開放教育學生自主學習的障礙困境與對策研究

金辰

摘要：開放教育是我國教育體系的重要組成部分，在終身教育理念深入人心的背景下，越來越多的人選擇開放教育這一方式來繼續學習提升。開放教育全靠學生自主學習，對于學生自主學習能力要求很高，不過當前開放教育學生普遍存在自主學習意識、自主學習能力欠缺的問題，這導致該群體學習水平、學習效率不甚理想。針對這種情況，有必要對于開放教育學生自主學習的障礙困境與對策這一課題進行深入探討，分析開放教育學生自主學習中存在的主要障礙，并提出相應的解決策略。希望本文所提出的建議能夠幫助開放教育學生提升自主學習能力，從而通過參加開放教育較好地達到提升自身知識水平、專業能力的目的。

關鍵詞：開放教育學生；自主學習；障礙；困境；對策

引言

目前開放教育以其自身的突出優勢贏得了社會的廣泛關注，開放教育學生數量快速增加，很多學生通過開放教育得到學習力提升，學習到了很多的新知識，具備了開展好工作地專業能力。不過開放教育在快速發展的過程中，也面臨著學生自主學習情況不夠理想的突出情況，很多學生自主學習方面存在較大的短板，這導致了開放教育效果下降嚴重，如何讓開放教育學生成為“時間的主人”，提升其時間管理能力，從而更順利地克服自主學習障礙，自然成為開放教育領域的一個重要課題。通過對開放教育學生自主學習的障礙困境與對策進行深入研究，一方面能夠給開放教育學生解決自主學習障礙帶來一定的有益啟示，另一方面也能夠有效推動開放教育質量的持續改進，從而為開放教育體系的健康發展提供堅實的支撐。

一、開放教育特點

相對于其他教育方式，開放教育具有很多截然不同的特點，對于這些特點進行全面分析，有助于更深刻地了解學生自主學習存在的主要障礙，也有助于教師更有針對性地來制定克服學生自主學習障礙策略，具體闡述如下：首先，開放教育入學門檻相對較低，學習難度比較小，這給很多無法通過高考考上學以及平時工作繁忙想要提升學歷的人員提供了繼續教育機會，開放教育在整個國民教育提升以及國家終身學習體系構建方面的作用越來越凸顯；其次，開放教育方式比較靈活，費用也比較低，能夠較好地迎合有工作的人的教育提升要求，學生可以選擇遠程函授或者線下課程等方式來接受教育，較低的費用也意味著能夠給更多的人接受開放教育提供了機會；最后，開放教育更加強調開放以及共享，鼓勵校企合作、學生與教育機構在知識學習方面深度溝通，無論是教育理念也好，還是教育方式也好，開放教育都更加開放。開放教育上述特點意味著學生基本上要依靠自主學習來完成學業，對于學生的自主學習能力要求很高，如果學生在自主學習能力方面有欠缺，定然會導致開放教育水平的下降^[1]。

二、開放教育學生自主學習障礙

開放教育學生自主學習障礙很多，通過對這一課題相關研究成果的梳理分析，結合自己所了解的一些情況，本文將開放教育學生自主學習方面的障礙歸納分析如下：

（一）自主學習意識不夠強烈

很多開放教育學生在自主學習意識方面有很大的欠缺，學習積極性、主動性不足，缺少分秒必爭以及時不我待的緊迫性，學習態度散漫，甚至認為自己參加開放教育就是為了“混個文憑”，因此存在應付課程的理念，只要能夠通過考試，順利拿到畢業證書即可，這種錯誤的理念下，學生學習就不愿意下力氣，總會想著如何去走捷徑，從而導致了學習效果的下降。舉例來說，一些學生就是因為目前工作需要，通過開放教育來提升學歷，以達到薪酬上漲的目的，這種功利性的目的下，學生關注的重心往往不是學習知識，而僅僅是為了順利拿到學歷，學習內在動力自然不足。另外，開放教育學生在學習中存在依賴心理，總是寄希望于教師能夠給自己的學習提出明確的要求，依賴教師的硬性要求，但是很多時候，這種依賴都沒有支撐，這自然也成了開放教育學生自主學習的障礙^[2]。

