趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

胡義萍

【摘 要】美術是一門基礎課程，也是小學課改體系中的重點項目。當前，科學先進的教學理念不斷涌現出來，促進了新型教學模式的建立，其中趣味性教學模式得到了重視與應用，在小學美術教學中發揮了顯著的作用。基于此，為進一步促進趣味性教學模式在小學美術教學中的高效創建，本文針對教學意義、問題、原則展開了全面的分析，最后探討了幾點教學策略。

【關鍵詞】趣味性教學模式；小學美術教學；教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—196—03

如今，小學美術課程得到了調整與改進，但依舊存在很多不足，如不恰當的教學方法、落后的教學思想、不被重視的家庭教育等等，阻礙著美術課改的步伐。因此，要想實現趣味性教學法的有效落實，充分發揮其優勢，教師應結合實際情況，采取針對性手段，彌補教學缺口，通過不斷地嘗試，創建科學合理的趣味性教學手段，提升教學質量。

一、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用價值

（一）利于培養學生的學習興趣

在美術課堂上，當學生對知識內容和學習活動感興趣時，會自主地投入更多的精力。相反，若學生缺乏興趣，無法集中注意力，那么再先進的教學手段也無濟于事。趣味性理念是基于學生主體性提出的，與小學生的發展特征相適應，利于激發其學習性，是建立高校美術課堂的重要途徑。在趣味性理念下，教師需要拓展資源、豐富教學形式，可創建趣味性教學情境，利于調動學生思維，充分感受藝術的魅力，在長期的熏陶下，逐漸形成良好的美術素養。

（二）利于增進師生感情

教師和學生是教育中的活動主體，而學生是接受知識的主要對象，教師的作用是通過一些類教育行為去啟發和引導學生，從而達到促進學生發展的目的，因此增進兩者之間的感情，更利于教學活動的順利開展。進行趣味性教學，實現寓教于樂的目的，提升課堂活躍性，能夠促進師生互動。一方面，寬松愉悅的課堂氛圍，可保證學生以積極的情緒進行學習，更利于對教師產生好感。另一方面，教師以幽默、歡快的方式講解美術知識，利于吸引學生，促進學生活動交流，能夠使得兩者之間的關系更加密切。

（三）促進教師和學生共同成長

采用趣味性教學，不僅為學生開啟了新的學習體驗，促進學生快速發展，還為教師帶來了新的挑戰，推動教師積極開展探究活動，在此過程中，教師能夠獲取經驗，并不斷完善和提升自我。趣味性教學相比傳統教學，更具先進性和科學性，其教學理念主張尊重學生主體、促進教學模式轉型，對教師的要求更加標準。因此，教師需要做好充足的準備工作，研學先進的理論，結合學生特征以及美術課程標準，創建豐富、有趣的教學方法。另外，在新型教學模式的創建過程中，勢必會遇到各種阻礙，教師需要通過不斷地嘗試和探索，對趣味性教學的應用形式進行調整，從而保證教學活動的有效性。由此可見，在整個教學活動中，教師做出的努力是不可小覷的，同時也突顯了教師自身素養的不斷提升[1]。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中的構建原則

（一）實效性原則

實效性原則指美術教學活動的可實施性和有效性，保證學生能夠在學習中獲得啟發，在教師的引導下，促進學生在知、意、情等方面得到進步與發展。在趣味性教學模式的構建過程中，要始終以完成育人目標為中心，開展能夠促進學生全面發展的課堂活動，而不是單純地空談“趣味”。實效性注重“教”與“學”的充分融合，趣味性素材以及教學方式要與學生的認知水平、興趣愛好等相適應，促使學生在美術課堂中充分發揮潛能，深度融入學習活動中，提升學習效率，實現美術教學效益最大化。

（二）適當性原則

在開展趣味性活動時，要遵循適當性原則，應始終以傳授美術知識為主，不能因融入過多的趣味素材而影響學生對知識的關注。例如，為提升美術課堂的趣味性，部分教師會在教學中不斷地插入小故事、游戲活動，卻忽視了對美術知識的強調，出現了本末倒置的現象，導致學生將全部精力放到了與美術無關的活動當中，而整節課下來都沒有抓住學習重點，影響學習效率。因此，教師在教學設計環節中，需要堅持教學目標的指導，適當的選擇一些趣味性素材來吸引學生注意力，促進學生能夠接收有效信息，從而提升學習效率。

