家校共育助力提升小學生閱讀素養

在小學語文教學中，通過開展閱讀教學活動，能夠有效提升學生綜合能力和思想境界，促進學生全面發展。然而當前小學語文閱讀教學中還存在一些問題，影響學生全面發展。在這種情況下，需要積極采取措施進行有效解決。家長是學生成長過程中的重要角色，教師可以通過與家長溝通交流，掌握學生在家的情況，為開展家校共育工作提供基礎。通過家校共育合作方式來提升小學生閱讀素養具有一定的現實意義。

閱讀是語文學習的重要途徑，也是提升學生核心素養的重要手段。小學階段是學生閱讀能力養成的關鍵期，也是提升學生閱讀素養的關鍵期。為了讓更多學生愛上閱讀，提升語文學習素養，學校組織了豐富多彩的閱讀活動。通過家校共育、家校聯動，提高學生的語文學習能力和綜合素質，是小學階段語文教學的重要目標之一。

一、提升小學生閱讀素養的重要意義

（一）有助于激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，如果沒有濃厚的閱讀興趣，就很難有較強的閱讀能力。因此，培養小學生的閱讀興趣是提升小學生閱讀素養的前提條件。而培養學生的閱讀興趣可以通過多種方式進行，如閱讀內容與學生的實際生活相結合、從學生感興趣的事物入手等。因此，教師在語文教學中要充分結合教材內容進行閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，并讓他們在教師和家長的鼓勵、引導下養成良好的閱讀習慣。教師可以將課文改編成童話故事、寓言故事等，這樣不僅可以讓學生在愉快的氛圍中學習語文知識，還能激發他們對閱讀的興趣。

（二）有助于培養學生的閱讀習慣

學習知識最好的方法就是閱讀，閱讀不僅可以提高學生的知識水平，還能為他們以后的學習和工作奠定基礎。小學生正處于長身體、長知識的關鍵時期，在這個時期培養他們的閱讀習慣是非常重要的。因此，教師要注重對學生進行閱讀方法和閱讀習慣的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在學習過程中，學生需要在教師的指導下進行自主學習。良好的閱讀習慣使他們在以后的學習和生活中受益終身。

（三）有助于培養學生正確的閱讀方法

閱讀是一種十分重要的學習方法，在小學語文教學中，教師要注重培養學生正確的閱讀方法。首先，在教學過程中，教師要讓學生學會自主學習、獨立思考。教師在閱讀教學中要有意識地引導學生掌握閱讀方法，讓他們知道如何快速地獲取知識。其次，教師在教學過程中要鼓勵學生進行質疑問難。教師在教學過程中要積極地引導學生敢于提出問題，學會質疑問難，讓學生在質疑問難的過程中獲得知識。養成良好的閱讀習慣可以讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，從而達到事半功倍的效果。

（四）有助于拓展學生的閱讀范圍

閱讀是一個人終身學習的基礎，教師在培養學生閱讀素養的過程中，要積極拓展學生的閱讀范圍，讓學生掌握更多的閱讀方法和技巧，養成良好的閱讀習慣，拓寬視野。在小學語文教學過程中，教師要積極地引導學生進行廣泛地閱讀，可以通過班級圖書角、班級小書架等形式鼓勵學生進行自主閱讀。此外，教師要利用多媒體技術為學生提供豐富的閱讀資源，如圖片、視頻等資料，讓學生感受更多的課外知識。教師要充分利用這些資源培養小學生的閱讀素養，讓他們掌握更多的閱讀方法和技巧，并在生活中將所學知識運用到實踐中，這樣才能促進他們全面發展。

二、提升小學生閱讀素養存在的問題

（一）課堂閱讀氛圍不佳，學生難以專注閱讀

部分教師認為，閱讀是學生自己的事情，教師只需在課堂上進行簡單的指導即可，導致教師在課堂上進行了大量的講解和分析，但實際上閱讀并不是學生一個人的事情，閱讀也需要良好的課堂氛圍。部分教師在課堂上講得較多，講解得較細。這樣的教學方法導致學生無法自主理解教材中的內容，進而對閱讀產生抵觸心理，并且很難沉下心來進行閱讀。因此在實際教學中，教師應該營造良好的課堂氛圍，讓學生積極地參與閱讀中。

