“雙一流”高校遙感交叉學科人才建設舉措

[摘 要]遙感科學與技術是一門跨物理、地學、信息與空間科學等領域的交叉學科，其人才隊伍建設面臨著多方面的挑戰?？鐚W科融合能力的缺乏、高層次人才的稀缺以及青年人才培養體系的不健全等問題，阻礙了遙感科學與技術在國際競爭中的地位提升和對內源性創新動力的形成。本論文以期通過改善用人機制、人才培養機制，加強國際化合作，加強教材規劃建設，營造良好的跨學科研究氛圍等策略快速促進遙感科學與技術交叉學科人才建設的發展。

[關鍵詞]遙感；交叉學科；人才建設；人才培養

隨著科技的不斷創新和發展，我們已步入以多學科交叉融合為主要特征的“大科學”時代，科研范式和組織模式發生了巨變，單一學科的研究與思維模式難以實現科技創新的重大突破和復雜問題的解決，學科交叉成為創新的重要源泉[1]。突破原有學科間的界限束縛，促進多學科的交叉融合，構建適應時代發展的新知識架構體系，這既是社會發展到當今階段的外源性驅動，也是學科發展規律的內源性使然[2]。

2022年9月，國務院學位委員會和教育部聯合印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，遙感科學與技術成為新的一級學科，隸屬交叉學科門類。這是遙感學科建設與發展質的突破。遙感科學與技術是空間科學、地球科學和信息科學等學科交叉發展起來的新興學科，與電子、測繪和地理等多個學科具有較強的關聯性，廣泛應用到氣象、海洋、資源、農業、林業、環保、水利、城市、交通、減災以及國家安全等幾十個領域，是一門具備堅實理論基礎、眾多學科交叉、技術體系完善、應用范圍廣泛的學科體系。

一流大學的打造需要一流學科作為基礎，而一流人才的引進留用則是打造一流學科的前提條件[3]。人才建設是衡量大學綜合水平的核心指標，遙感交叉學科要想發展好，則需要提高人才引進的質量，培養一批既掌握理論和技術又精通應用的綜合性遙感高科技人才，是遙感交叉學科發展的重中之重。

一、遙感交叉學科人才建設的挑戰

我國遙感專業人才的培養之前分散于不同的一級學科及特設專業之下，缺乏系統性，培養質量與層次遠不能滿足遙感相關行業發展需要。著眼自主性、系統化、國際領先的遙感科技和教育水平，培養一批既掌握理論和技術又精通應用的綜合性遙感高科技人才，是學科發展的當務之急。我國的遙感教育事業發展迅速，已形成了相對獨立、自成體系的理論基礎和研究方法，建立了較完善的遙感學科組織體系，已有50多所高等院校開設了遙感科學與技術本科專業，50多所高等院校及科研機構招收遙感方向的理學或工學研究生。遙感交叉學科發展取得了一定的進步，但在發展過程中也遇到一些挑戰。

（一）交叉學科人才引進制度體系不完善

高校通過人才強校戰略，把學校各項人才工作制度和政策轉化為有利于人才成長發展的具體舉措，著力在“引才、育才、用才”上下功夫，嘗試走出了一條吸引、集聚和培養的新路子，使高層次人才建設在短短的幾年中取得較好的成績。在高層次人才引進過程的實踐中，通常更注重學科背景、學術成果和人才稱號。人才引進的過程看似規范全面，比如征求學術委員會意見、組織學術評估會議、同行專家組成評審等，但由于缺乏對人才綜合素質的全面考查，結果容易導致真正的高層次人才不能引進。一些高校在人才引進的前期工作過程中熱情很高，而引進后學校其他職能部門認識不到位，服務理念不夠，部門間溝通協作不夠，導致無法順利兌現引進人才政策待遇，使得人才缺乏信任感和歸屬感，導致引進人才體驗感差，容易流失。

人才引進時的政策主要內容集中在提高人才的待遇、給予豐厚的薪酬，對后期的配置也會有一定的說明，但由于對后期的發展有所忽視，未能幫助引進的人才盡快融入學校、融入學科、融入團隊，導致引進人才與現有人才未能建立緊密合作關系、形成合力，在教學、科研環境、實驗室平臺、生活保障等方面未能給予人才提供相應的保障。沒有一個學術自由的環境，人才在創新和發展過程中外在受限因素太多，長此以往，便無法全身心進行科學研究，更無法實現自身價值，從而影響高校交叉學科整體的發展。

（二）交叉學科人才隊伍結構不合理

遙感交叉學科與深度學習、人工智能、目標檢測、信息提取和影像分類等技術密切相關，與多個學科的研究方向具有較強的關聯性。因此，構建一個具有多元化學科背景的教師團隊變得尤為重要，這不僅有助于跨領域的思維碰撞，而且能夠加深不同學科間的交流與合作，從而推動綜合性創新。

