音樂教育專業琵琶課程教學現狀研究

周洹宇 董龍博

【摘 要】隨著新課程教育教學課程不斷深化改革，以往的音樂教育課程已經不能夠滿足現階段中小學學生音樂教育的發展與進步，針對此種情況需要進行一定程度的改革，因此應在課程的目標、分類、設置、方法與教學手段上進行相應變革。琵琶課程教學是高校音樂教育專業中不可或缺的一部分，對高校大學生就業發展有著極為重要的影響，通過做好琵琶課程教學，培養學生高超的演奏技巧、欣賞能力與教育教學能力，從而得到高校音樂教育工作者共同的認可。本文主要針對和田地區高等師范類學校，對音樂教育專業琵琶課程教學現狀進行研究分析，并提出相關改進建議與改革措施。

【關鍵詞】琵琶；音樂教育；和田地區

【中圖分類號】G642；J632.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—130—03

最近幾年來，隨著教育文化的快速發展，出現了一大批熱愛音樂的基層工作者，使我國中小學音樂教育水平又邁進了新臺階。下面以琵琶課程教育教學為例，我國高校音樂教育琵琶專業取得突飛猛進的同時，也產生一系列新的必須亟待解決的問題，對教育工作者的綜合能力有了更高要求。接下來關于琵琶課程教學的問題與相應的改革舉措，對促進琵琶課程教育的發展有重要意義和價值。

一、高校音樂教育專業琵琶課程教學存在一系列問題

（一）培養目標不明確

從一定意義上看，培養基礎教育的人才會影響到一個國家國民素質教育的提高。教育部在2004年印發的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中明確了高等師范院校音樂教育專業的培養目標是：“培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。”[1]

高師類音樂院校培養出來的老師，應該是最優秀的音樂教育傳承者。目前大多數的音樂高等教育師范類學校主要重視學生的琵琶演奏，沒有認清楚高等師范類學校教學的意義，因此對學生全面綜合發展力度不夠，教師只重視專業技能，從而忽視了學生綜合能力的培養與文化內涵的提高。導致畢業生畢業只會彈琴而不會授課，創新能力與自我研究能力方面都比較差，此種模式的人才培養不利于高等師范類音樂教育學生的發展，要想達到最終的成果還有一定的距離。

琵琶課程教育教學對于學生音樂素質的培養、優秀傳統文化的認知、提高審美能力方面有著極為重要的作用。在教育教學過程中，教師要落實到具體的教學過程中，主要以教授學生提高自身音樂核心素養為主，結合教師的綜合能力與教學水平，以及在學生的接受能力進行教學。通過研究調查發現，琵琶課程的學習也越來越受到各位家長的認可與支持，也受到了越來越多學生的歡迎。

（二）課程設置不夠合理

課程設置不合理是阻礙教學發展的重要因素。下面以和田地區音樂教育專業琵琶課程教學為例進行具體分析。

第一方面，和田地區琵琶課程教學采取兩年授課制的教學模式 ，每年級開設兩至三個班，每個班的學生自主選擇是否選修琵琶課程，在教學過程中以大班授課制為主，由于學校規模大，專業涉及范圍廣，學習琵琶人數眾多，因此難以保證后期學生學習效率與學習成果。由于學生學習水平、接受能力參差不齊，因此想培養出高水平的琵琶演奏者尤為困難，要在這種情況想要培養出高水平的琵琶人才，需要更進一步的探索與研究。例如，實行小班授課制是極為可行的辦法。

第二方面，課程設置不合理主要原因是由于沒有專業設置課程的人員，導致哪些課需要上，哪些課不需要上模糊不清，使學生每天的課程數量尤為繁多，練琴時間極少，導致大部分學生快畢業時依舊無法較完美掌握琵琶技能。琵琶課程在學習過程中尤為重視的是實踐技能與舞臺表演能力的培養，沒有大量的練琴時間無法提高實踐技能與表演能力。

第三方面，出現了銜接性不夠的現象。一個大學生在校三年，只在大一和大三的時候分配琵琶課程，大二出現斷層現象，導致學生大一學期剛學會一些技巧還沒來的及鞏固就停課了，大三再學又要重新學習。總的來講，和田地區音樂教育專業琵琶課程教學目前還存在諸多問題，對教學進步起到了一定程度的阻礙作用。

