新課標(biāo)視域下信息技術(shù)助力小學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)者課堂實踐初探

劉瑩

摘要：新課程背景下，信息技術(shù)輔助英語教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段之一。利用多媒體技術(shù)對文字、圖片、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時，海量的網(wǎng)絡(luò)資源也在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求及區(qū)域智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與英語教學(xué)相融合，可提升教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；智慧學(xué)習(xí)者課堂

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段和廣泛的教育教學(xué)資源，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持和服務(wù)功能，深化信息技術(shù)與英語課程融合。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生共同參與、不斷傳遞信息、不斷反饋的雙向活動過程。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用不斷普及，多媒體技術(shù)不斷更新，計算機(jī)輔助外語教學(xué)已成為一種教學(xué)模式。我們基于大連市西崗區(qū)“三動三維”的智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式，利用新型教學(xué)技術(shù)手段，依托“云+網(wǎng)+端”智慧教育生態(tài)環(huán)境，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)諸要素間的互動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展延伸智慧學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等智能終端的應(yīng)用陸續(xù)普及，網(wǎng)絡(luò)平臺所涵蓋的海量資源也成為豐富課堂教學(xué)的資源庫。教師需要在眾多的相關(guān)資源中精挑細(xì)選，選擇出貼合教材主題和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)外研版英語教材二年級下冊What are the kids playing？一課時，教師可在拓展閱讀部分先借助“一起學(xué)習(xí)”平臺的聽力材料制作工具制作繪本音頻，再在網(wǎng)絡(luò)平臺查找相關(guān)圖片，最后運(yùn)用西崗區(qū)智慧學(xué)習(xí)者平臺微課錄制功能完成What are they doing？的電子繪本制作。教學(xué)活動中，繪本的補(bǔ)充既有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，也有利于提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，結(jié)合教材內(nèi)容篩選、整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓知識更加符合教材主題，更加適合學(xué)情，也保證了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和有效性，使教學(xué)環(huán)節(jié)真正行之有效，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多維互動的智慧學(xué)習(xí)者課堂活動

教師運(yùn)用圖片、動畫、視頻等多模態(tài)教學(xué)手段，借助西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺的資源和功能，結(jié)合肢體語言調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力。動手實踐能提高學(xué)生的興趣和課堂參與度，有利于提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等。

（一）課前滲透，預(yù)習(xí)增效

預(yù)習(xí)是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生的課堂參與度。同時，在學(xué)生逐漸可以獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生借助外研社學(xué)習(xí)圈免費資源預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行跟讀、配音等打卡活動，教師通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用外研社學(xué)習(xí)圈平臺，實現(xiàn)師生、生生間的雙重互動，使課堂教學(xué)更加有的放矢。

例如，教學(xué)外研版英語教材三年級下冊Were having a party. 一課時，教師通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定本課教學(xué)重點為能夠運(yùn)用 “be + doing” 描述母親節(jié)正在發(fā)生的事情。教學(xué)難點為能夠綜合運(yùn)用 “be + doing” 描述正在發(fā)生的事情。教學(xué)目標(biāo)為能聽懂、會說、理解并運(yùn)用單詞 surprise、 hear；能聽懂、會說、理解并運(yùn)用句子“Were having a party.”；能夠用“be + doing”描述母親節(jié)正在發(fā)生的事情；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解母親節(jié)，懂得感恩，并盡自己所能為媽媽做事情。

（二）熱身導(dǎo)入，互動激趣

熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，一個成功的熱身活動可以營造有趣、活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中于本課學(xué)習(xí)中；同時，本環(huán)節(jié)還起到連接新知與舊識的作用，學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，教學(xué)外研版英語教材三年級下冊How many apples are there in the box？一課時，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源歌曲“Count， count， count with me.”和西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺電子課本活動一的動畫進(jìn)行熱身和導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)數(shù)字的英語表達(dá)之后，通過直觀、生動、有趣的動畫引入本課重點知識：用“How many...？”詢問數(shù)量，為學(xué)生營造了一個歡快、愉悅的課堂氛圍，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效進(jìn)行。

（三）課文學(xué)習(xí)，探索新知

新知的學(xué)習(xí)理解是一節(jié)課的主要部分，教師通過西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺電子資源帶領(lǐng)學(xué)生聽讀課文，基于問題和思維導(dǎo)圖，師生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)理解課文，構(gòu)建基本的語言框架。教師還可運(yùn)用西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺的倒計時、隨機(jī)點名等功能設(shè)計角色扮演、動畫配音及課文復(fù)述等環(huán)節(jié)，通過多維互動有效提升學(xué)生的課文學(xué)習(xí)效果。