（二）課堂教學中缺乏有效的朗讀指導

由于受傳統教學觀念的影響，部分教師在課堂教學中還是按照課本的內容進行講解，這種教學方式使得課堂教學缺乏活力，學生在學習語文的過程中只是被動地接受知識，很難將所學的語文知識內化，難以提高語文綜合能力。造成這種現象的原因有很多，其中之一是教師在課堂上缺少有效的朗讀指導。部分教師在課堂上只按照課本內容進行講解，但對一些較為復雜或者較為深奧的內容在課堂上沒有進行有效的朗讀指導，也就無法讓學生真正地理解課文內容，更不能提高學生的閱讀能力。另外，有些教師在講解課文時只按照自己的思路進行講解，不能根據學生的實際情況進行引導，這樣也很難讓學生對課文內容有更好地理解。所以，缺乏有效朗讀指導也是造成小學語文課堂教學效率低、學生閱讀能力差的原因之一。

（三）部分教師自身素養不足，學生難以提升閱讀能力

教師是學生學習的榜樣，教師自身的素養直接影響到學生的學習興趣，而教師自身的素養也會直接影響到學生閱讀素養的提升。就目前而言，我國小學語文教學中仍然存在部分教師自身素養不足的問題。這主要是由于一些小學語文教師在備課時只是根據教學大綱進行備課，并沒有結合自己教學實際進行備課。同時，部分小學語文教師在備課時只注重知識傳授，對學生進行閱讀能力的培養沒有給予足夠的重視。此外，部分小學語文教師缺乏豐富的教學經驗和閱讀經驗，難以將自己所學到的知識傳授給學生。這些都是導致部分小學語文教師自身素養不足的主要原因，也是影響學生閱讀素養提升的主要原因。

三、家校共育助力小學生閱讀素養提升策略

（一）親子共讀，激發閱讀動力

家長是孩子最好的榜樣。家長以身作則，在孩子面前放下手機、平板電腦等電子產品，和孩子一起閱讀，給孩子營造良好的閱讀氛圍，同時也能讓自己的生活更加充實。“雙減”政策下，家長更加注重家庭教育，親子共讀時間增多。每到周末，家長會選擇一些適合孩子閱讀的圖書和孩子一起閱讀。在和孩子一起閱讀的過程中，家長可以隨時對故事情節、人物性格進行提問，讓孩子在閱讀的過程中積極思考。如《三國演義》中的“草船借箭”“諸葛亮三氣周瑜”等情節，可以讓孩子用自己的語言進行復述。而對于一些成語故事、神話傳說、民間故事等，也可以和孩子一起討論。通過這種方式讓家長和學生對讀書產生濃厚興趣。

此外，為了激發學生們閱讀興趣，學校還組織了各種各樣的讀書活動。如“故事大王”比賽、“小小圖書管理員”比賽、“閱讀小明星”評比等。在這些活動中，學生都表現得非常積極主動。良好的閱讀習慣讓學生受益終身。通過親子共讀，家長和孩子的關系更加親密，而親子關系也讓家長更了解學校、老師、孩子。

（二）家校聯動，拓展閱讀途徑

豐富閱讀材料。學校積極探索班級圖書角建設，讓學生在班級圖書角中自由閱讀，提高學生閱讀興趣。教師根據學生實際情況，提供適合不同年級、不同層次學生閱讀的圖書，為學生提供豐富的閱讀材料。同時，學校還鼓勵家長購買適合孩子閱讀的圖書，豐富孩子的課外閱讀材料。此外，教師還利用“家校通”平臺推送一些適合小學生閱讀的書目。

開展親子共讀。在班級圖書角的基礎上，學校還開展了親子共讀活動，讓學生和家長一起走進書中世界。如“我是小小圖書管理員”活動、“親子共讀”活動、“圖書漂流”活動等。親子共讀活動讓家長和孩子一起感受讀書的樂趣，體會讀書的快樂。

舉辦豐富多彩的讀書節。為激發學生閱讀興趣，學校每年應舉辦讀書節，開展主題鮮明、形式多樣、豐富多彩的讀書活動，如“書香班級”評比、“我和家人共讀一本書”等活動。這些活動不僅讓孩子養成良好的閱讀習慣，還能促進學生之間交流互動、互相學習借鑒。

為了讓更多學生愛上閱讀，學校在班級圖書角基礎上，開展班級親子共讀活動，由教師推薦適合學生閱讀的書籍供家長與孩子共同閱讀。同時還將一部分圖書捐贈給偏遠地區或貧困山區的學校和學生家庭。