（三）引導性原則

引導性原則充分體現了教師的作用以及學生的主體性。在美術教學中，應遵循引導性原則，利用趣味性素材去引導學生進行思考和探索，而不是直接將知識灌輸給學生。在學習美術的過程中，學生要充分發揮主觀能動性，但是小學生的學習能力較差，需要教師的正確引導，這時如果教師采取趣味性引導方式，可以更好地發揮引導作用，達到促進學生自主學習的目的。如在課堂導入環節中，教師利用趣味性小故事或者趣味性問題進行引導，可激發學生的好奇心和探索欲望，利于促進學生以積極的心態去對待美術課堂。

三、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）提升教師的應用意識

如今，教育領域中大力推行趣味性教學理念，但是在實際教學中，卻很少得到有效落實，其主要原因在于教師的應用意識不強。在美術教學中，教師具有指導作用，不僅要精心設計教學方案，還要在課堂上向學生傳授知識，教授學生美術技能，因此增強教師對趣味性教學的認識，并提升其應用意識是十分必要的。首先，教師要認識到當代教育工作的要求，主動地投身于課改活動當中，推動美術教育向先進化方向邁進。在此過程中，教師要進行深入的研學，通過翻閱書籍、搜集網絡資源的方式，了解趣味性教學理論，借鑒優秀的經驗，掌握教學原則，建立好理論基礎。其次，學校要發揮引導和培育師資的作用，加強對美術教學的重視，適當調整美術課程安排，為美術教育創建一個良好的環境；對美術教師進行專業的培訓，更新教師思想觀念，向教師提供豐富的資源，為教師快速成長提供良好的平臺，提升師資力量；定期組織教研活動，促進整體美術教師進行教學研討活動，發揮教師共同力量，實現有效教學方法的快速構建。

（二）基于現代技術活躍課堂氛圍

實際上，小學生對美術的興趣較高，尤其看到多彩的圖畫內容時會被深深的吸引，但單一的教學形式，依舊會使學生產生審美疲勞，導致對美術的興趣逐漸下降。基于此，教師可借用先進的技術，來實現美術教學形式的轉變，將美術作品以一種新穎的形式展示出來，提升課堂的新穎性，幫助學生重新構建美術學習興趣。信息技術是當代社會中一種十分先進的技術，將其應用于美術教學中，能夠為備課、授課等工作提供有力的支持。例如，在學習《詩情畫意》時，在備課環節中，教師可在網絡中搜集一些音頻，如《小池》這首古詩的朗誦音頻，并結合故事的內容配上圖片、視頻，然后在課堂上利用多媒體將泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓形象的展示出來，營造一個生動的古詩意境，吸引學生注意力。最后，讓學生為古詩配畫，可激發學生繪畫興趣。

（三）選取生活化素材開展教學

美術與實際生活息息相關，美術作品是生活的寫照，同時也是作者表達自己生活情感的一種方式。美術教學應貼近生活，在美術課堂上，教師要引導學生結合生活經驗去欣賞和創作美術作品，引導學生利用繪畫的方式來發泄情緒，表達自我，實現學生個性發展，同時發揮美術教育的心理健康建設作用[2]。小學生具有很強的探索欲，尤其對實際生活中的事物更加好奇的和感興趣，在枯燥的美術課堂上，引入生活化素材，構建具有真實感的生活情境，可為美術課堂添加色彩，創建一個具有趣味性和探索性的學習空間。例如，教師可進行教學拓展，創建開放性課堂，讓學生將思緒轉移到教室外面，結合實際生活創作美術作品。如讓學生將自己經歷過的最難忘的事情畫出來，可促進學生在繪畫的過程中融入情感，在開放性主題下，學生能夠更好的進行個性化創造。

（四）基于趣味性故事進行教學

小學生比較喜歡聽故事，因為有趣的故事能夠使得學生在腦海中構建出一個多彩的情境，可豐富學生的精神世界。教師可結合美術教學內容，搜集一些合適的小故事，然后在適當的環節中插入故事，促進學生進行想象，激發學生的興趣。繪本是一項重要的教學工具，適用于小學低年齡段的學生，繪本內容十分豐富，主要以圖片和文字組成，更加利于激發學生想象力，因此教教師可選擇合適的繪本開展趣味性故事教學。例如，在《動物王國》一課教學中，教師可選擇《親愛的動物園》這一繪本進行課堂導入，利用多媒體向學生展示繪本內容，然后向學生提問“你們想選擇哪個小動物當寵物呢？”這時學生興趣的大大提升。最后教師再引導學生將自己喜歡的小動物畫下來，提升學生的繪畫積極性。

