初中地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐

王靜怡

摘要：初中是學(xué)生地理素養(yǎng)形成的重要階段，在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等方面存在差異，這就需要教師們進行更有針對性的教學(xué)，從而滿足所有學(xué)生的需求。因此，開展“分層次教學(xué)”的研究與實踐具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生在地理學(xué)科上的個性發(fā)展和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文旨在探討初中地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐。通過對這一主題的深入分析和實踐，我們希望能夠為初中地理教學(xué)提供新的思路和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)還需要提升的地方

初中地理是初中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由于一些因素的影響，目前初中地理教學(xué)中仍存在一些不足。首先，部分學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和資源不足。其次，部分教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些年輕教師由于缺乏經(jīng)驗，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和需求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。

二、分層次教學(xué)概述

分層次教學(xué)是一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標，根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，將學(xué)生分為不同的層次，并分別制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法的教學(xué)方式。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用

針對初中地理教學(xué)中需要提升的方面，可以采取分層次教學(xué)的方式進行解決。具體來說，可以從以下幾個方面入手。

（一）學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的地理知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，可以將學(xué)生分為不同的層次。例如，可以將學(xué)生分為三個層次：A層、B層和C層。A層學(xué)生地理基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；B層學(xué)生地理基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力尚可，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極；C層學(xué)生地理基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力有待加強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

（二）教學(xué)目標分層

根據(jù)學(xué)生的層次不同，需要制訂不同的教學(xué)目標。A層學(xué)生的教學(xué)目標為掌握較為復(fù)雜的地理知識和技能，如地理原理、地理成因等；B層學(xué)生的教學(xué)目標應(yīng)該為掌握基本的地理知識和技能，如地理概念、地理特征等；C層學(xué)生的教學(xué)目標應(yīng)該為掌握基本的地理常識和技能，如地理常識、地理工具使用等。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)教學(xué)目標的不同，需要將教學(xué)內(nèi)容分為不同的層次。A層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加深入和拓展，注重知識的遷移和運用；B層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重知識的理解和應(yīng)用，適當拓展相關(guān)知識；C層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的講解和實踐操作。

（四）教學(xué)評價分層

針對不同層次的學(xué)生，需要制訂不同的教學(xué)評價標準。A層學(xué)生的評價應(yīng)該更加注重創(chuàng)新和實踐能力；B層學(xué)生的評價應(yīng)該注重知識的理解和應(yīng)用能力；C層學(xué)生的評價應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力。[1]

四、教學(xué)方法與策略

為了更好地實施分層次教學(xué)，需要采取以下教學(xué)方法與策略。

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)計劃和方案

在制訂教學(xué)計劃和方案時，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法。同時，要注重各層次之間的銜接和過渡，避免出現(xiàn)斷層或重復(fù)的現(xiàn)象。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段

針對不同層次的學(xué)生，需要采用多樣化的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式進行教學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度。

（三）加強個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)

針對不同層次的學(xué)生，需要加強個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。對于A層學(xué)生，可以采取拓展和提高的方式進行指導(dǎo)；對于B層學(xué)生，可以采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式進行指導(dǎo)；對于C層學(xué)生，可以采取基礎(chǔ)和鞏固的方式進行指導(dǎo)。同時，還可以開展課外輔導(dǎo)活動，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、教學(xué)實踐及效果

下面以某初中學(xué)校為例，介紹分層次教學(xué)在初中地理中的教學(xué)實踐及效果。

（一）教學(xué)實踐

該校在實施分層次教學(xué)時，首先對全體學(xué)生進行了摸底調(diào)查和測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為三個層次。然后根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況制訂了相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案。在實施教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)手段和方法進行教學(xué)，同時加強了個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見。同時該校還開展了一些課外實踐活動，例如組織學(xué)生參觀地質(zhì)博物館、進行野外實地考察等。

（二）教學(xué)效果

經(jīng)過一段時間的分層次教學(xué)實踐后，該校的地理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到了激發(fā)，不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的關(guān)注和支持，避免了部分學(xué)生因跟不上教學(xué)進度而產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒的情況。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平也有了明顯的提高，A層學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力得到了更好的發(fā)展；B層學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力得到了提高；C層學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力得到了鞏固和提高。最后，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，例如學(xué)生的合作精神、探究意識和創(chuàng)新思維等方面得到了很好的鍛煉和提高。[2]

綜上所述，分層次教學(xué)在初中地理中具有重要意義和作用。通過將學(xué)生分為不同的層次，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，加強個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作等措施的實施，初中地理教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

參考文獻：

[1]丁云.初中地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐[J].寫真地理，2020， 000（015）：P.1-1.

[2]魏霞.探究分層教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運用[J].新課程（教研版），2021，000（011）：208.