（三）資源方面存在不足

音樂教學在很多偏遠地區都存在匱乏的現象，主要有如下幾個方面。

（1）師資匱乏。從某種意義上來講，既想保證教學任務能夠順利完成，還能夠提高學生的演奏質量，對于琵琶教師來說是有一定的困難的。由于學生數量大，教師數量少的現象，現有的教師只能每天在講臺上穿梭，沒有多余的時間和精力充實自己，只能依賴于原有的自身經驗教學，不利于學生的成長與進步。

（2）教學資源匱乏。由于音樂教育是需要專業的設備和場所，和田地區的音樂教學條件不足、教學資源存在不足的現象，導致學生無法接觸到更深層次的東西，因此對于學生學習琵琶的積極性不高。

（3）理念匱乏。偏遠地區的音樂依然停留在重視技術、技能、簡單的套路教學上，缺乏文化、人文性等綜合發展理念。

通過對高等師范類音樂教育專業琵琶課程問題分析的總結，筆者發現要認清當前形式，結合學生實際問題，制定合理科學的改良措施才是首要任務。新時代發展方向要與時代發展共同進步，從而能更好的促進高校音樂教育琵琶專業課程的發展。

二、和田地區高校音樂教育專業琵琶課程教學發展的具體辦法

（一）教學方式的調整

伴隨著教育教學的深入改革與發展，多元化已經取代單一化的教學模式。（1）音樂課堂教學要以啟發式教學為主，注重激發學生的自主學習能力以及創造力，反對“死記硬背”的學習模式。調動學生的學習興趣與積極性，充分強調學生的主體地位，重視學生掌握音樂的同時促進其情感、意識、創造力的發展。

（2）音樂教學師生關系要相互融合，建立師生互助的關系，避免教師“高高在上”，要以平等的身份共同參與教學活動。

（3）音樂課堂教學應更加開放，在教學方法上大膽把課堂教學轉到課外音樂上，和田地區的音樂專業的學生有條件可以與和田地區歌舞劇院進行合作，更好的把課堂內容融入課外實踐上來。運用多媒體授課，利用新的教學手段更好的激發學生學習琵琶的興趣，體現琵琶課程教學特色。

（二）教學內容的先進性與豐富性

琵琶是傳統民族樂器之王，也是比較難學的樂器。因此學生學習琵琶相對困難，尤其是對于左右手指法的學習，在練習過程中使學生感受到的更多的是枯燥乏味，到后面慢慢喪失對于琵琶學習的樂趣，琵琶學習只有通過長期的練習，才能取得成績。針對此類情況，琵琶教師應想辦法提升學生學習琵琶的趣味性與主動性，讓更多的學生相互合作，組成一種合奏的形式激發他們的學習興趣是最有效的辦法，可以在作品中融入學生喜歡的流行作品，豐富上課內容與形式，采取這樣的方式方法有利于提升學生學習的興趣與自信心。

（三）重視理論教學

對于學習琵琶來說，所有人都認為琵琶是演奏的藝術，但是依舊不能放棄對理論的學習，在前期入門琵琶藝術的時候可以以彈琵琶為主，后期如果需要更好的認識琵琶，深入了解琵琶，就更應該提高對理論教學的認識，因此琵琶教師在教學過程中不光要傳授琵琶技術，更應該提高對理論教學的重視，采取理論與實踐相結合的方式進行教學。[2]

在培養學生琵琶技巧的同時教授學生與琵琶相關的理論知識，例如在音樂教學中，不單單只有音樂，音樂歷史也是其重要的組成部分。在上課過程中傳授一些琵琶的歷史發展進程，學習每首作品的時候講解該作品背景與演奏作品時候腦海中的畫面與意境，對音樂能有一個更為準確的認知。琵琶自身就是中國傳統民族樂器，距今已經有兩千多年的歷史，讀史可以使人明鑒，學生通過學習音樂史，可以感受音樂歷史的源遠流長，感受音樂從古到今所扮演的重要角色，更好的提高學生對音樂的理解以及審美欣賞能力。

目前社會的發展需要進步，需要創新，傳統的高校師范類音樂專業的學生更需要進行深入改革，才能解決當前最主要的問題，將理論與實踐更好的相結合。和田地區高等師范類學校還應結合當前實際情況進行課程規劃，增加音樂教學法類、中西方音樂史類的課程，把理論課程放在教育專業的中心位置，才能提高畢業生自身能力，保障理論與實踐課程能夠合理分配，從而提高琵琶課程教學的價值。

