軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貫徹黨的二十大精神的“四維”“三環(huán)”

何蘇寧 萬(wàn)慧 洪姍

黨的二十大報(bào)告擘畫了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖和實(shí)踐路徑，為黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)指明了前進(jìn)方向。軍隊(duì)院校承擔(dān)著為黨育才，為國(guó)鑄將的使命任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的主要內(nèi)容，是院校人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)既具有國(guó)際視野又具有家國(guó)情懷的新型軍事人才具有重要支撐作用。如何以黨的二十大精神為指引，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦不僅僅是思政課教員需要研究的問(wèn)題，也是其他各類課程教員充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”進(jìn)行課程思政、立德樹人的具體舉措。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的人才培養(yǎng)需求，以更高的起點(diǎn)、更高的政治站位，學(xué)習(xí)和貫徹黨的二十大精神，以戰(zhàn)領(lǐng)教，為戰(zhàn)育人，努力提高在人才培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)率。本文分別從大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)、篇章教學(xué)、課程思政和軍事轉(zhuǎn)型四個(gè)維度加以論述[1]。

一、第一個(gè)維度：以黨的二十大報(bào)告為依托，隨機(jī)式進(jìn)入日常教學(xué)

黨的二十大報(bào)告，凝聚了全黨全社會(huì)的智慧，集中體現(xiàn)了新時(shí)代黨和人民的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論創(chuàng)新成果，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，分課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，以黨的二十大報(bào)告官方中英雙語(yǔ)版為依托，將黨的二十大精神，化整為零，以“隨機(jī)”的方式進(jìn)入課堂教學(xué)。所謂“隨機(jī)”方式，就是把官方發(fā)布的英文版黨的二十大報(bào)告作為語(yǔ)料，根據(jù)每單元課文內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)的詞匯和習(xí)慣表達(dá)從黨的二十大報(bào)告中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)匯出處[2]。課前，給出課文中重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)清單，進(jìn)行任務(wù)分工，要求學(xué)生對(duì)照黨的二十大中英雙語(yǔ)報(bào)告，查出報(bào)告中相應(yīng)的表述。匯總后，在上課前由專人以PPT 方式進(jìn)行領(lǐng)讀展示。課中，教員通過(guò)詞匯講解，結(jié)合例句，舉一反三，再進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。課后在組織謄抄、熟讀和熟記。同時(shí)，課后再配合雙語(yǔ)學(xué)習(xí)推送，將黨的二十大熱點(diǎn)關(guān)鍵詞和重要金句以及黨的二十大報(bào)告中所蘊(yùn)含的新觀點(diǎn)、新論斷、新思想推送給學(xué)員，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的二十大精神，從而在進(jìn)行詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[3]。

二、第二個(gè)維度：以教材為本，融入式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)（以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例）

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，課文題材廣泛，主題豐富。以《讀寫教程》為例，其40 篇課文的題材涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史、科技、教育、法治、醫(yī)療、生態(tài)以及日常生活等不同領(lǐng)域，主題涉及親情、愛情、友情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、子女教育、品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、文化差異和跨文化交際、心理認(rèn)知、處世之道、科技倫理、個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展以及社會(huì)福利、種族平等、吸煙、艾滋病、槍支、恐怖襲擊和社會(huì)穩(wěn)定等方方面面。

黨的二十大報(bào)告所深刻闡述的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)以及人民物質(zhì)生活、精神生活的全部及一切實(shí)踐，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。黨的二十大報(bào)告提出許多新觀點(diǎn)、新論斷、新思想，蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及具有全人類共同價(jià)值的思想和理念。通過(guò)黨的二十大精神提煉、教材的課文主題挖掘以及課文主題與黨的二十大精神對(duì)接這三個(gè)環(huán)節(jié)，形成二者完美契合。示例如下。

示例1：第2 冊(cè)第8 單元（讀寫教程）——There is a lot more to life than a job（人生的意義不只是工作）

題材：生活

主題：高尚的人生觀、價(jià)值觀

黨的二十大精神（雙語(yǔ)）：青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。

A nation will prosper only when its young people thrive.

