數(shù)字賦能高職“大思政課”協(xié)同育人基本模式研究

[摘 要]“大思政課”建設是新時代思想政治工作的重要創(chuàng)新，是黨的思想政治教育工作的重要舉措。以數(shù)字化為主要特征的新一輪信息技術革命，正在推動“大思政課”建設步入數(shù)字時代，成為創(chuàng)新教學方式、提升教學質量的新路徑。通過數(shù)字賦能，將線上線下、課內課外、校內校外等各個育人要素整合為一個協(xié)同育人的基本模式，將線上線下相融合，打造全員參與的“大思政課”協(xié)同育人體系。同時，數(shù)字賦能“大思政課”建設，有利于豐富教學形式，拓展教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高教學實效。構建數(shù)字賦能“大思政課”協(xié)同育人基本模式，對推進高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新具有重要意義。

[關鍵詞]數(shù)字化；高職院校；“大思政課”；協(xié)同育人

一、打造協(xié)同育人平臺

“大思政課”建設要從理念上樹立協(xié)同育人的意識，在實踐中統(tǒng)籌整合育人要素，構建一個具有“大思政課”教學特質的協(xié)同育人平臺。數(shù)字賦能“大思政課”建設，可以打破傳統(tǒng)思想政治教育的壁壘，將學生、教師、學校、家庭和社會等各個育人要素整合起來，通過數(shù)字化手段把這些育人要素連接起來，打造一個全方位、立體化的協(xié)同育人平臺。在數(shù)字賦能“大思政課”建設中，要注重打造一個資源共享的“大平臺”，這個平臺可以是線上線下相融合的“大課堂”，也可以是學校內部各部門聯(lián)動協(xié)同的“大協(xié)同”，還可以是校內外其他部門和單位合作的“大合作”[1]。要建立一個開放共享的“大數(shù)據(jù)資源庫”，將各類教學資源整合到一起，便于學生隨時隨地利用各種優(yōu)質資源進行學習。要建立一個高效協(xié)同的“大管理平臺”，通過數(shù)字化手段將各部門、各單位、各地方緊密聯(lián)系在一起，形成一個互聯(lián)互通、協(xié)同聯(lián)動、資源共享、高效運行的工作平臺。要建立一個開放互動的“大活動平臺”，將學生在學校中的學習、生活、實踐等各種活動有機整合起來，讓學生參與其中。要建立一個開放共享的“大數(shù)據(jù)庫”，將所有育人要素形成一個具有數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應用功能的數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)需要開放給不同部門和單位使用。要建立一個開放共享的“大學習平臺”，將各種育人要素和資源有機整合起來，構建一個全員參與、全過程參與和全方位參與的學習平臺[2]。

（一）“大課堂”

“大課堂”指的是將線上線下教學有效融合，構建一個綜合性、立體化的課程體系。具體而言，可以從兩個方面來進行：一是把線上教學與線下教學有效融合。線上教學有其自身的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，有助于增強學生的參與感，有利于提升課堂教學效果。但是，線上教學也存在一些問題，如受網絡條件的限制，學生自主學習能力較差，很難在課堂上與教師進行有效互動；如果學生通過手機等移動設備觀看線上教學視頻的話，其效果也是比較差的。在實際工作中，需要結合學生實際情況和教師特點進行深入分析，選擇適合的形式開展線下教學。

（二）“大協(xié)同”

在“大思政課”建設中，要強化學校內部各部門、各單位、各地方的協(xié)同育人意識，打破各個部門、各個單位的壁壘，將育人要素有機整合起來，打造一個全方位、立體化的協(xié)同育人平臺。通過數(shù)字賦能“大思政課”建設，要努力將思政小課堂與社會大課堂貫通起來，把線上教學與線下教學貫通起來，把理論教育與實踐教育貫通起來，形成一個全員參與、全過程參與和全方位參與的協(xié)同育人平臺。要建立一個開放共享的大數(shù)據(jù)庫，將所有育人要素和資源整合到一起，形成一個大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)。

（三）“大活動”

“大活動”是指學校各部門和單位聯(lián)合開展的各項育人活動。在“大活動”中，要充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生積極參與。

一是要搭建一個開放互動的“大活動平臺”。學校要構建一個線上線下相融合的“大活動平臺”，把各類育人要素整合到一起，便于學生隨時隨地參與其中。例如，在開展思想政治教育工作中，可以將傳統(tǒng)的線上線下教育相融合，如微信公眾號、微信群等載體；也可以將網絡教育與傳統(tǒng)教學相融合，如線上線下混合式教學、網絡直播課程等；還可以將社會實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，如開展社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等。學校各部門和單位要密切聯(lián)系在一起，整合育人資源和力量。要鼓勵學生積極參與各類育人活動，如組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等；要組織學生參與各種職業(yè)能力大賽和職業(yè)素養(yǎng)大賽，如全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；要組織學生參與各類社會實踐活動，如社會調查、公益服務、志愿服務等。學校要充分利用各類育人資源和力量開展育人活動。鼓勵學校各部門和單位充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展各類育人活動；引導學生積極參與各種社會實踐活動，如鄉(xiāng)村振興、志愿者服務等；組織學生參加各種職業(yè)能力培訓和競賽，如大學生職業(yè)技能大賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；引導學生積極參與各種社會實踐活動，如志愿服務、科技創(chuàng)新實踐等。