然而，當前遙感交叉學科人才隊伍結構存在若干不合理之處。在年齡分布方面，團隊呈現出年齡失衡的問題，人才老化和梯隊斷層現象削弱了人才隊伍結構的合理性。在人才層次方面，我們面臨著缺乏高層次領軍人才和后備力量不足的雙重挑戰，高層次人才隊伍建設，直接決定學科的現在和未來。從人才類型看，存在基礎型研究人才、應用基礎型人才和應用型人才的結構問題，缺少其中一個層次就會導致嚴重問題，缺乏原創性創新，或創新成果無法轉化[4]。

采取強有力的舉措，不斷探索拓寬招才引才渠道及優化工作機制，以遙感交叉學科建設為基點，以凝練創新團隊為中心，引進國家級高層次人才，優化學科布局，提升了學科發展后勁。鼓勵青年人才“走出去、挑大梁”，釋放青年人才創新活力。通過合理激勵機制，培養青年人才和優秀團隊，讓青年人對未來發展充滿信心，推進各學科持續高質量發展，造就一支與國內外知名高水平大學戰略目標相適應的遙感高層次人才隊伍和創新團隊。

二、“雙一流”高校遙感交叉學科的人才隊伍建設舉措

（一）完善人事制度，健全人才工作機制

根據“遙感科學與技術”交叉學科發展需要，依托國家和地方各級各類人才計劃，原則性與靈活性相結合，大力引進高層次人才加入研究團隊，不斷選拔和培養優秀青年人才，以優化結構為目標，改善師資隊伍結構，加大引進定量遙感、遙感傳感器方面的人才，不斷充實遙感應用方面的人才[5]。

在海外優秀人才引進方面，學校提出“人才強?！睉鹇灾?，成立人才引進工作委員會，加強學院人才工作的頂層設計和系統謀劃。充分發揮青年教師的國際化優勢和群體智慧，根據研究方向成立若干人才引進工作小組，讓青年教師為學院人才引進工作貢獻力量。學院制定人才引進管理辦法，確定選才標準、崗位條件、招聘方向，對在人才引進工作方面做出突出貢獻的教師予以獎勵，為人才引進工作提供制度保障。學院建立人才動態跟蹤信息庫，組建人才引進信息庫，對海內外相關學科優秀青年學者的信息進行整理匯總和動態跟蹤。秉持求賢若渴的態度，對選準看好的人才“苗子”，學院安排專人通過主動約見、上門溝通、電子郵件、社交網絡等方式或渠道，與他們進行聯系，了解其需求并提供個性化解決方案，為優秀人才開啟綠色通道。

在現有研究團隊培養方面，創新青年教師隊伍培養模式，按照“遙感科學與技術”交叉學科方向組建團隊、實行分層培養、導師幫帶制度，全面提升青年人才的整體教學科研水平，為學科可持續發展提供人才保證。在學術領軍人才建設方面，通過國家重大科學工程項目的鍛煉，大力培養科研骨干和學術帶頭人，形成充滿活力的高水平的學科人才隊伍，立足國內培養并造就國際一流人才。在人才梯隊建設方面，各培養單位將海外引進的杰出留學人員和自己培養的優秀人才相結合，形成完整、開放的學術梯隊，為學科的進一步發展和參與國際競爭奠定堅實的人才基礎。在考核評價方面，探索采取同行專家國際評審、柔性周期代表性成果評價、科研團隊個人與團隊互評等多種評價機制。真正使學科帶頭人成為學術造詣深、開拓意識和協調組織能力強的學科核心力量，使中青年學術骨干成為素質優良、富有創造活力和創新能力的學科中堅力量。

（二）加強國際化合作

國際合作是培養高質量人才、出大成果的重要手段。聚焦學科重點發展方向，擴大國際學術交流與合作領域，加大國際科研和人才培養合作力度，拓展學生全球視野，培養具有國際競爭力的人才。

第一，加快高層次創新型人才培養進程，引導培養單位積極申報“國家留學基金委創新型人才國際合作培養項目”，建立項目申報儲備資源庫，對一批有發展潛力的國際化人才培養項目進行前期培育。第二，積極參與雙邊、多邊和全球性、區域性國際合作，加強與國外高水平大學和研究機構交流。重點與德國慕尼黑工大、斯圖加特大學、海德堡大學、美國馬里蘭大學等建立教學科研合作平臺，圍繞遙感對地觀測等領域的全球前沿科學問題，研究發起國際合作研究計劃，聯合建設實質運行的國際學術和科研平臺，謀劃國際對地觀測與地理空間分析創新中心。第三，擴大國際學術交流范圍，積極主辦或參與主辦、聯辦國際學術會議，提高國際交流水平，促進衛星數據應用及遙感科學數據的國際合作共享。鼓勵教師積極參與國際地球觀測組織等學術組織活動，并在國際學術組織任職。第四，招收國際留學生，提高國際化辦學水平，加強與我國港澳臺地區的教育交流與合作，建設國際一流的本科和研究生教育。