（二）學習基礎比較薄弱

一般來說，開放教育學生學習基礎比較差，有的是沒有考上高校的學生，有的是工作以后繼續進修的，上述群體在學習上比較吃力，普遍存在學不會的情況，久而久之就會出現破罐子破摔的情況，學不會就會喪氣，缺少成就感，不愿意繼續學習，這樣就會給自主學習帶來巨大障礙。目前開放教育一些課程的設置，一些專業的學習，對于學生的理解能力、學習能力等是有一定的要求，如果學生本身學習基礎不好，毫無疑問會增加自主學習阻礙。事實上很多開放教育學生剛開始還會有信心學好知識，但是沒過多久就會信心喪失，缺少勇于挑戰的決心，過往的學習失敗經歷會讓學生習慣性放棄，覺得自己無法學好，沒有能力應對繁重的學業。開放教育學生能夠獲得幫助學習幫助的途徑并不多，老師給予學生的幫助也往往遠遠不夠，這會給開放教育學生自主學習帶來阻礙^[3]。

（三）學習方式比較單一

目前開放教育學生學習方式比較單一，基本上以網絡授課或者每周一兩次線下課為主，這種集中遠程授課的學習方式會影響學生的自主學習意愿。開放教育固有的學習方式更多地依賴于學生的自覺性，畢竟線上教學對于學生來說缺失的是良好的學習環境，很多學生平時忙于工作，如果沒有足夠自制力，很多時候會導致學習不夠系統連貫，從而影響學習效果。另外，開放教育學習方式靈活性不夠，與學生的互動不足，這會影響學生的學習興趣，打擊其學習自主性。

（四）學習內容不夠實用

開放教育學習內容本身的不夠有趣、實用性不強等也是學生自主學習的主要障礙，目前開放教育內容與學生之間的需求存在一定的脫節情況，興趣是最好的老師，實用是開放教育學生最為看重的內容，如果上述兩點都不具備的話，必然會給學生自主學習帶來障礙。開放教育學習內容并沒有做到需求導向，學習內容往往并不是學生工作中需要用到的，并不是學生提升自身就業競爭力所需要的，這樣的學習內容，學生往往不愿意花費較多的精力去學習，這肯定會給學生自主學習帶來障礙，無法充分激發學生主動學習的內在動力。很多學生功利性較強，這種功利性需要辯證看待，如果教學內容不能夠與時俱進，無法給學生帶來實實在在的收益，學生主動學習意愿不強也就在所難免。舉例來說，很多開放教育課程并沒有做到基于學生的學習需要進行調整，學習內容老化問題突出，很多的知識已經被淘汰，學生學習這樣的教學內容自然會動力不足^[4]。

（五）學習遠程監督不夠

僅僅依靠開放教育學生的學習自覺性是不夠，惰性是人的本性，在這種情況，引入必要的監督，這有利于破解學生自主學習障礙。不過目前開放教育學生遠程監督方面存在短板，開放教育學生在自律方面存在一定的不足，在對于學生進行監督方面存在手段單一的情況。開放教育教師對于學生的要求不夠嚴格，考慮到學生平時還要工作，工作目的主要就是為了獲取畢業證書，因此會對于學生放松要求，對其逃課、知識掌握不好等學習行為會睜只眼閉只眼，這自然會給學生自主學習帶來障礙。

三、開放教育學生自主學習障礙解決策略

開放教育學生自主學習障礙的解決需要多措并舉，針對上文所談到的種種障礙，本文認為需要重點做好以下幾點來加以解決，從而切實提升開放教育學生的自主學習能力。

（一）增強學生自主學習意愿

開放教育學生自主學習障礙是客觀存在的，要想化解學生自主學習障礙，既需要外部有良好的條件，也需要學生內心深處能夠樹立正確的學習理念。知識經濟時代，各類知識爆炸式增長，參加開放教育的學生毫無疑問內心深處是不滿足現狀，想要不斷成長的。鑒于此，針對學生錯誤的學習理念，需要給予評判，想方設法來激發學生自覺學習的主動意愿。學生需要充分認識到學好知識、掌握技能所帶來的巨大價值，學習行為需要從要我學向我要學順利轉變我要學。對于開放教育學生來說，需要深刻認識到，獲取學歷僅僅是手段，但不是最終目的，只有好好學習，掌握好專業知識以及能力，才能夠給自己未來的發展助力。開放教育學生需要老老實實、扎扎實實，在學習方面不抱有走捷徑、投機取巧的錯誤學習理念，將學習作為最重要的任務目標。學生自主學習意愿的覺醒，既需要學生自己的醒悟，也需要教育工作者的正確引導，幫助學生樹立正確的學習理念^[5]。