示例2：第3 冊(cè)第3 單元（讀寫教程）——Where principles come first.（品德至上）

題材：教育

主題：育人理念

黨的二十大精神（雙語(yǔ)）：育人的根本在于立德。

The most basic aim of education is to foster virtue.

以上示例是從篇章教學(xué)的維度，在備課過(guò)程中，通過(guò)課文主題的挖掘和黨的二十大報(bào)告精神的提煉進(jìn)行匹配，與詞匯教學(xué)、主題討論和語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的統(tǒng)一。

三、第三個(gè)維度：以黨的二十大精神為綱，貫通式進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)

黨的二十大精神不僅是課程思政的重要內(nèi)容，更是課程思政的思想和理論指引。所謂的“貫通式”就是以黨的二十大精神為指導(dǎo)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想和新時(shí)代軍事教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，一以貫之地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”

課程思政與為戰(zhàn)育人、立德樹人本質(zhì)上是一致的。課程思政是手段，育人、樹人是目的。對(duì)于軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政而言，就是要突出礪劍鑄魂教育，育能力、育品德、育膽識(shí)、育人格。軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)，必須樹立為強(qiáng)軍興軍、為備戰(zhàn)打仗培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的導(dǎo)向。這也是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的特殊政治要求。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)同樣要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》明確：大學(xué)英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，教授英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)用等知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提升綜合文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)課程思政首先應(yīng)該遵循大學(xué)英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持課程教學(xué)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力、跨文化交際能力和提高綜合文化素養(yǎng)依然是課程基本目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課不是思政課，課程思政不能“喧賓奪主”，要基于語(yǔ)言能力培養(yǎng)，以英語(yǔ)教學(xué)為本，注重聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，立足未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新型軍事人才的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容、顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一[4]。

（二）堅(jiān)持以我為主

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特殊性在于其教材選取的語(yǔ)料直接來(lái)自于英美這兩個(gè)主要英語(yǔ)國(guó)家。文字是文化的載體，語(yǔ)言是思想的外殼。語(yǔ)言文字自然而然蘊(yùn)含著語(yǔ)言者所來(lái)自的那個(gè)族群、社會(huì)所共有的價(jià)值觀，帶有鮮明的母語(yǔ)文化特征和價(jià)值觀屬性[5]。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)英語(yǔ)教員更應(yīng)該有堅(jiān)定的中華文化立場(chǎng)和文化自覺(jué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的過(guò)程中，堅(jiān)持以我為主，增強(qiáng)學(xué)員作為中國(guó)人的個(gè)性表達(dá)和文化自信，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行文化辨析，在中西文明交流互鑒中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、交際能力和國(guó)際視野。

（三）堅(jiān)持自然融入

教育部高教司在2023 年工作要點(diǎn)中明確指出要注意挖掘各類課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思想政治資源，努力解決課程思政過(guò)程中“表面化”“硬融入”的問(wèn)題。課程思政重在“育”，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)一定要依托教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，要不著痕跡地實(shí)現(xiàn)課文主題與課程思政完美契合，忌生搬硬套[6]。有些課文本身就是很好的課程思政素材，無(wú)需再進(jìn)行過(guò)度設(shè)計(jì)。課程思政要潤(rùn)物無(wú)聲、如鹽化水，不僅不能“貼標(biāo)簽”“淺表化”“簡(jiǎn)單化”和“硬融入”，而且還要立足實(shí)際，力求實(shí)效和適度。