例如，在外研版英語教材二年級下冊Its Childrens Day today.一課的課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺電子課本帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題聽讀課文，找出重要信息及重點語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致地理解、學(xué)習(xí)；跟隨教材動畫一起模仿朗讀課文，校正發(fā)音并進(jìn)行語言的輸入練習(xí)；熟讀課文后，利用西崗區(qū)智慧學(xué)習(xí)者教學(xué)平臺的隨機(jī)點名功能，每次隨機(jī)選出9名學(xué)生進(jìn)行角色扮演；利用電子教材的消音動畫進(jìn)行配音練習(xí)。生動的電子資源將靜態(tài)的文本變成了動態(tài)的動畫，更有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用原版音頻進(jìn)行模仿朗讀，有利于糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的口語水平。

（四）鞏固訓(xùn)練，深根固柢

小學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一在于發(fā)展學(xué)生的語言能力。學(xué)生只有扎實理解課堂所學(xué)的語言知識，熟練掌握課堂所學(xué)的語言技能，才能靈活地運(yùn)用語言。教師可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和資源，為學(xué)生呈現(xiàn)視、聽等多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，設(shè)置直觀、生動、真實的語言情景，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)活動的效果。

例如，在外研版英語教材二年級下冊Shes listening to the radio. 一課的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可利用西崗區(qū)智慧教學(xué)平臺的資源和放大鏡功能，生動有趣地運(yùn)用目標(biāo)語句介紹照片中大明的家人正在做什么，學(xué)生就會興趣高漲，參與度極高。教師還可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實語境，對目標(biāo)語句進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（五）任務(wù)完成，互動生成

任務(wù)完成部分是將本課知識轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)。外研版英語教材三年級下冊Here are his hands.一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何介紹小怪物的身體部位之后，以小組為單位分工合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計并介紹自己的小怪物，實現(xiàn)師生互動、生生互動，再次強(qiáng)化描述身體部位的語言框架，并借助計算機(jī)投影技術(shù)進(jìn)行展示匯報。本環(huán)節(jié)既挖掘了學(xué)生的想象及創(chuàng)新能力，也鞏固了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。之后，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過活潑有趣的唱跳互動，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，同時引出“健康是我們最大的財富，我們要保護(hù)好身體，堅持運(yùn)動，擁有健康的體魄”。這樣升華主題意義，可引導(dǎo)學(xué)生提高安全意識，學(xué)會保護(hù)自己。同時提示學(xué)生：要多運(yùn)動。

三、利用智慧終端，進(jìn)行實時的智慧學(xué)習(xí)者課堂評價反饋

在教學(xué)過程中，教師需要時時關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和反饋，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面具有重要的推動作用。將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的信息收集及處理能力，實現(xiàn)及時評價，讓課堂教學(xué)更具針對性。

在外研版英語教材四年級上冊When did they come？ 一課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師將事先設(shè)置好的課堂練習(xí)活動通過Pad發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生答題完成后點擊提交，平臺自動識別正誤并將結(jié)果實時反饋在教師端，實現(xiàn)了評價實時性。教師可以及時、全面地了解全體學(xué)生對知識點的掌握情況，通過數(shù)據(jù)分析找出薄弱知識點，著重進(jìn)行講解及操練，節(jié)約時間，有的放矢，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

得益于西崗區(qū)智慧學(xué)習(xí)者平臺的強(qiáng)大功能，學(xué)生的作品可以上傳平臺并向師生公開展示，凸顯了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了評價的多樣性。

外研版英語教材四年級上冊He didnt come back. 一課中，學(xué)生需要將讀課文音頻、復(fù)述課文音頻或是另外講英文小故事的音頻上傳西崗區(qū)智慧學(xué)習(xí)者平臺。上傳之后，學(xué)生作品面向全班師生公開，實現(xiàn)了師生互動及生生互動。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品的過程，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)階段的學(xué)生處在前運(yùn)算階段，邏輯思維尚未形成，更易接受用圖片、動畫等方式呈現(xiàn)的較為直觀的知識，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面，直觀地呈現(xiàn)語境更能夠提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；運(yùn)用信息技術(shù)及智慧教育平臺進(jìn)行實時數(shù)據(jù)收集，聚焦每一個學(xué)生，通過精準(zhǔn)分析，及時反饋，實現(xiàn)了評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多維化、評價方法的多樣化，有效促進(jìn)了學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識等核心素養(yǎng)的提升。

教師要提高信息素養(yǎng)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，在教育教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索，探尋更加行之有效的信息技術(shù)輔助語言教學(xué)的智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）