（四）增強學生自信心，提高學生的音樂審美能力

審美是音樂教育中非常重要的環節，學生在剛開始學習音樂的時候，很容易對動聽的音樂感興趣，逐漸形成自己的審美特點，然而大多數音樂教師并不能理解什么是音樂審美，只能通過一些作品讓學生們悟出其中的道理，積極的利于學生身心健康發展的音樂就是美的音樂，消極的不利于學生身心健康發展的就不是美的音樂。在培養學生音樂興趣的過程中，更要注重學生的音樂審美能力，提高對音樂的感知能力。音樂是耳朵的盛宴，它作為一門藝術，一切實踐都需要依賴聽覺來實現。可以說，人只有會欣賞，才能更好地感受音樂的魅力。然而，人感知美的能力，恰恰是在感受音樂的過程中逐步形成的。在教學中，教師應根據不同的課程，采用多種啟發方式，引導學生按照自己的想法、情感展開想象，激發自身無限的創造力，從而達到培養審美觀的最佳效果。通過教師正確引導，激發學生的學習興趣，引導學生欣賞高水平的音樂，提高聽覺感受能力，幫助學生全身心地去感受美、欣賞美與創造美。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師既具備高水平的文化和專業理論水平，又要有廣博的專業基礎知識、熟練的專業實踐技能，以及指導學生創業的能力和素質。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特點和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設。[3]課堂教學是學生與老師共同搭建起來的橋梁，是相互學習的過程。學校要重視教師隊伍的建設，向“雙師型”教學團隊努力。提升教師的素質與能力為主要任務，積極開展教師培訓模式，學校可以開展一系列針對教師的培訓課程，提高專業素質、教學水平與創新能力，還可以不定期的邀請專家或大師來進行講座、音樂會、音樂精品課，拓寬學生的視野，使教師和學生接觸到本專業最新前沿動態 ，增強專業綜合素質，同時鼓勵優秀的音樂表演者、音樂教育專業畢業生進入教學領域，提升琵琶課程教學，解決師資匱乏的問題。

（六）實施“以賽促練“模式

音樂的藝術課程應該定期舉辦音樂會，匯報演出等活動，將課堂上學到的知識更好的運用到舞臺上。通過“以賽促練”激發學生的學習興趣和積極性，因為“以賽促練”是通過競賽模式來促進學生們進步的，在這個過程中，學生會因為比賽而感到興奮，從而更加有動力去備戰比賽。[4]以賽促練也可以培養學生的實踐能力和綜合能力，比賽所涉及的知識和技能都比較全面綜合，更好的培養學生的綜合能力。還可以由此推動教育教學的改革和創新，在比賽中培養學生的合作意識與創新創業意識，因此要格外重視學生實踐能力的培養，更好的促進”以賽促練“模式的實施。

三、結語

在新時代的發展進程中，高等師范類學校肩負著培養合格教師接班人的重任，高等師范類音樂教育專業琵琶教學也面臨著一些艱巨的困難與挑戰。必須在培養目標、課程設置、資源三個方面進行調整，才能更好的提高和田地區高等師范類音樂教育的教學質量。

在教學過程中，教師要注意教學方式的調整，注重教學內容的先進性與豐富性，注重實踐教學的過程中不能忽視理論教學，在教學上，教師多鼓勵學生，增強學生自信心，提高學生的音樂審美能力。在教師隊伍的建設中，注重“雙師型”師資隊伍建設，實施“以賽促練”的教學模式更好的提高學生的綜合素質。課程設置既需要提高學生的主體地位，發揮他們自身的價值，教師應制定與行之有效的方式方法 ，調整當前教學現狀，提升學生學習效率與質量，以琵琶教學高質量發展為目標，從根本上提高學生的能力，開拓出適合高校師范類音樂改革的新境界，努力培養出更加合格的接班人。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案[EB/OL].[2004—12—29].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/ moe_624/200412/t20041229_80349. html.

[2]王芳.和田地區高校音樂教育專業鋼琴課程教學現狀研究[J].當代音樂，2018（9）.

[3]田苗.“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設探索[J].科技風，2023（9）.

[4]于溥春.論高職院校“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式的構建[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（12）.

基金項目：本文系和田師范專科學校2022年度校級課題（課題編號：107652 022315）。

作者簡介：周洹宇（1997—），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，碩士研究生，和田師范專科學校教師，助教，研究方向為音樂。