二、構建數(shù)字化學習模式

數(shù)字賦能“大思政課”協(xié)同育人的基本模式，就是以數(shù)字化學習為核心，以教學過程和教學評價為主線，實現(xiàn)線上線下相融合，課內課外相銜接，校內校外相貫通的“大思政課”協(xié)同育人基本模式。通過數(shù)字化學習方式的創(chuàng)新與實踐，進一步推動“大思政課”融入日常、抓在經常[3]。

數(shù)字化學習模式主要包括：線上學習建設模式、資源共享模式和線下實踐活動參與模式。其中，線上學習資源建設模式主要包括：依托大數(shù)據(jù)等技術，開發(fā)在線課程、課程微課等多種形式的優(yōu)質教學資源；依托“學習強國”“智慧樹”等平臺，開展學生思想政治理論素養(yǎng)在線測評和實時監(jiān)測；依托校內外實踐基地、行業(yè)企業(yè)等平臺，開展社會實踐活動。線上線下相銜接的實踐活動參與模式主要包括：學生開展網絡自主實踐活動；教師組織學生開展校內自主實踐活動；師生共同參與社會實踐。

數(shù)字化學習模式的核心是通過線上線下的學習活動，實現(xiàn)線上線下學習資源和活動的深度融合。首先，通過數(shù)字平臺開展在線課程教學活動；其次，教師組織學生在線上線下進行課程自主學習和研討交流；最后，學生參與社會實踐、企業(yè)崗位實習、志愿服務等社會實踐活動。

模式是一種以數(shù)字化學習為核心的教學方法。這種教學方法不僅能夠提高教學效果和質量，而且能夠進一步推進“大思政課”的建設。數(shù)字賦能“大思政課”協(xié)同育人基本模式可以從以下幾個方面進行探索：一是構建數(shù)字化學習平臺；二是開展基于數(shù)字化學習的綜合評價；三是實現(xiàn)線上線下資源和活動的深度融合；四是構建基于數(shù)字化學習的協(xié)同育人體系。

三、推進課內課外一體化

學校教育教學管理的主體是學校，而不是家庭和社會。只有將思政課教學與學生日常管理相結合，才能實現(xiàn)思政課育人的全覆蓋。通過數(shù)字賦能，推動高職院校在校園內、校外育人基地、行業(yè)企業(yè)等各個育人要素之間建立起一個協(xié)同育人機制，實現(xiàn)課內課外一體化。首先，把教師、學生、行業(yè)企業(yè)和社會實踐等各個育人要素整合到一個協(xié)同育人體系中來，使育人工作具有整體性和全面性。其次，充分利用數(shù)字平臺，通過線上線下相結合的方式，實現(xiàn)校內校外育人資源的共享與整合。同時，通過數(shù)字賦能，推動“大思政課”與高職院校其他專業(yè)課程有機結合，促進學生專業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后，充分利用數(shù)字平臺的數(shù)據(jù)分析功能，及時反饋學生在學習過程中的問題和不足之處。通過這種方式，切實提高思政課教學質量和學生對思政課的獲得感、滿意度。

（一）構建協(xié)同育人體系

學校要依托“大思政課”，形成全員、全過程、全方位的育人工作體系，推動學生在校內與校外的學習和實踐。學校要加強對思政課教師的培養(yǎng)和培訓，讓其明確自身的責任和義務，將“大思政課”與專業(yè)課程有機結合起來，增強思政課教學的親和力和針對性。同時，要大力開展思政課教學改革創(chuàng)新活動，提升教師開展“大思政課”的能力和水平。通過對現(xiàn)有課程進行改革創(chuàng)新，開發(fā)出具有學校特色的“大思政課”系列課程，并在校內開展“大思政課”專題講座，充分挖掘高職院校的行業(yè)資源和育人資源。還要依托“大思政課”體系建設，積極推動思政課程與課程思政相結合，大力開展實踐育人活動。比如，在2021年7月30日至8月1日中國共產黨成立100周年之際，學校組織全體黨員教師到浙江嘉興南湖參加黨史學習教育。通過實地學習、現(xiàn)場教學等方式讓學生深刻認識到黨的偉大和黨的領導對于中華民族偉大復興的決定性作用。這次現(xiàn)場教學活動就是一次“大思政課”協(xié)同育人實踐活動[4]。通過這次現(xiàn)場教學活動，全體教師深入了解了中國共產黨走過的不平凡道路；深刻認識到中國共產黨的領導是中國特色社會主義的最本質特征；深刻認識到堅持黨對教育工作的全面領導是做好教育工作的根本保證；深刻認識到中國特色社會主義進入新時代是對黨和國家事業(yè)發(fā)展具有重大意義的判斷。