四、第四個(gè)維度：以戰(zhàn)領(lǐng)教，漸進(jìn)式進(jìn)行課程軍事轉(zhuǎn)型

軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)為戰(zhàn)、教戰(zhàn)要求。這是軍校大學(xué)英語(yǔ)區(qū)別于地方院校的特殊性所在。一言以蔽之，就是要有“軍味”。習(xí)主席在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要深化軍隊(duì)院校改革，建強(qiáng)新型軍事人才培養(yǎng)體系。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)軍人職業(yè)發(fā)展和軍隊(duì)對(duì)外軍事交往需要培養(yǎng)學(xué)員軍事英語(yǔ)應(yīng)用能力。所謂“軍事轉(zhuǎn)型”，就是對(duì)標(biāo)黨的二十大精神和軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求，圍繞備戰(zhàn)打仗和新型軍事人才培養(yǎng)，以漸進(jìn)的方式對(duì)軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行“軍事化”改造，實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)向軍事英語(yǔ)的有效銜接與過(guò)渡。進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程軍事轉(zhuǎn)型需要重點(diǎn)把握三個(gè)環(huán)節(jié)[7]。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)堅(jiān)持兩個(gè)原則。一是以語(yǔ)言產(chǎn)出為導(dǎo)向，進(jìn)行兩個(gè)“結(jié)合”。結(jié)合教材內(nèi)容和課文主題，結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、任職需要以及部隊(duì)備戰(zhàn)打仗軍事實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置情境，讓學(xué)員擔(dān)任特定角色，在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)員語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是以通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為主體和基礎(chǔ)，結(jié)合課程思政，進(jìn)行“通（通用英語(yǔ)）”+“政（課程思政）”+“軍（軍事內(nèi)容）”的整體融合設(shè)計(jì)[8]。

（二）組織實(shí)施

當(dāng)前，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般安排在本科階段第一至第六學(xué)期完成。通用英語(yǔ)和軍事英語(yǔ)開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)分配由各院校根據(jù)各自特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際水平來(lái)確定，往往把規(guī)定的總學(xué)時(shí)進(jìn)行“物理”切割，分通用英語(yǔ)教學(xué)和軍事英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)教學(xué)向軍事英語(yǔ)教學(xué)的自然銜接過(guò)渡，有必要從第一學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期全程采用一種漸進(jìn)的方式開展軍事英語(yǔ)教學(xué)。考慮到學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)，第一學(xué)期和第二學(xué)期采用嵌入的方法，結(jié)合課文詞匯教學(xué)，在句子層面上進(jìn)行詞匯的軍事應(yīng)用，并隨機(jī)適當(dāng)補(bǔ)充軍事背景知識(shí)。轉(zhuǎn)入第三學(xué)期學(xué)習(xí)后，結(jié)合詞匯和課文主題，加強(qiáng)軍事場(chǎng)景和情境中的語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)。同時(shí)，可以結(jié)合軍事英語(yǔ)教材，同步開展通用英語(yǔ)和軍事英語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)入第四學(xué)期或高年級(jí)階段，全部實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)，從聽、說(shuō)、讀、寫和譯五個(gè)方面全面培養(yǎng)英語(yǔ)軍事應(yīng)用能力。

（三）考核評(píng)價(jià)

建立以能力為導(dǎo)向的多維度的課程考核評(píng)價(jià)體系。考核不僅是檢驗(yàn)、診斷和反饋教學(xué)成效的重要手段，同時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為有著直接的牽引作用。無(wú)論是形成性考核還是終結(jié)性考核，采用漸進(jìn)的方式逐步增加軍事應(yīng)用考核的比重，前三個(gè)學(xué)期可以分別按10%、20%、30% 來(lái)掌握；通過(guò)詞匯、術(shù)語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)以及軍事素材的閱讀、聽力、翻譯等能力考核來(lái)牽引和促進(jìn)英語(yǔ)在軍事應(yīng)用上的教與學(xué)。增加口語(yǔ)考試，設(shè)置情境和想定，突出對(duì)語(yǔ)言軍事應(yīng)用能力的考核和評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)員自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行多維度的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反撥，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型。

五、結(jié)語(yǔ)

任何時(shí)候，做任何事，人始終是最積極、最關(guān)鍵的因素。所謂教育者先受教育，在軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施“四維”“三環(huán)”，全面推進(jìn)黨的二十大精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，教員首先得學(xué)懂弄通吃透黨的二十大精神，潛心研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程思政和軍事轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)規(guī)律，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代化新型軍事人才做出積極貢獻(xiàn)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民