（五）開展合作學習

教師應打造一個形式多樣的美術課堂，促進學生通過不同的學習方式掌握美術技能，為學生提供多種學習途徑。合作學習法主要以多名學生共同完成任務的方式開展，在此過程中，學生之間相互幫助，共同合作，可增強課堂互動性[3]。合作學習鍛煉的不僅僅是自主學習能力，還有團隊協作能力，教師應認識其優勢，基于趣味性教學理念設計合作學習內容，促進學生在和諧愉悅的氛圍中學習。例如，教師可組織一場手工比賽活動，讓學生自由結組，要求每個小組創造出一個有創意的手工作品，最后進行評比，獲勝的一組可以獲得獎狀和獎品，以此激發學生的積極性和團隊合作意識。此項活動學生必須在課余時間中完成，小組成員結合任務共同搜集材料，在規定的時間內完成任務，然后在美術課堂上進行展示和評比。

（六）開展實地寫生活動

寫生是學習美術的一項重要活動，但受到多種因素的影響，如安全因素、教學思想等等，導致寫生活動很少進行。實際上，在寫生活動中，學生能夠充分融入到真實的情境當中進行觀察，可增強體驗感，同時在教師的正確引導下，學生可以對景色、事物進行有效鑒賞，從而掌握其外形特征，能夠提升作品的質量。因此，教師可適當的組織學生開展實地寫生活動，將美術課堂延展到教室之外。例如，在《愉快的春游》一課教學中，教師可帶領學生走進自然，深入大自然的奇幻情境當中，引導學生結合自己喜歡的事物進行觀察，并將自己的感悟寫下來。小學生活潑好動，室外學習活動會激發其興趣，同時也避免不了出現秩序差的現象，這就需要教師加強監督和引導，保證學生在規定的范圍內活動，避免脫離教師的視線。當寫生活動結束之后，教師需要認真評價學生的作品，了解學生的空間思維能力，并結合學生出現的問題，進行針對性引導，提升學生的美術繪畫水平。

（七）進行趣味性鑒賞活動

鑒賞是美術教學的重要環節。傳統的美術鑒賞課堂比較枯燥，而小學生自控力不足，很難靜下心來認真地去觀察和賞析美術作品。基于此，教師需要增強美術鑒賞課堂的趣味性，集中學生注意力，促使學生深入融入到美術作品意境當中，從而對其繪畫特色、情感內涵進行賞析。例如，《感受聲音》一課教學中，教師可在課堂導入環節中，播放節奏輕柔的音樂的和節奏強烈的音樂，讓學生感受不同的節奏，并啟發視覺表現，引導學生利用線來表示這種感覺，幫助學生掌握不同線條的特點。其次，向學生展示抽象畫作品，結合抽象畫作品的特征以及蘊含的情感，播放相關音樂，引導學生結合音樂對其進行鑒賞，吸引學生注意力，觸動學生聽覺感受和視覺感受，可提升學生鑒賞效率。

（八）建立科學的評價體系

小學美術教學的有效發展，需要教學評價的支持。趣味性教學模式的建立是一個循序漸進的過程，也是一項長期性工作，因此，教師必須要利用科學的評價手段，了解教學效果，只有這樣才能及時發現問題，為課程改革提供參考。首先，在常規教學評價內容的基礎上，設置趣味性教學評價標準，通過學生在課堂中的表現以及學習成果，了解趣味性教學活動的吸引力和效果，如果個別學生存在發展緩慢的現象，應對其進行針對性引導，如果整體學生學習效果不佳，教師需立即對教學活動進行調整。其次，建立核心素養理念，將學生的繪畫能力、審美能力、觀察能力等納入到評價體系中，對學生進行全面了解，構建科學完整的評價體系。

四、結語

總而言之，建立趣味性教學模式，符合小學美術教學需求，利于實現育人目標。教師可通過利用現代技術、選取生活化素材、開展合作學習、進行實地寫生等方法，創建多元化美術趣味性課堂。另外，要樹立自省精神，通過科學的教學評價，掌握教學形勢，及時發現教學中的不足，對趣味性教學模式進行不斷地改進與創新，提升教學質量。

參考文獻：

[1]趙歡歡.小學美術教學趣味性教學模式應用研究[J].美術教育研究，2021（23）.

[2]王寧.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（4）.

[3]鄭昭貞.增強小學美術欣賞教學趣味性的思考與實踐[J].新課程，2020（22）.