（二）實施協(xié)同育人模式

思政課建設要堅持教師和學生“雙主體”，發(fā)揮好教師主導作用和學生主體作用，促進教師和學生在實踐中共同成長、共同發(fā)展。在教學中，通過數(shù)字賦能，促進校內外各類教學資源的融合共享，實現(xiàn)教學內容、教學方式、教學載體、教學評價等方面的協(xié)同創(chuàng)新。在育人過程中，通過數(shù)字化賦能，使思政教師、輔導員、學生以及校外行業(yè)企業(yè)等育人要素能夠通過數(shù)字平臺實現(xiàn)信息共享和資源共享，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。同時，通過數(shù)字賦能，推動思政課教師和其他專業(yè)課程教師共同參與到“大思政課”教學體系中來。這樣不僅可以提高思政課教師的教學質量和學生的學習效果，而且可以形成一種協(xié)同育人的良好

態(tài)勢。

四、構建線上線下相融合的“大思政課”協(xié)同育人體系

“大思政課”是一個整體，要發(fā)揮各要素協(xié)同育人的作用，就要充分發(fā)揮各個要素的育人功能，構建全員、全方位、全過程協(xié)同育人的基本模式。

第一，充分發(fā)揮“大思政課”在全員育人中的作用。“大思政課”建設要堅持全員育人、全程育人、全方位育人，形成全員參與、全過程覆蓋的育人格局。要加強頂層設計，構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門各司其職、協(xié)同推進的大思政工作格局，形成上下聯(lián)動、橫向互動的工作機制，努力把思政課打造成傳播馬克思主義科學理論和堅定信仰信念的主陣地。要樹立大思政課建設理念，在全校范圍內開展思政教育全員行動，全體師生員工都要成為“大思政課”建設的參與者和受益者。要積極推動“大思政課”與日常教學相結合，形成教育教學良性互動機制，不斷提升思政課教學質量。

第二，充分發(fā)揮線上線下教育資源的作用。加強“大思政”課程體系建設和“大思政”師資隊伍建設。充分發(fā)揮高校思政課教師作為育人關鍵力量的作用，形成全員育人合力。高校思政課教師要提高自身素質，增強思想政治教育能力，深入挖掘思政課程和課程思政中蘊含的思想政治教育資源。加強思想政治理論課教師隊伍建設和教學能力提升。加強對高職院校思政課教師的培訓力度，提高思政課教師隊伍素質和能力水平。高職院校黨委要關心支持思想政治理論課教師隊伍建設，積極創(chuàng)造條件幫助思政課教師解決實際困難和問題。

第三，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化是一種以人民為中心的文化形態(tài)，對大學生思想意識、行為規(guī)范產生深刻影響。高職院校要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為校園文化建設的根本任務。加強校園文化建設與思想政治理論課教學相互融合、相互促進。

社會實踐是大學生受教育、長才干、做貢獻的重要渠道和途徑。高職院校要把實踐育人放在重要位置，加強學生社會實踐基地建設，并積極開展學生社會實踐活動，把社會實踐納入學校人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。要完善學生社會實踐機制和體制建設，健全學生社會實踐基地管理制度、考評制度和激勵機制。要積極探索校企合作辦學模式下的工學結合人才培養(yǎng)新模式，大力推進“雙師素質”教師隊伍建設。

結束語

數(shù)字賦能“大思政課”建設，有利于豐富教學形式，拓展教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高教學實效。同時，數(shù)字化賦能“大思政課”建設能夠讓學生感受到真實、鮮活的情境體驗。學生在參與情境中產生強烈的情感共鳴和價值認同，在思想觀念上獲得深刻的理解和啟迪。通過數(shù)字賦能“大思政課”建設，可以增強“大思政課”的教學實效。

參考文獻

[1]朱曉榮，劉洪利.數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村旅游發(fā)展研究[J].智慧農業(yè)導刊，2023，3（21）：80-83.

[2]周悟，陳小飛.高職思政課“六環(huán)聯(lián)動”精準幫學模式的構建與實踐[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2023，21（3）：64-70.

[3]王浩.新時代高職思政課獲得感內涵及主要影響因素[J].職業(yè)技術，2020，19（3）：52-55+69.

[4]宋玉.高職院校思政課慕課教學難點及協(xié)同模式構建[J].銅仁學院學報，2017，19（1）：124-127.

作者簡介：趙碧云（1982— ），女，漢族，湖南湘潭人，長沙南方職業(yè)學院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2023年湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“數(shù)字化賦能高職‘大思政課協(xié)同育人研究”（項目編號：23D53）。