（三）創設情境教學模式，以家校共育

在新課程改革的背景下，小學語文教師要改變傳統的教學觀念，給學生提供趣味性和多樣化的教學方式，這樣學生才能在閱讀中，感知作者的情感，從而產生自己的情緒和態度。教師可以根據小學閱讀的內容來設置適當的情景，從而使他們對閱讀產生濃厚的興趣，促使他們積極地投入閱讀教學的課堂之中。關于這一點每位家長對于閱讀的理解也是不一樣的，所以，在開展課外閱讀的時候，教師應該通過家校共育，讓家長意識到，應該建立在支持的基礎上，以積累為目的，幫助學生擴充自己的語文知識。

例如，在《人魚公主》課堂教學中，教師要先用3-5分鐘的時間引入話題。同時，也要讓學生發揮想象力，體驗童話的美妙，體驗其中的真與美，理解故事的主旨，體驗人魚公主的美麗。在激發學生的閱讀興趣同時，也能有效地降低閱讀難度。最后，教師還應該推薦安徒生的其他童話故事，例如《野天鵝》《豌豆公主》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》，然后布置課后家庭作業，向父母推薦自己喜愛的童話讀物，談一談自己喜愛的原因。讓學生自主閱讀，讓他們在閱讀中學會閱讀，學會學習。并且通過交流，讓父母更加清楚地知道他們在學校的學習情況，作業的完成情況等，讓他們能夠充分地發揮自己的主觀能動性。

（四）發揮家長作用，促進學生閱讀理解

在小學語文閱讀教學中，教師應當充分發揮家長作用，與家長共同協作，共同促進學生閱讀理解能力的提高。首先，教師可以選擇一些經典讀物，讓學生進行閱讀。也可以結合學生的年齡特點選擇合適的書籍，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等，這些書籍不僅情節引人入勝，而且蘊含著豐富的教育意義。由于小學生對故事情節比較感興趣，教師可以引導學生進行分析和討論，并將自己的看法和想法表達出來。此外，教師還可以引導學生從不同角度思考問題，如將《西游記》與《紅樓夢》進行比較，在比較中思考問題。通過對問題的分析和討論，能夠讓學生在思考中掌握一些閱讀技巧。教師可以根據不同年級學生的實際情況選擇相應的書籍推薦給他們，如低年級學生喜歡聽故事、看圖畫書和故事書等。如果他們對故事情節有興趣的話，教師可以給他們推薦一些簡單易懂且生動有趣的名著書籍；而高年級學生則喜歡閱讀一些歷史故事書、人物傳記和勵志書籍等。這些都是教師在選擇書籍時需要考慮的因素。

（五）開展讀書活動，提高學生閱讀水平

小學生的學習興趣是提高學習效率的關鍵因素。通過開展讀書活動，能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高學生的閱讀水平，使其養成良好的閱讀習慣。因此教師需要充分利用各種途徑開展讀書活動，為學生營造良好的閱讀氛圍。

教師可以結合教材內容和學生實際情況，設計一些讀書活動。例如，在閱讀《狼和小羊》時，可以讓學生先看電影，然后再讓學生讀《狼和小羊》，之后再讀課文，通過這樣的方式不僅能夠使學生更好地理解文章內容。還能夠有效激發學生的閱讀興趣。在開展讀書活動時教師需要注意以下幾點：第一，教師要做好活動前的準備工作，制定科學合理的讀書計劃。在讀書過程中要尊重學生的意見和建議，不斷激發他們的閱讀興趣。第二，要注重讀書活動內容的選擇和形式多樣化。例如，以班為單位開展讀書活動、以小組為單位開展讀書活動等。第三，要注重閱讀過程中師生互動和生生互動。通過開展師生互動、生生互動等形式來激發學生的閱讀興趣。第四，要注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀態度。

四、結語

在教育改革不斷深入的今天，各個階段的教學已經不只是單純的傳授基本的文化知識，還需要將各種資源整合起來，從而達到培養學生的核心素養和綜合能力的目的。在語文閱讀教學中，家長與學校的合作是必不可少的。學校要在家庭中進一步加強讀書的意識，改變家庭的傳統思想，做好家庭的指導工作，營造好的讀書氛圍，并指導父母正確的閱讀方法，從而提高孩子的閱讀能力。通過家校共育的教學方式，可以使學生的閱讀質量得到更好的提高，從而使他們的閱讀水平得到極大提高，促進學生整體、健康發展。

（劉" 蕓）