的文化認知能力和綜合素養(yǎng)。因此，評價反饋機制應當涵蓋學科知識、文化認知、實際應用等多個方面，從而全面了解學生在這一綜合教學模式下的表現(xiàn)。其次，評價反饋機制需要注重形成性評價，即在教學過程中及時給予學生反饋。通過定期的評價，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解和掌握情況，及時進行調(diào)整和指導，這有助于學生及時糾正錯誤，提高學習效果，并激發(fā)他們對數(shù)學和傳統(tǒng)文化的興趣。同時，多樣化的評價方法也是完善評價反饋機制的關鍵，教師不僅要注重筆試形式的評價，還要充分運用口頭表達、小組合作、實際應用等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。

例如，在學習“美化校園——圖形的周長”這部分內(nèi)容時，教師可以引入數(shù)學家祖沖之的故事，并讓學生嘗試測量杯蓋、硬幣等圓形的周長。在評價環(huán)節(jié)中，教師除了可以關注學生對周長相關知識的理解和掌握程度，也可以關注學生在參與活動、小組討論中的表現(xiàn)，以及學生對周長相關文化的認知。通過這種方式，教師可以對學生進行更加多元化、全方位的評價，提升評價的有效性。此外，教師也可以讓學生參與到評價過程中，主動思考自己的學習狀態(tài)，形成對傳統(tǒng)文化的深刻認知。互相評價的方式有助于讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，實現(xiàn)合作學習和共同成長。評價反饋機制應當注重持續(xù)性，教師可以結(jié)合教學周期進行總結(jié)評價，分析學生在整個融入傳統(tǒng)文化的周期中的發(fā)展情況，并對教學方法進行調(diào)整，讓傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學更好地融合。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是對知識的傳承，更是對學科教學的創(chuàng)新和豐富。教師通過激發(fā)學生的學習興趣、促進文化認同、提升學科學習深度以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面的實踐探索，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的獨特價值。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的融入，為學生搭建了更加豐富多彩的體驗平臺，使數(shù)學不再是冰冷的符號和公式，而是與生活、文化相交融的生動畫面，有助于為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻：

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