（二）提升學生學習能力

開放教育需要注意提升學生的學習能力，針對學生學習基礎薄弱的客觀現實，采取循序漸進的教學計劃，正視學生各方面能力的不足，想方設法讓學生在學習中能夠獲得成就感，針對其遇到的學習困難，及時給予相應的幫助。另外開放教育也需要從源頭上來提升學生的學習能力，提升門檻，將學習基礎過于薄弱的學生拒之門外，或者說分不同的專業來對于學生的基礎進行必要考察，舉例來說，開放教育吸納學生，也需要分專業進行考試，如果學生考試成績合格，具有一定的基礎，才能夠學習相關專業，反之如果基礎太差，學習能力不行，也需要拒之門外。開放教育需要對于學生的學習能力做好診斷分析，根據學生能力方面的差異性來制定學習方案，引導學生逐步提升學習水平。

（三）創新自主學習方式

開放教育在教學方式層面需要做到不斷創新，除了集中線上課之外，也可以根據教學的需要嘗試其他一些形式的教學方式，提升學生的參與性、互動性，讓學習不再枯燥無趣，提升學生主動學習的興趣。線上教學方面，需要注意課程資源的建設，提升課件的質量，改變教師對著PPT照本宣科的做法，教學課件質量要高，能夠吸引學生學習。另外，在教學中師生之間需要加強溝通互動，不能夠僅僅就是播放錄制好的課件，教師需要及時掌握學生學習狀況，根據學生學習情況進行教學方式的調整。同時，開放教育自主學習方面還需要充分考慮線下實踐活動的開展，一些技能性的專業學習，需要帶著學生去具體實踐，這樣更有助于提升其學習積極性^[6]。

（四）優化自主學習內容

開放教育課程設置、教學內容需要充分做到需求導向，強調教學內容的實用價值，讓學生深刻體會到所學內容的重要價值，這樣能夠激發學生自主學習的熱情。教學內容的設計需要充分做好需求調查這一基礎性工作，了解學生在工作中究竟需要什么樣的知識以及技能，有針對性來設計教學課程、教學內容，當學生發現所學的知識能夠用到工作中去，能夠給自己提升工作效率帶來肉眼可見的改變，就會花費更多的時間、精力來努力學好課程。開放教育一定要將實用導向作為基本的教育原則，按需要進行教學內容的定制，甚至是在條件允許的情況下，按照每一個人的需求，來提供一攬子的教學內容，充分滿足學生個性化以及多元化的需要，讓學生自覺學好知識。

（五）強化自主學習監督

開放教育需要對學生自主學習加強監督，一方面要提升監督力度，另一方面需要創新監督方法，這樣才能夠敦促學生自主學習。開放教育教師需要善于利用遠程監督這一方法，利用互聯網來做好學習監督工作，定期進行遠程視頻，指導學生完成作業，要求學生每天打卡完成練習題，及時根據學生學習情況進行反饋，這樣才能夠督促學生更好地完成學業。舉例來說，要求學生每天通過釘釘等軟件，及時反饋學習成果，對于不按照要求反饋的學生要給予處罰，不允許其參加結業考試，通過這種辦法來督促學生更加努力自覺地學習。當然對于表現好的學生需要給予正向激勵，強化學生自主學習的動力。

結語

綜上，開放教育學生自主學習障礙以及對策是目前開放教育領域的一個熱點課題，能否解決好這一問題，直接影響未來開放教育的健康發展。當前對于這一課題進行的研究越來越多，同時也形成了很多研究成果，不過整體來看，相關研究的深度、廣度以及視角存在局限性，無法給開放教育學生自主學習障礙的破解提供良好的理論指導。針對這種情況，開放教育工作者需要深刻認識學生自主學習方面面臨的主要障礙，統籌做好增強學生自主學習意愿、提升學生學習能力、創新自主學習方式、優化自主學習內容、強化自主學習監督等幾項工作，從而讓學生能夠做到自主學習。開放教育學生自主學習障礙的化解任重而道遠，且沒有捷徑可走，要想較好地解決這一問題，既要加強對這一課題的深入研究，探尋把握學生自主學習方面的規律以及技巧，從而指導實踐，在這一工作中少走彎路，同時也需要根據上述策略的實施情況不斷進行策略的調整，以確保學生自主學習能力的進一步增強。

參考文獻：

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[5]白增立，范晨梅.開放大學學生自主學習現狀及對策淺析[J].河北開放大學學報，2022，27（05）：13-16.

[6]李勇軍，劉舸，李子丹等.基于“學堂在線”開放課程的大學生自主式學習模式構建[J].大學教育，2019（05）：5-7.

（作者單位：蘭州開放大學）

（責任編輯：豆瑞超）