小學數學高效課堂的構建策略

甘多興

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學方式發生了巨大的變化。在新課程改革背景下，如何構建高效數學課堂，促進學生的全面發展，成為小學數學教師需要面對和思考的重要課題。小學數學教師應從學生實際需求出發，尊重學生的主體地位，采用多元教學模式，優化課堂教學結構，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，引導學生掌握科學的學習方法，培養學生自主學習與探究的意識，幫助學生建立正確的認知觀念，讓高效數學課堂真正成為學生學習知識、鍛煉思維、獲取技能的有效平臺。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建策略

一、激發學習興趣

在教學過程中，小學數學教師可以運用一系列富有創意和趣味性的方式來吸引學生的注意力。通過這樣的教學策略，不僅能夠為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，還可以潛移默化地激發學生的學習熱情，讓他們愿意投入更多的精力和時間來參與到課堂討論和活動之中，從而極大地提高學生的參與度，使課堂成為一個充滿活力、積極向上的學習環境。

例如，在教學“三位數乘兩位數”時，學生將接觸到一個新的知識點：如何快速準確地計算三位數乘以兩位數的結果。為了幫助學生鞏固這一知識，教師可以策劃一場生動有趣的游戲——“購物狂歡節”。在這個游戲中，每個學生都被賦予一個角色，就是一個購物者。他們必須在規定的時間內，從教師提供的商品中選出自己最心儀的物品，并使用所學的三位數乘兩位數的知識來計算出琳瑯滿目商品的總價。整個活動充滿了趣味性和挑戰性，讓學生在參與過程中自然而然地吸收和掌握必要的知識。通過這樣的實踐體驗，學生們不僅能夠在實際操作中鞏固數學知識，還能深刻體會到購物帶來的樂趣，進而激發他們對數學學習的興趣。[1]

二、組織合作學習

為了培養學生的協作精神和團隊合作技能，小學數學教師可以采取分組討論的教學方法。通過這種方式，學生可以自主地融入小組合作學習中，與同伴共同面對挑戰并尋找解決問題的策略。這樣不僅增強了學生之間的相互了解，還鍛煉了學生的溝通技巧，使學生在學習過程中能夠更好地與同伴交流想法和意見。通過這些精心設計的團隊活動，課堂互動將變得更加積極、富有成效，從而有效提升學生對知識內容的理解和掌握。

例如，在教授“周長”這個概念時，教師可以將全班學生分成四個小組，每個小組選出一名代表，這樣不僅能夠增加學生的參與度，還能夠促進團隊合作精神。接著，教師可以向學生提出引導性問題：“什么是周長？”通過這樣的問題，鼓勵學生進行小組討論，讓他們在交流和討論中思考和尋找答案。在小組討論的過程中，學生們可以分享自己的理解和觀點，相互啟發，形成對周長概念的深入理解。每個小組的代表可以將討論的結果向全班進行匯報，這樣每個學生都能有機會表達自己的觀點，并從其他小組的發言中獲得新的啟迪。同時，學生可以在小組討論中互相交流想法和意見，從而達到相互幫助和共同進步的目的。通過小組合作學習方法，可以使學生在課堂上獲得更多的機會來鍛煉自身的團隊合作技能。同時，學生不僅能更好地理解和掌握所學內容，而且還能培養他們的團隊合作精神，從而有效提高了數學教學質量。

三、啟發學生思維

為了啟迪學生的思維，小學數學教師必須精心設計那些能夠引發深思、挑戰思維極限的問題。這些問題不僅僅是簡單的陳述，而是需要學生運用批判性思維，主動地去發掘答案背后的深層含義。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的邏輯推理能力，還可以激發他們對于未知世界的好奇心和探索欲望。[2]

例如，在“分數的初步認識”教學時，教師可以讓學生對分數的概念進行深入探究，并從不同角度對分數進行描述，進而得出分數的基本概念。然后，教師可以讓學生嘗試著運用不同的方式對分數的含義進行描述，并鼓勵他們從不同的視角來審視和解讀分數。比如，可以引導學生從分數的幾何意義出發，將其與圖形、面積等概念聯系起來，從而深化對分數本質的理解。對于分數的意義來說，教師可以引導利用一條線段來進行描述，即一個單位長度上的兩個點之間所能夠容納的線段。這樣就可以把分數表示成兩條線段長度與一個點之間所能夠容納線段數量的比值。通過這樣的方式，可以將分數直觀、形象地展現給學生。如此，不僅可以讓學生更好地理解分數所包含的意義，還能有效培養他們獨立思考能力與自主探究問題能力的提升。

四、結語

在小學數學教學中，構建高效課堂至關重要。小學數學教師應積極轉變自身教育理念，不斷創新教學方法、優化課堂管理，持續激發學生的學習興趣，促使他們在快樂參與、高效學習的過程中，實現自身數學素養的提升，以及身心健康的全面發展。展望未來，小學數學教師應繼續探索和實踐，不斷完善高效課堂的構建策略，為培養更多數學人才貢獻力量。

參考文獻：

[1] 趙薇. 論小學數學高效課堂的構建[J]. 中外交流，2021，28（10）：529.

[2] 馬芳. 小學數學高效課堂構建探究[J]. 中外交流，2021，28（8）：340-341.