（三）謀劃交叉學科教材建設

教材工作隸屬于人才培養工作，要加強教材工作規律研究，依據學科特點編寫適宜學科教學需要的精品教材。瞄準遙感學科一流教材體系建設的目標，編寫具有影響力的教材，主動謀劃遙感交叉學科研究生教材建設增長點；成立遙感系列教材編審委員會，加強遙感教材規劃建設，陸續推出一系列遙感教材成果，助力一流遙感學科建設與人才培養。

邀約大師領銜組織教材編寫，統籌規劃學科系列教材建設，通過成立遙感系列教材編審委員會，對遙感系列教材規劃建設進行頂層設計，增強教材工作的系統性和體系化。依據遙感科學與技術類本科人才培養方案設計課程體系，規劃“高等學校遙感科學與技術系列教材”，注重加強教材編寫質量審核把關，遵循教材“凡編必審”原則，制定嚴格的教材編審流程，確保教材編寫出版符合思想政治性、科學性、先進性、適用性和規范性等要求。形成統一組織規劃、教師高度重視、師生共同參與的教材編寫、審核、研討的文化氛圍，為保障遙感系列教材編寫出版質量，提升遙感人才培養水平貢獻力量。每年專門召開教材編審委員會工作會議，對教材編審與出版情況進行集中研討，總結交流教材建設經驗，不斷提高教材編寫質量。

（四）拓展科研環境平臺

學科交叉往往潛藏著新的科研突破點，勇于開拓交叉領域，積極申請國家、省市和學校雙一流平臺建設項目支持，推進遙感傳感器及衛星研制及裝備化，構建遙感科學大型基礎設施，包括科學數據基礎設施、開放軟件平臺等，推動遙感國家級科研平臺的建設，積極鼓勵知識產權產出，凝練產出高水平創新研究成果，申請國家和省部級獎勵。優化拓展學院科研環境和研究平臺，提供更好的實驗室，加強大型儀器平臺、公共實驗平臺建設，提升管理服務隊伍治理能力和服務水平，為一流人才提供充足的生活條件、科研條件和優良服務，使一流人才能夠潛心從事原創性、顛覆性研究。在工作和生活上給予充分的關心、尊重和愛護，努力為他們提供有方向、有干勁、有動力的科研環境，使他們能夠靜下心來做學問、搞研究。實施青年人才提升幫扶計劃，高層次人才與青年教師結對幫扶，資深教授、高層次人才主講青年導師訓練營，分享成長經歷、傳授導學經驗等，用心“傳幫帶”，助力青年教師適應環境、消除困惑、明確目標、提升能力。建立科研項目與人才項目申報專家指導組，組織謀劃國家重點研發項目和國家自然科學基金重大重點項目等，在項目申報過程中，名師大咖為申報人指導相關材料的準備，幫助他們解決申報中的具體問題。圍繞國家戰略需求，組建團隊、搭好載體，讓有真才實學的人才參與其中，挑大梁、當主角，英雄有用武之地。

結束語

本文以遙感交叉學科為例，重點討論了建設“雙一流”學科背景下高校加強人才隊伍建設的迫切性和必要性，明確指出和分析了當前存在的挑戰和主要問題。盡管各大高校在人才引進方面都有了非常成熟和完善的機制，但是在如何服務人才、留住人才、管理人才方面，依然存在不少的問題。針對這些問題，本文結合遙感交叉學科的實際情況，提出切實可行的解決方案，從體制優化上解決問題，加強制度建設，完善人才服務的具體流程，從而更好地更細致入微地為人才隊伍建設提供高質量的管理服務。由此，人才隊伍可以與遙感交叉學科的原有團隊更好更快地實現融合，共同建設高水平師資隊伍。通過深化科研合作以及加強國際交流、營建科研環境氛圍等措施，有效推動遙感交叉學科人才的培養，為我國相關領域的發展提供堅實的人才保障。

參考文獻

[1]張平文.學科交叉探索科技前沿[N].光明日報，2023-11-27（16）.

[2]李俠.學科交叉是科學發展的必然趨勢[N].學習時報，2021-01-27（6）.

[3]沙曉燕，宋典.“雙一流”背景下地方高?？蒲袌F隊人才隊伍建設的優化建議[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6（15）：108-110+147.

[4]沈滿洪.高校人才隊伍有“紅花”也要“綠葉”[J].教書育人（高教論壇），2017（9）：1.

[5]龔龑，張永軍，秦昆，等.武漢大學遙感科學與技術本科大類培養學習狀態分析[J].測繪地理信息，2022，47（S1）：4.

作者簡介：胡靈（1985— ），女，漢族，湖北松滋人，武漢大學遙感信息工程學院，六級職員，碩士。

研究方向：學科建設。